（實用）教師教育敘事
教師教育敘事1
幼兒園星期五的晚餐有時會是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因為炸醬面的味道好，還因為可以用手來吃!
用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會兒就吃完一根。最后把捏過面條的拇指和食指放進嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!
好像這個吃炸醬面的方法是晶晶發明的，后來炮炮學會了，佳豪學會了，福稼學會了，小六班的孩子全都學會了。一到吃炸醬面的時候，滿教室都能聽見“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽起來挺快樂的。
可是，別以為小六班的孩子整天都這么開心，他們其中的幾個也開始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開始，班里要排練器械操了!他們經常會這樣說：
“怎么光練啊，我都累了!”說這話的還能有誰，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。
“還非得站在那個小紅點上!”守燾指了指貼在地上的小紅點，有點悶悶不樂地說。
“要是你不想練了，你就說要喝水就行，我看見晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開，她說這話的時候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。
“老師說晶晶做操不認真，她都長得更小了。”這是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發表意見，可別說，鑫宇這段時間長高了很多呢。
孩子們的說法不是沒有道理，這一周可真夠累的，現在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細聞聞的話，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。
小六班的孩子們站在自己的小紅點上，隊伍看起來筆直筆直的。
“晶晶，這次練習要認真啊，不能光站著不動，鍛煉身體才長得高啊!”算一算，這個星期以來，老師已經第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。
晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點點頭說：“嗯，喝牛奶才長高呢!”音樂響起來了，可是晶晶站在小紅點上又發起呆來。
“晶晶，這個要去探險的動作要到位哈!”
“老師，我很累!”
“可是今天是第一次練啊。”
“老師我都會了!”
“是嗎，那我們跟著音樂一起做一遍，今天要學一個新動作，兩個小朋友要一起劃船去探險呢。”
“哦!”晶晶眼睛一眨，轉頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽見炮炮在后邊喊：“晶晶，待會兒吃炸醬面的時候，咱們倆挨著!”
“行!”晶晶使勁一點頭，使勁一笑，開心地做起操來。可也就一小會兒的工夫，晶晶又開始發呆了。
“晶晶，好好做操!”
“哦!”晶晶答應著，還是一動不動。
“晶晶，認真點!”
“嗯!”晶晶只是眼睛動了一下，“老師，我要去尿尿!”
“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來好好做操啊!”
“好!”說完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時候偷偷看了看炮炮，自言自語地說：“炮炮做得還挺認真啊!我可不愿意做，一點也不好玩!”
晶晶當然沒有去尿尿，她一個人溜進了寢室。上次她發現了一個很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒有，而且玩具櫥沒有背板，是通著的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個小小的空間，晶晶藏在里面正合適。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說：“好吧，來打個電話。喂，有人嗎?沒有啊，看來我欠電話費了!”
晶晶自己玩了好一會兒，直到老師來找她：“晶晶，怎么到這里來了?快點回教室，小朋友們都等著你呢!”
晶晶還是笑瞇瞇地說：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時小朋友們已經開始休息了。
“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭發一邊問。
“我找到個秘密基地!”
“什么，在哪兒?”一聽秘密基地，孩子們都豎起耳朵來。
“現在不能說——”晶晶本想賣個關子，但一見小朋友們都低下頭不聽了，她小眼睛咕嚕一轉接著說：“現在能說了，就在樓梯底下，走，我帶你們去!”
說著晶晶就帶著小朋友們跑進了寢室。
“噓，真秘密啊!”
“還有灰呢!”
“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”
只一會兒的工夫，小小的空間里就擠進去六個孩子，這下他們誰也動不了了。
“哎呀，太擠了!”
“我的腳!
“誰弄了我的.頭發!”
“我的肚子呀!”
“我的鞋子掉了啊!”
“必須出去一個!”
“鑫宇你出去，你太高了!”
“不，煦陽比我還高呢!”
“可是你也胖啊!”
“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎么辦呢?
“再比比，看看誰還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自己出來了。炮炮一邊走一邊自言自語地說：“是不是因為我練操很認真才又長高的啊!”
晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級好搭檔呢。沒等炮炮走出去一米遠，晶晶趕緊說：“不對不對，炮炮你快回來，咱們不比誰高，比誰胖才行!”于是孩子們比來比去，一會兒出去一個，一會兒又出去一個，反正最后這小小的空間里就剩下炮炮和晶晶兩個人了。
“咱倆藏在這里正好，蹲下誰也看不見!”晶晶很小聲地說話。
“藏在這里干什么呢?”
