小學生生命教育教案優秀

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學生生命教育教案優秀，歡迎大家分享。

小學生生命教育教案優秀1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。

　　2、過程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現力語言，多角度地體驗生命的真正內涵。

　　3、情感、態度和價值觀：逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位的審美情·趣；獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新欲望。

　　二、教學重點難點

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導學生抓住主題詞關鍵詞，深入細致地研究課文。

　　2、難點：結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。

　　三、教學方法

　　朗讀；自主、合作、探究

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　1、導語設計

　　同學們，我們共同來欣賞三幅畫面，（多媒體課件展示動態畫面，圖一、嬌嫩的小草從沙地中破土而出；圖二、魚鉤上的魚奮力擺動尾巴；圖三、小孩剛出生的第一聲啼哭。學生觀察）請同學們說說你們看到了什么？有什么樣的感受？（學生·發言）。

　　這一組“生命”圖，讓我們心靈受到震撼，這種對生的渴望，生命的嬌弱與偉大的交織，其實就是一種美。今天就讓我們一同走進《生命生命》，與作家對話，去感受有意義的生命之美。請同學們打開課文。（板書課題）

　　２、解讀課題

　　３、初讀課文，把握文章有脈絡

　　學生自由朗讀讀課文，并完成大屏幕上的探究任務ａ、讀準字音；ｂ、文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）

　　師生合作：板書

　　小飛蛾在險境中掙扎。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。

　　“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。

　　（學生初步整體感知課文，理解課文的內容，）

　　３、二讀課文、研讀賞析

　　⑴接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下的生命。并以小組為單位完成探究任務2．

　　a、請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以結合自己的感悟。）

　　[在整體感知課文內容的基礎上，初步了解學生對作品的體驗，能談出自己的感受通過口頭表達訓練，培養學生自主性，體現出個體的個性特點]

　　師：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。

　　b、以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？

　　“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；

　　“肅然起敬”是發自心底的敬佩；

　　“沖破”、“不屈”體現生命的頑強

　　“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環境下，體現出對生命的執著；

　　“擎天撼地”體現生命頑強；

　　“竟然”突出我的驚喜。

　　師：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。朗讀指導：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調、停頓、重音。

　　（2）理解內容，有表情地加以朗讀。

　　指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

　　[教師抓住最佳契機，適時加以點撥，培養學生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創造一種情景氛圍，讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受]師：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

　　４、三讀課文感悟品讀

　　面對這些看似便不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學生用抓文中關鍵詞的方法整理出作者對生命的三點思考：

　　齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。

　　板書：善待生命對自己負責

　　發揮出價值

　　為生命奮斗

　　[這是作者對生活中的小現象聯想到生命的哲理的歸結，也是教學文本內容的整體完成]

　　師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯系生活實際談談你對生命的認識。

　　生命只有一次，應好好珍惜；人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

　　生命是寶貴的，應該活得精彩。

　　（學生的回答，沒有與具體生活實際相聯系，還有的學生就直接談課前摘錄的有關生命的名句，這個問題的設計就不能體現出聯系實際生活的意義，而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導，以激發學生“說”的欲望）

　　師：請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯系到生活實際。

　　示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

　　我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

　　我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發明上。

　　我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。

　　師：大家從作者對生命的思考中引發了思考，更從相互的思考中引發了思考。本文的作者杏林子12歲時染上了類濕關節炎，后來病情惡化，他從尋常小事中感悟出對生命的思考，正反映出她對生的渴望。這種頑強，這種與命運抗爭，就是一種美。

　　[這個說話題目的設置，是非常關鍵的一環，不僅突出文章的重點，更為重要的是能引導學生說出自己對生命的感悟。如果沒有第二

　　步教師的提示，學生的創造性思維不可能如此活躍地“動”起來，而學生精彩的回答再次刺·激著他們自己“說”的欲望，這是他們相互傾聽、交談而引發的結果。]

　　師：2、由生命你還聯想到什么？

　　生命像小說，不在于長而在于精。

　　生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。

　　生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

　　生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。

　　生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

　　生命像火把，應該使勁燃燒。

　　生命像蠟燭，都很短暫。

　　生命像萬·里長城，沒有止境。

　　生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

　　生命如同父母的愛，應該學會珍惜生命，懂得愛的真諦。）

　　[文學作品的'美是內斂的，是開放的，就看你如何去發現美、創造美、表現美，這需要我們去想象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識進化的‘源’，此處的說話訓練，是真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創造想像的升華。]

　　5、課堂總結

　　我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有絢爛，更加的美。

　　6、布置作業

　　（1）研討與練習二

　　（2）課外拓展閱讀（長期作業）

　　張曉風的《敬畏生命》

　　蒙田的《熱愛生命》

　　汪國真的《熱愛生命》

　　杰克倫敦《熱愛生命》

　　讀完以上文章，寫一篇讀后感，全班再進行交流。

　　七、板書

　　生命生命

　　事例思考

　　小飛蛾在險境中掙扎。善待生命對自己負責

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。發揮出價值

　　“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。為生命奮斗

小學生生命教育教案優秀2

　　【“生命化”學習目標】

　　1、通過回憶往事，觀察身邊的事和物來尋找幸福，從而學會珍惜，學會感激。

　　2、教師幫助學生尋找幸福，潛移默化引導學生真正理解“給”永遠比“拿”幸福。

　　【教學重、難點】

　　是學生改變“獨”的行為理念，理解“給”永遠比“拿”幸福。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【學生用具】

