設計作文常用【7篇】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
一、習作內容：（第五冊習作八）
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
居高聲自遠，非是籍秋風。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
二、教學要求：
．認真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
三、教學重難點：
學會寫關于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
四、教學準備：
．《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》；
．研究結果匯報表一份。
五、教學過程：
習作指導課
（一）例文指導，學習寫作。
．同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？
．指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什么？
小結小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
（作者、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情
（3）最后點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
（詩的寫作背景、有關趣聞等）
．你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？小結：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告
（二）小組學習，研究古詩
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
居高聲自遠，非是籍秋風。
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
．小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。
．小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
．整理研究結果，填寫研究結果匯報表。
（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
（三）集體交流，匯報結果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
（四）撰寫研究報告
．把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
．學生各自習作，教師巡視指導。
【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的'研究報告，這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現，教學目的主要有兩個：一是讓學生了解自學詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐，學生學得有法，學得有“心”。
習作講評課
（一）復習
什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？
（二）學生繼續修改作文，教師巡視指導。
（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）
三)評點學生習作，提示要點。
實物投影出示學生的作文草稿進行評點。
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流，師小結。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無關的應略去，可以適當增加一些有關的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。
（2）把研究報告寫具體。
四)學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。
學生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學生謄寫作文，教師巡視。
【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準確，內容真實的習作要求，對學生的習作草稿進行有針對性的評點，拓展學生的文學視野，呈現一些文人逸事，激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
設計作文 篇2
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學重難點：
激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的.橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）
二、觀察圖畫指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：
師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態、心理活動
生：
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。
四、板書設計：
設計作文 篇3
感春風圍繞，聞花香流動。春意漫漫地溢出來了。
倔強的草不讓自己的根爛死在地里，哪怕只有一口氣，它就會向上鉆，從地磚的縫里擠出自己自己的全部希望。當它與一縷陽光對接，它就知道自己的命運改變了：它不用在泥土里打轉，它有了發展空間，可以延伸腰肢了。它知道自己的命運可貴，所以它格外珍惜。吸收著比別人少一半的水，長得卻是別人的幾倍。它從未停下腳步，不停地用沖破地磚的力生長著。
它的綠，不再嬌艷，而是飽經風霜，似歷經
挫折的石頭，最終成為了翡翠。它趴在地上，用雙手挽起陽光，全部吸收。它見縫就鉆，在每一個地磚間生根發芽，長成一張大網，網住了陽光，網住了生命，網住了我的目光。
曾經，我對地磚的鋪設常常不滿：在切縫線外還要留縫，簡直是破壞美。我現在才懂。這是工人們溫馨的`設計。這植物留點愛，不要讓人類霸占了所有土地。
都說城市“枯”，少了點生機。可這些平庸的工人卻有溫馨的設計，讓春天的氣息沿著地磚流淌，讓自然的跡象遍布祖國在大地。這種細微的綠、靈動的美，像血液般向城市輸送生氣，給人們帶去希望。
也許你會循著這綠色的血液找尋它的來源，找尋自己心靈的歸屬，那個地方，一定是片鄉村，遍布田野，因為那里才是地球的心臟！那才是所有溫馨聚集的地方！那是一切設計的發源地！
設計作文 篇4
一、教學目標：
1、練習把一件事寫清楚，內容要具體。
2、學會觀察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。
二、教學重點：
把學習本領的經過寫具體，寫出自己的獨特感受。
三、教學難點：
能從學習本領的過程中，感悟出人生的哲理。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
（一）親近名家，聆聽寫作奧秘
師：同學們從古到今中國出現了許多著名的作家，想不想認識他們呀？（想）那就讓我們一起來聆聽他們的寫作奧秘、
1、杜甫：
秘訣：、讀書破萬卷，下筆如有神
2、葉圣陶
秘訣：寫作的基礎是一雙有洞察力和善于觀察的眼睛、
3、莫言
秘訣：觀察是寫作的基礎，想象是寫作的源泉、
4、魯迅
秘訣、好文不厭百遍改， 反復推敲佳句來、
認識了四大作家，你們有什么感觸嗎？讓你明白了寫作有什么秘訣？（要多讀書，要多觀察，要學會想象，要學會修改作文）
今天我們就用這些方法來學寫第四單元的習作、
（二）讀懂習作要求，學會審題
1、出示習作要求、
2、理清習作要求，學會審題
（1）寫誰？———自己、
（2）寫什么？————學會本領
體育方面：打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。
藝術方面：繪畫、書法、彈琴、下棋等。
勞動方面：做家務、干農活、做手工等。
學習方面：觀察、小實驗等。
選自己最近感觸最深的本領來寫
（3）怎樣寫？————為什么學？怎么學？不會到會的過程、有趣味要用細節來描寫（動作描寫、語言描寫，心理描寫）、學后真寫體會、
理清本文寫作順序： 1、起因2、不會樣子3、改變做法原因4、學會的過程5、結尾體會
（三）指導寫作，領略方法
就能寫嗎？不著急、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了包餃子可是卻忘記了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈）
1、學會排序
在括號里標上序號連成一段通順的話：
（ ）然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，
（ ）最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。
（ ）先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，
（ ）接著用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。