“不干什么，就是藏著啊!”
“嗯，好，咱們藏起來!”
兩個小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……
“哎，怎么沒有人找我們?”
“對呀，怎么沒有人?”
“咱們偷偷出去看看!”
“好，別出聲，要不就被發現了!”
兩個孩子輕輕走出寢室，來到教室門口。教室門敞開著，好像老師正在問炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽見鑫宇對老師說：“我知道，他們藏在睡覺的屋里呢!”
“快去把他們叫出來，洗手準備吃飯吧!”
“好的!”鑫字掛著小布猴樂顛顛往外走。
晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來!他們往四周看，發現了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動。兩個小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。
鑫宇轉了一圈沒有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說：
“老師，他們不見了!”
“嗯，怎么回事，躲到哪里了呢?”
炮炮和晶晶樂得笑出聲來，不過他們的笑聲很小很小。但是老師著急了，趕緊出來找人。其實呀，小夕老師一出門就發現他們兩個了，但是小夕決定假裝沒看見。回到教室后小夕用很大的聲音說：“今天吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊?”
這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現在教室門口：“老師，我想用手吃面條!”
“伸出小手我看看!”兩個小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時候抹上的。
小夕皺著眉頭說：“太臟了，這可不行，你們兩個還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”
兩個小家伙一會兒工夫就洗干凈手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬面看起來更好吃，里面有小小的土豆和肉末，面條細細的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話得多過癮啊。
可是這一次，老師說了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說：“哎呀，不讓用手怎么辦呢?”
“嗯，我有個好主意。”晶晶沖著炮炮眨眨眼繼續說：“你看著哈!”
晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長長的面條沖著下面的小勺子轉啊轉啊，一會兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉啊轉，摞在剛才的面條上。接著再來一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏面條的手指一起放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿意地嚼起來，一邊還說著“這樣吃也挺香!”
坐在旁邊的炮炮簡直看呆了，站在遠處的小夕也看呆了。可是晶晶吃得津津有味，她吃到最后一口炸醬面的時候說：“炮炮，待會兒咱們還藏起來吧，我還找了個好地方呢。”
“晶晶，你都是什么時候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問，看起來又佩服又好奇。
晶晶笑嘻嘻地咽下最后一口炸醬面說：“就是咱們練操的時候啊。”
其實誰都不知道晶晶接下來又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是后來晶晶卻不想再藏了，你知道為什么嗎，因為那個時候小六班的器械操排練完——成——了!
教師教育敘事2
又到周五。小雨點點，一天也沒消停。
當下午放學鈴聲響起的時候，老師們，同學們，飛也似的，沖進綿綿細雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的'家。
靜靜的辦公室里，只剩下我一個人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的松弛，調頻進行中，還沒緩過神來呢。
不知何時，飛進來一個孩子，大概是交作業的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學了，早點回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個女孩蹦跳著遠去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本翻開的作業靜靜躺著。咦，這女孩，應該是四年級的吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。
外面，小雨滴滴答答，飄在涼風中，落在草葉上。我仍在發呆，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動！
教師教育敘事3
她是老天派來幫助我的
我的班級里有個叫張萃的女孩，她是二年級時轉入我們班的，是一個性格獨特的孩子，愛哭、愛接話、愛搞小動作、愛讀書、愛提問。
她剛來時，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時急了，糾正我說：“老師，你寫錯了，我不是這個翠字！”我皺著眉頭問：“那你是哪個cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來的'接觸中更領教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說：“張萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄臟了哦。”（感覺小氣呀）
后來的接觸中，感受到了她身上具備的語文素養，真的，語文素養這個詞用在她身上一點也不夸張，就在今天的語文課上，一道練習題問：“在學習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時有個學生說：“也可以找別人幫忙”，張萃說：“向人虛心求教。”看，“虛心求教”是今天剛學的詞，她立刻用上了。