　　讓學生準備自己在成長過程中，有特殊意義和有紀念價值的物品。

　　一、創設情境，揭示話題。

　　1、教師用一則催人淚下的公益廣告，使學生們的感受幸福。

　　合作展示，潤澤生命。

　　二、走進生活小場景。

　　1、讓同學們觀看生活中的四幅生活小場景的畫面。

　　2、四人小組選擇其中的一幅圖，合作討論畫面當中人們是否幸福，他們的幸福來自什么。

　　3、小組分別匯報討論的結果，其他小組也可以進行補充。

　　（學生每說完一幅圖，教師點擊圖片，圖片轉換成文字）

　　4、教師總結。幸福是相互的，幸福其實就是一種感覺，即使一個擁抱，一個微笑，一聲問候，都能讓人品嘗到幸福的味道。只要我們善于發現，懂得珍惜，幸福就無處不在。

　　5、品味生活中的各種幸福的圖片。（隨機播放音樂《雨的印記》）

　　6、圖片播放完后，出示以上圖片中出現的各種文字（形式以四面八方匯聚而來，中間是個大大的“幸福”。）

　　文字內容：朋友的陪伴家人的關愛老師的鼓勵付出的快樂

　　誠實的回報分享的喜悅幫助的滿足奮力的拼搏

　　燦爛的笑容成功的喜悅學習的愉悅無憂的玩耍

　　遨游書海聆聽音樂收獲快樂全家團圓

　　三、感情升華，增強幸福意識。

　　1、在孩子們的成長過程中，也有著許許多多的幸福，此時讓大家來分享各自的幸福故事。

　　拓展延伸，提升生命。

　　四、朗誦詩歌。

　　1、補充詩歌。

　　2、讓孩子給詩歌起個名字。

　　3、教師與學生一起討論小詩的題目。

　　（在詩歌上方點擊出示題目）

　　4、配樂詩朗誦。（隨機播放《感恩的心》直到課件結束）

　　五、感恩幸福，總結活動。

　　教師總結。通過這節課的學習，我想大家一定懂得了如何留住幸福，學會了如何表達感激之情。總之，希望今后的生活中，我們能夠真正發現幸福，珍惜幸福，感恩幸福，這樣我們就會成為世界上最幸福的人。（出示“學會發現，學會珍惜，更要學會感激，這樣我們就

　　會成為世界上最幸福的人！”）

　　六、詩歌設計。

　　幸福的收藏

　　幸福是成功的喜悅，幸福是學習的愉悅，幸福是朋友的，幸福是家人的，幸福是，幸福是，生命教育教案篇三

　　課程標準：

　　1、知道人類是自然界的一部分；認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。

　　2、知道應該從日常點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。

　　教材分析：

　　重點：通過參與體驗活動，使學生領悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。

　　難點：如何激發學生內心對生命的獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。

　　教學目標

　　知識與技能：讓學生感受和體驗生命的可愛；每個生命都是獨特的，生命是可敬的；每個生命都是唯一的，生命是可貴的；讓學生在

　　欣賞生命之美好、領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂

　　過程與方法：通過參與體驗活動，使學生領悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。

　　情感態度價值觀：激發學生內心對生命的獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。

　　學生分析：

　　現在的中學生對周圍生命缺少關愛，不懂珍惜，甚至還有摧殘其他生命的行為，因此要讓學生在活動與體驗中感受生命的`意義，關愛周圍生命。

　　教學設計：

　　1、導入：播放“動物世界”片段，展示“荒蕪沙漠”畫面，感受生命之精彩。

　　討論：

　　兩種情境對比，你有什么感受？為什么？

　　想一想：如果這個世界少了這么多的生命點綴，會是一種什么模樣？

　　教師引導：生命是可愛的，世界因生命而美麗。

　　2、感受生命：書P22“沙漠玫瑰”，進一步感受生命可敬。

　　3、活動：

　　我們校園周圍有哪些生命？你了解它們的生存習性嗎？（可讓學生課前先作調查）交流后指出：每一種動植物都有各自的生存方式，生命是獨特的。

　　4、觀察和探究：

　　（1）采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，能否找出它們的差異。指出世界上沒有完全相同的兩片樹葉的道理。

　　（2）觀察指紋4人一組采集各自指紋，觀察形形色·色的指紋。發現：指紋大小、形狀、螺紋形狀、疏密、彎曲度等都有差異。從兩活動中引導學生體會生命是獨特的。我們敬畏地球上的生命，不僅因為人類有憐憫之心，更因為生命的獨特和神圣。

　　5、說一說：

　　與其他生命相比，人的生命有什么同？

　　教師指出：人類的生命具有智慧，可以創造生活。

　　6、課堂拓展：

　　向母親了解有關母親孕育自己及生下自己的一些細節。聽聽媽媽的感受。聽后，你有什么新感受？

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