老師請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。
師：誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的.話。
指名回答：你來。
師：為什么這樣排呢？ （因為這樣順序才清楚。）
師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？
（根據學生的回答板書）
先…… 接著…… 然后…… 最后……）
師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。
把這些句子連成一段話，請看。
（出示幻燈：我學會了包餃子：先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，接著用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練，我終于學會包餃子、
2、觀察跳繩寫動作
下面我們也用這們的關聯詞把同學跳繩的動作連起來說，看看觀察得認真，說得準確、
（1）觀察跳繩
（2）說動作
（3）自己動手演示動作，感受心情、情態、
（4）學生書寫（關聯+動詞+修辭詞）
（先…… 接著…… 然后…… 最后……）
我首先左手 ，右手 ，然后 ，接著
，最后 ，我 我終于學會了跳繩， 我跳啊，跳啊，跳繩慢慢地聽話了。我一下一下跳，同學在一旁為我 ： …最后我居然跳到了五十下，我高興地喊到：“，我學會跳繩啦”！我興奮極了、
3、 觀察不會跳繩圖片寫樣子
（1）學生觀察不會跳的圖片
（2）根據圖片說出不同樣子和表情
（3）學生書寫（神態、心理）
在課間開始了我拿起跳繩就跳起來。跳繩這時候總是不聽話，就像 專與我作對，一會兒 好像，一會兒 ，害得。會兒 ，痛得 ，我氣得真不想跳、
4、寫好不會到會的過渡
（1）讀文領會過渡段
媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，走過來對我說：“妞妞 ，是不是泄氣了？”我點了點頭。“來，我教你！”說完，媽媽便拿起一張餃子皮兒，給我做示范。看著媽媽嫻熟的動作，聽著媽媽耐心細致地講解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起來，心想：“我一定要學會包餃子。”
（2）學生說讓你改變做法有幾種可能？
有同學的幫助，也老師的教導、或是家人或是自己的想法等
（3）學生書寫（選擇一種來寫）
看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，對我說：
5、加上開關和結尾
（1）為什么學？現實采訪、
生：本學期學習實行大課間活動，我們全班同開始學習跳繩、
實話實說，起因寫明白就好
（2）學寫的感受
例：（結尾）我津津有味地吃著自己親手包的餃子，心里說不出的高興。這件事讓我明白了只要努力任何事都能成功、
感言大贈送：
世上無難事，只要肯登攀
有志者事竟成 、
只要功夫深，鐵杵磨成針 、
不經一番徹骨寒，哪有梅花撲鼻香 、
不經歷風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。
無論什么時候，不管遇到什么情況，今后不允許自己有一點點灰心喪氣 、
遇到困難，不能退縮。要虛心向別人學習，只要刻苦了，就能學好。
堅持就是勝利
任何成功都伴隨著刻苦，任何喜悅都包含著辛勤勞動啊！
（3）學生學以致用完成開頭和結尾、
（四）學會點評，感受習作之樂
（1）指學生念習作，其余同學可要注傾聽，哪里寫得好。
（2）指名學生點評。
點評要點
1、過程是否有一定的順序？
2、是否由不會到會的過程？
3、是否寫具體？好在哪兒，不足在哪兒？（語言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用）
4、是否有自己的體會收獲？
五、布置作業
同學們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒有完成，那千萬不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，寫完的同學要多修改因為好文不厭百遍改，作文修改佳句來、 相信你寫的文章會非常精彩。
板書
為什么學（起因）
不會 （神態、心理、想像）
我學會了***
怎么學會的（經過） 轉變過程（語言、心理）
學會 （關聯詞、動作、修飾詞）
學后啟示（結果）
設計作文 篇5
一、教學目標：
1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。
2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。
二、重難點：
運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。
三、教學過程：
（一）營造氣氛，激發興趣。
1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）
2、師生互動作游戲：我說你做。
（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景）
3、總結：
我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。
（二）進入情景教學。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎？
2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。
要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。
3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）
4、學生猜猜老師做的是什么。
5、其他學生幫他解開疑惑。
要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的`用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）
6、引導學生比較學生與老師做的異同點。
7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？
仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。
8、請看到的學生模仿老師的表演。
（三）自主表達，試寫片段。
1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求：注意抓住人物的動作，神態，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。
2、學生寫，老師巡查。
3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）
（四）習作展評，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）
（五）、作業
請同學們利用課余時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。
附板書：
寫一處場景
心理感受
仔細觀察
動作 具體描述
神態 用詞準確
語言 合理想象
《寫一處場景》教學反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節課。之后，有幾點感受：
首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使 學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。
第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環節。
總之，雖然這一節課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。
設計作文 篇6
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的.？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
設計作文 篇7
教學目標：
1.培養學生創造精神，形成綜合學習的能力。
2.使學生學會合作，體驗探究、發現、創作的愉悅與成就感，激發學習美術的興趣。
3.了解插圖及其運用，作品設計新穎、獨特。
教學重點：
在作文的關鍵段落畫插圖。
教學難點：
怎樣用形象來表現作文中的精彩片段或主要形象。
教具準備：
收集帶有圖文的'書籍，繪畫工具等。
教學預案：教學過程
一、欣賞導入：
1.學生展示收集的圖文資料（雜志、學生讀物等）。
2.這些圖文資料的特點是什么？（圖文相配合）
3.你們覺得文字中配上圖畫美嗎？為什么？
二、體驗感受：
1.朗讀文學作品，讓學生感受文學之美。
2.要求學生可加上自己的聯想來描述作品中印象最深的地方。
3.欣賞文學作品中配的插圖。
三、方法指導：
1.選擇作文，可以是自己的也可以是其他人的，選出自己感興趣的部分。
2.可畫出作文所描述的主要形象，也可畫文中的精彩片段。
四、自主表現：
1.構思插圖，鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現出來。
2.師巡視輔導。
五、課堂評價：
1.自評：談談自己構思中的得意之處。
2.互評：互相交流、欣賞、評議。
六、課后拓展：
除了給作文插圖外，也可先畫圖再構思作文，鍛煉學生的逆向思維。
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