后來，我開始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來的語出驚人都來自于她大量的閱讀，在語文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。
教師教育敘事4
教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。
教師敘事研究的特點。
（1）以“質的研究”為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現形式。對于教師的`敘事研究來說，“教育”是土壤，“質的研究”是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。
（2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
（3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的教育教學理論分析我們身邊發生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學習和借鑒。
新學期開始了，我想在這個學期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監督，我想我的故事會不間斷地寫下去。
【作者簡介】李素環，網名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學，中學高級教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業素質與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優質課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發表論文、教學案例百余篇。指導學生發表習作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。
教師教育敘事5
幼兒園里很多小朋友都喜歡吃零食，我經常提醒他們不要吃零食，吃多了對身體不好，可就是不見成效。
這天董雪嬌小朋友拿著糖，對我說：“教師，你吃糖，這小白兔奶糖可好吃了。”我沒想以往碰到這種情景時，予以勸說和責怪，而是接過來放到桌上。等小朋友都進教室坐下后，我說：“雪嬌小朋友對教師有禮貌，剛才邀請教師吃糖，教師很感動，很感激。可是教師沒有吃這塊糖。請小朋友猜一猜：教師為什么不吃？”幼兒對我的提問很感興趣，紛紛發言。“教師不好意思吃小朋友的糖。”“教師怕人家笑話她嘴饞。”對這些趣味的猜測我都搖了搖頭作了否定。“教師不喜歡小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖。”“這話有道理。”我趕忙肯定，并進一步引導，“那么，教師為什么不喜歡小朋友經常吃零食呢？”
這一來，討論進入了“軌道”。有的說，小朋友應當節儉，不亂吃零食，不亂花錢。有的說，小朋友糖吃多了會牙疼。有的說，小朋友多吃糖吃不下飯，就長不高……
討論結束了，我做了小結。我說：“小朋友說的'都很對，經常吃零食又浪費錢，又影響身體健康，所以教師不喜歡小朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又說，雪嬌小朋友尊敬教師這一點很好，要是她能改掉吃零食的缺點，那就會變成一個更好的孩子。我問：‘雪嬌小朋友你能做到嗎？’”“教師，我必須做到！”雪嬌誠肯地回答了我。
教師教育敘事6
我校擬于20xx年12月29日舉行冬季越野比賽，為保障全體師生特別是參賽運動員的安全，保證越野賽順利進行，特此下發此次比賽的安全預案，望參賽各班認真學習，嚴格遵照執行。
1、班主任和體育教師要對參賽的運動員進行安全教育，認真學習本預案，每個人都要明確職責，熟悉步驟，做到心中有數，并由班主任貫徹給每一個學生。
2、班主任就越野賽比賽過程中的準備活動、執行比賽規則、比賽結束后的服務等細節提出紀律要求和注意事項。
3、學生根據自身身體狀況自愿報名參加比賽，任何人不得強制學生參加比賽；對有心臟病、癲癇等不適宜進行體育鍛煉的學生，不許其參加比賽。
4、體育教師及裁判員應在賽前認真檢查好比賽的場地，保證運動員比賽安全。
5、設置安全責任崗，在比賽期間加強對運動場、學校門口、村莊路口、轉折點等重要部門的安全巡查工作，責任到人。
6、各班參加比賽時要做好后勤準備工作，特別是參賽運動員比賽后的保暖和飲水的方面的工作。
7、學生須在班主任帶領下整隊入場，入場后學生不許擅自離開指定地點去教學區、籃球場，更不允許私自進入比賽場地圍觀，一旦查到，嚴肅處理，學生有事須向班主任請假。
8、運動員在檢錄后方能進入比賽場地，認真進行準備活動，以防止運動傷害；比賽完畢立即退場，不得在場內逗留圍觀。
9、裁判員負責本場地的比賽安全，賽前指導運動員做好準備活動，向運動員講清比賽中應注意的'安全問題，以減少運動傷害；及時清理閑散圍觀人員，在保證安全的情況下方能進行比賽。
10、學生視自身身體情況可終止自己的比賽，任何人不得阻攔；裁判員應密切關注運動員身體情況，發現學生身體出現異常，可強制其停止比賽。
11、突發情況報告與處理，比賽過程中安排專門收容人員，將無力完成比賽的學生及時送回學校；如果出現運動損傷或其他意外情況，沿途裁判員要及時向安全聯絡員尹建廷報告并通知收容人員，由收容人員及時將學生送學校臨時醫療點或醫院治療。
教師教育敘事7
周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調、呆板……
因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。
盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的.標準去評判孩子。
我肯定了大家能夠完成作業，然后先讓同學們在組內交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……
立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……
小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。
……
一節課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。
原來，只要我們給了孩子們創造的機會，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!
教師教育敘事8
運動會的籃球場角落，一個女生在哭，另一個在旁邊安慰她。我路過時，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動。我趕緊問是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說，Mary好！然后又說她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒有取上名次，心里難過呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來，紅紅的眼睛里掛著淚花。
“Mary知道你現在心里不舒服。”我說。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個呢？”“是呀！”“是不是大多數人都是觀眾？”“是吧。”“有勇氣參加比賽是不是就說明你比他們要優秀？最起碼，你是在賽場上奔跑的運動員，臺下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對不對？”
“可是，他們會不會說我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著淚問。“假如現在是你同學上場比賽，沒有得獎，你會嘲笑她嗎？”我問她。“肯定不會。”她回答說。
“Mary相信你不會嘲笑同學，那反過來，同學會嘲笑你嗎？”我繼續問她。
“應該不會。”她說。
“不僅不會，還會以你為榮呢！因為大家會覺得你代表班級參賽，不讓你們這個項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的。”……
小姑娘因為沒有贏得比賽而哭泣，這應該是有代表性的'一種比賽者的心態吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個角度來來對待結果了。
青春期的孩子們本來就特別在乎別人對他們的評價，也會給自己的行為自我評價，不自信的孩子往往對自己的評價比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結果做負面的評價，卻沒有想過自己參加比賽的意義和影響，沒有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過，傷心掉淚。
這個問題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠啊！曾經做過十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動對于每一個孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動會結束，我都要開一個總結會，班里學生只要報名參加學校運動會項目，都會在班會上收到表揚，得到一份班級紀念品；我還會讓學生自己總結運動會參賽的得失，從不同的角度來看待輸贏，讓每一個孩子都發言，講出自己的看法。在不同觀點的交流和碰撞中，孩子們會更加全面地認識和對待比賽這件事兒，會更深入地理解賽場內外不同的心情，從而更加客觀地對待比賽結果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動是班級團結與進步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結果，而是過程中的體驗和賽后總結反思的收獲。
我想對每一個參加比賽沒有的名次的孩子說，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經很優秀了，你參與的過程比最后的成績更重要。
教師教育敘事9
今日天氣特殊晴朗，所以心情也變得特殊好。心情雖好，但是離別的日子也正在一步步靠近，平常自己的感覺并不深，但是一個人靜下來，細細地想來，突然間離開他們，心里也有些落寞。
今日也將是我第一次開一個正式的班會，而且周老師也會在場，我盼望我做的一切可以讓周老師滿足，也讓孩子們玩的快樂。班會的主題是《我的童年，我做主》，是為了迎接即將到來的六一。這一次班會我也預備了挺久的，究竟除了為了在周老師面前展現自己，更重要的是讓每一個孩子都樂在其中，享受每一年的'六一兒童節，究竟這是童年期間最重要的節日。這幾天周老師不在，什么事情又都是我自己來，除了要上課、管紀律，還要排練節目，一天下來都沒有自己的時間。
中午我沒有午睡，照舊給孩子們排練節目，孩子們也很興奮，參加的熱忱很高，我信任今日下午的表演肯定會很精彩。
下午第三節課是班會課，挨次照常進行：出旗、唱隊歌、宣布主題班會開頭、節目表演、輔導員致詞、退旗、結束，整個流程特別順當。但其中也有讓我驚喜的環節，周老師在最終的環節為我和我們班的另外一位老師進行了簡短的歡送會。這個歡送會是提前的，由于星期五學校要進行園游會，所以那時是沒有時間為我們進行歡送會的，這也算周老師的良苦專心。孩子們最終捧著花向我鞠躬，然后把花獻上的時候，我的心中涌起了濃濃的感動。最終全班同學起立，向我深深一鞠躬，全班齊喊：“老師您辛苦了！感謝您！”那時候，我覺得一切的辛苦都是值得的，說真的，我的眼淚都快要涌出來了。
老師真的是一份神圣的職業，我們經常會覺得辛苦，經常想要放棄，但是每一個孩子給你回應，讓你覺得自己的付出是有回報的，這時候就會拋棄一切消極的想法，連續投入全部的精力在教育事業里。孩子們就是有這樣的魔力，讓你不斷地激起全部的教育熱忱。我想，他們肯定是上天派下來的小魔仙！
教師教育敘事10
傳統的中學美術教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的資料為主進行臨摹和創作。
新教育調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因為“美術來源于生活，并高于生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。透過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。
我在教學中深深的體會到很多學生只會照著畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。為了讓學生發揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的`發展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創作熱情，為了調動學生的創作用心性，我決定在整個年組辦一個“自主創作――美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創設計。學生們聽了很是用心。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學生又突然有了靈感，畫的也很快。
“自主創作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢著幸福的笑容。
總之，想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。教師就應在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的用心性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。
教師教育敘事11
我叫張春娟，現年37歲，現為小學一級教師。1993年6月參加工作，我帶著一個青年人固有的熱情，一顆愛孩子的心和對教師職業的無尚崇敬，走上了平凡而神圣的教師崗位，開始了“綠葉”的事業。15年來，我一直在教壇上默默耕耘，播灑陽光，傳遞雨露。工作中，我經常提醒自己，站三尺講臺，呈一片丹心。把全部熱情獻給了教育事業，這是我的追求。在15年的教育、教學中，我教學生樹理想，立信念，執著追求，百折不撓，剛正不阿，善良坦蕩，真誠為人，樂觀豁達，積極向上，奉獻無私，懂得生活，學會做人。在日常工作中，我也為自己立下二十字座右銘——以身作則、以誠待人、情理互融、剛柔相濟、用心育人。并堅持做到“四心”愛心、童心、耐心、恒心，讓學生既體會到一顆嚴父之心，又享受到一片慈母之愛。
以身作則
行為示范
一個人如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識那是遠遠不夠的，教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。這就要求我們教師做到在政治上要有清醒和堅定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學生朝夕相處，教師的思想言行就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。如果教師能使自己的修養達到為人師表的地步，那學生就會不令而行我上課從不遲到，從不提前下課，從不把手機等聯系工具帶進課堂。我覺得只有嚴格要求自己，才能去要求學生。這些看似淺顯的道理不起眼的小事，卻能直接、深刻、持久的影響學生。總之，在日常的教育教學工作，在對任何對學生有影響的場合事情上，注重深交，以身作則、行為示范，這種身體力行的做法也得到學生的首肯，因此在我所帶的班上，學生自己為人正直，遲到早退現象很少，作業沒有欠交現象，學生勞動觀念強，集體榮譽強，班風正學風濃。
不斷提高
做活水源頭
所謂學高為師，身正為范，作為一名教師，不但要有從高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須要有活水源頭。”我意識到，在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識那就是逆水行舟，早晚要被社會淘汰。只有樹立思想，不斷充實自己，拓寬視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。20xx年我自學完成了哈師大漢語言文學專科學業。20xx年7月完成了哈師大數學與應用數學的本科學業的進修。除了知識的不斷提高外，我還在課堂實踐中不斷探討，經常去聽有經驗的教師的課。還通過網絡和專業期刊等途徑學習先進的教學理念。通過學習，我認為作為教師要時刻提醒自己是一名教師擔負著教書育人的職責，若要給學生一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長流水，這就要求我們一生不懈的追求。
情感注入
激活課堂
藝術是用激情演繹，教學是藝術，因而它充滿激情。如何培養小學生在數學上的創新意識和創新能力，已經引起了廣大教師的重視，創新是人類社會發展和進步的永恒主題，創新是民族進步的靈魂，創新原本是人類基本特征，但積極主動的創新意識和創新能力是后天培養的，只有從小抓創新教育，才會使一批批人才脫穎而出。“好奇心”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。因此，我們要根據小學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。例如教學“年、月、日”一課時，可以用故事導入新課：“小明今年12歲，已過了12個生日，爸爸今年37歲，只過了9個生日，小明問爸爸：你過的生日為啥比我還少？爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時間也沒想出為什么。同學們，你們知道這是為什么嗎？”學生們一個個頭，這時可以抓住時機問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導入新課。這樣的導課方法，新穎恰當，激發了學生的好奇心，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習。這就喚起了學生創新的意識，使學生產生了創新的欲望。
要為學生創新創設民主和諧的課堂教學氣氛。要營造這樣一種氛圍，建立這種民主、和諧的師生關系，首先教師應找準自己的位置，不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕學生之上；其次要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍和環境，改善師生雙方的主動性和積極性，真正把學生看作學習的主人，實現教學環境的寬松、民主、平等、向上，學生才會有積極的參與意識，才能主動地投入探索，他們的才能和個性才會得到充分的展示和發揮。例如教學“梯形的面積計算公式”的推導時，師先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形面積公式的推導方法。學生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導方法。由此可見，在課上教師把學生當朋友看，給學生以關愛，是營造民主、和諧的課堂氛圍的關鍵手段之一。
銳意進取
科研垂范
當一名合格教師是非常辛苦的事，當一名優秀教師會更辛苦。作為一名從事教育事業有著多年經驗的我來說，如何把經驗傳承和推廣，讓廣大青年教師有所借鑒，更有利于短時間內進入角色不走彎路。我主動請纓參加了雞東縣十一．五科研課題的研究工作。并以《小學數學教學中開展創新教育》為規劃課題。培養學生的創新精神是開發學生創造力最主要和最有效的措施，在進行數學教學中，要特別注意對學生進行創新精神的培養，比如，可以通過多媒體教學，使學生對要學的新概念、新知識感興趣，以激發學生的求知欲和好奇心，也可以通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問題，大膽進行聯想和猜測，以培養學生的挑戰性和冒險性等。然后依照計劃有步驟組織實施，經過不斷的反復論證總結我所申報的課題于20xx年6月結題。在整個科研課題研究中我被評為雞東縣“十一五”中期教育科研先進個人。我所取得的科研成果《淺談小學數學教學中如何培養學生的創新意識》被雞東縣科研所評為壹等獎。《淺談小學數學教學中如何培養創新性思維》在雞東縣十一五期間教育科研規劃課題首次學術交流活動中交流并被評為優秀科研成果壹等獎。
用母愛之情
潤桃李心田
我是一名普通的教育工作者，參加工作十五年來，一直做班主任工作，多年的實踐經驗使我深深地體會到教育工作是神圣的，是塑造人類靈魂的職業，一名合格的教師不只是單純地向學生灌輸書本知識，更重要的是用慈母般的愛去溫暖每一個學生的心田，做開啟學生心靈的.一扇戶。在育人方面，我付出了極大的耐心和滿腔的熱忱，也摸索出了許多行之有效的經驗性做法，做班主任工作，一干就是15年，我不斷摸索做學生思想工作的方法和途徑。班主任工作，我推行“民主治班方法”。始終以“嚴父志”、“慈母心”、“朋友情”去管理班級。用真誠、坦率、理解和寬容對待每一位學生。我熱愛學生，尊重學生，實施班干部競選制、班務公開制，贏得了家長的好評。在點點滴滴的小事中，我與學生建立了融洽的師生關系。生活中是他們的好朋友，與他們聊天，游戲。我也將教師的博大之愛奉獻給每一個孩子，溫暖每一顆心靈。例如在我班里有一位“自閉癥”的同學，他叫丁嘉輝。他從不和別的學生說話也不和他們玩，上課還自言自語，高興時自己就手舞足蹈。對比較復雜的問題不知道如何回答，面對這樣的孩子，我一開始束手無策，不管他吧，看他那張可愛的小臉，天真的眼神。覺得小小年紀就這樣長大，不甘心。于是我就上網找有關“自閉癥”的資料。通過找資料，我知道患有這種病的孩子90%以上記憶好。我就利用這點，利用課間找他說話，和他談心，利用中午休息時間叫他到辦公室做題，動員其他同學主動找他玩，教他怎樣去和別人溝通。經過半學期的努力，這個孩子好多了。他一直跟在我的班級，他的家長逢人就說孩子遇上一位好老師。其實我只是做了我應該做的。
沒有愛，就沒有教育，教育工作必須以愛為基礎，愛就如一座橋梁，連接著老師和學生。尊重信任學生，把自己當作學生的知心朋友是教育的前提，循循善誘，教育得法，是打開學生心靈的鑰匙。總之，對學生要曉之以理，動之以情，愛之以心，才能使自己成為一名合格的人民教師。由于我在工作中的突出表現20xx年被雞東縣教育局工會授予“三育人”先進個人。我將在今后的工作中，沿著自己熱愛的事業之路，繼續走下去，用滿腔的愛去開啟學生的心靈。
工作點滴
結成碩果
數學知識總是滲透在實際生活中，只有聯系實際，才能激起學生的學習興趣，學得懂、記得牢，才有利于培養他們的創新意識與創新能力，促進整體素質的提高。例如在認識長方體、正方體時，觀察長、正方體的藥盒、酒盒、掛圖盒、書等等一些生活中的具體事物，概括得出長方體有六個面，相對的兩個面相等，正方體也有六個面，六個面都相等。利用實圖為學習新知做準備。讓創新在實踐中產生。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。我把自己在課堂上積累的成功經驗撰寫成《關于小學數學概念的創造性教學》論文，經雞西市教育學會學術委員會評審被評為貳等優秀科研論文。
獲殊榮
唯有更好
15年的教學生活里，我付出了艱辛的勞動，與學生休戚與共，共同成長。 “一分耕耘，必有一分收獲”，15年來我共獲得20多項榮譽。其中20xx年20xx年連續獲得“優秀班主任”“優質課教師”“先進工作者”等榮譽稱號。20xx年9月榮獲雞西礦業集團授予的“優秀教師”稱號。20xx年獲得雞東縣人民政府授予的“優秀教師”稱號等。我將在農村小學教育工作中依然繼續吃苦耐勞的精神，堅持學習充實自己，時刻把我的事做到最好，做到“人無我有，人有我優，人優我精”。雄鷹用翱翔回報藍天，駿馬用馳騁回報草原，而我唯有把熱情與夢想，創新與開拓奉獻給學生，才能無愧于教師這個稱號。教師的工作，雖然充滿山的高遠，水的流長，但我一路走來，播種培植，默默奉獻，收獲了春光滿園，桃李繽紛。相信前面的路會更寬廣。
育桃李
再續新篇
教育事業事關民族興衰，一個教師還要具有國家責任感，通過自己的努力工作，為民族發展提供源源不斷的人力資源和精神動力。作為一名有著十五年教齡的教師，我深深懂得把教育的事當做學校的事來做，是得過且過；把學校的事當作自己的事來做，是任勞任怨；把自己的事當作教育的事來做，是人生價值的實現、生活的快樂、教育的幸福、人生的真諦。今天的榮譽只是對我過去工作的肯定，而更多的是對我將來工作的鞭策。我會把它當作一面鏡子，時時找出自己工作中的不足，以更高的標準來嚴格要求自己。這樣我們一定會在這個人生的舞臺上獲得更多的喝彩，不會留下遺憾。
“耿耿園丁意，拳拳育人心。”我曾為過去努力過，為現在也曾努力過，為將來會更加努力！用一名教師的全部職責與熱情，走完我的教學生涯，完成我的育人使命！
教師教育敘事12
一切為了比賽
某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少于3個小時，且為了保證排練效果， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結果尿了褲子，后又因體力不支，當場暈倒。 有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日班長負責點名發彩筆。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的'責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯了!”
“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”
孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的表現而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容。“事實”告訴大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的
附故事： 送大烏龜回家
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。 小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。 大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的
今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死
它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發現更多毛毛蟲的知識。
教師教育敘事13
作為一名初中數學教師，我擁有十年的教學經驗。在這篇文章中，我將分享我的成功經驗，這些經驗源于我與學生的互動以及自身不斷努力學習的經歷。
首先，我堅信激發學生學習興趣的重要性。為了達到這個目標，我嘗試了多種方法。例如，我經常在課堂上引入有趣的問題或實例，以吸引學生的注意力。我還鼓勵學生提出他們自己的問題，并嘗試使用實際生活中的例子來解釋數學概念。這些方法不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生感受到數學的實用性。
其次，我注重培養學生的獨立思考能力。在我的課堂上，學生通常需要完成一些具有挑戰性的問題，而不是簡單地接受知識。我鼓勵學生討論這些問題，并嘗試從不同角度思考解決方案。通過這種方式，學生可以鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。
此外，我一直致力于提高自己的教學技能。我定期參加教師培訓課程和研討會，以了解最新的教學方法和教育理念。我還經常閱讀教育類書籍和學術文章，以了解數學領域的最新研究進展。這些學習和閱讀經歷幫助我不斷改進自己的教學方法，提高教學效果。
最后，我鼓勵學生家長參與孩子的學習過程。我經常與家長進行交流，分享學生的學習進度和困難。我還鼓勵家長參與孩子的`作業輔導和課外活動，以增加家庭對孩子的支持。通過與家長的合作，學生可以感受到更多的關愛和支持，從而更加專注于學習。
總的來說，我認為成功的教育需要激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，不斷提高自己的教學技能，并與家長建立良好的合作關系。我相信這些經驗對其他教師也有所啟示，希望我的經歷能夠為教育界的發展做出貢獻。
教師教育敘事14
每個人的心都是一個美麗的花圃，都渴望陽光雨露的滋潤，在你的精心呵護下，定能在晴空下開出最美的花園。
我們的生活每天就是圍繞備課、上課、批改作業、管理學生而轉的，但是要想把這些平凡的、瑣碎的工作做好，是需要你花費大量時間和精力的，并且真正的愛他們，用言傳身教影響他們，讓他們對學習、對生活有積極的態度，自覺努力的去學習，這是我想看到的。
今天檢查練習冊，上面依舊出現很多錯誤，為什么老師講過后還是這樣？氣得我只想大發雷霆，轉念一想，發了脾氣有什么用，我們不如一起找出原因，商量對策，豈不是更好。我問孩子們：“請大家認真的思考一下，為什么老師講過的題大家還會出現錯誤？”孩子們看老師態度真誠，沒有要生氣、批評的意思，于是經過認真思考，說出了問題出現的原因，以及自身存在的.問題，“上課不認真聽講。”“發呆、分神......”“做小動作、扣手指甲、吃東西、犯困、管不住自己，光想玩......”“家長也不負責任，不檢查作業。”
有一個很過分的理由，“你和我媽一樣都啰嗦，你一啰嗦，我就煩。”這熊孩子，“好，那我以后不啰嗦。”我很誠懇地說，孩子們很友善地笑了。
我請同學們針對上面的問題展開討論，大家一起商量對策，怎樣解決以上的問題。至于家長的問題，當然我更希望每個孩子都有負責任的父母，他們會對你們多一些關心，多一些照顧。但是老師更希望你們找主觀原因，從自身解決問題，這樣你才能改正，才能進步。經過商量，我們得出這些結論，“課堂上有人理我我也不說話，時刻謹記紅綠燈。”“想睡覺時自己就站起來，不瞌睡時再坐下。”“養成認真聽課的習慣。”“知識點掌握不夠牢固，要及時復習。”......
這時老師發揮民主型的管理會幫助他們認識錯誤，并下定改正錯誤的決心。但需要你的關注和提醒。必要時要發揮權威型領導的角色，才能徹底幫助他改正。
現在是早讀時間，我剛走到班門口，就看見x和x東倒西歪地在大聲說笑，手里還高高舉著東西相互扔。真是放肆，每次都是他們兩個，x看見我站在門口，連忙坐好，趕緊捧起書來。X看了他一眼，就知道事情不妙，也連忙坐好。我把他倆叫出來，倆人都知道自己錯了，都低著頭不吭聲。“這樣吧，我們來想一個辦法，管住自己的嘴，上課時不說話。”倆人一看老師沒批評，于是很熱心的想起了辦法。
最后我回辦公室時，他倆又跟我去了辦公室，但這絕對不是一個好辦法，面對老師們異樣的目光，我忽然感覺到了不自在，畢竟他們是學校出了名的人，更何況此刻他們不像受表揚的樣子，本是想幫助他們，怎么感覺此刻有點傷自尊。正想著，一抬頭看見桌上的喜糖，于是一人發了一顆糖，我們一起出了辦公室。找了一個清凈一點的地方，我告訴倆孩子，他們都很聰明，但他們意志力太差，管不住自己。其實這倆孩子都熱愛勞動，我建議他們課堂上認真聽講，按時完成作業，課下多幫助伙伴們做些事情，大家都會很喜歡他們。可以和老師組成互助小組，有什么不懂的問題我們一起商量，也把他們的座位做了適當調整，鼓勵他們向優秀的孩子學習。
他們雖然不可能一下子就有很大進步，但是他們能感受到老師對他們的幫助、鼓勵和尊重，他們會慢慢變好的。
我們不都是這樣期盼的嗎？
教師教育敘事15
晨檢時發現魏冰雅桐小朋友有點不太開心，我溫和地問她為什么，她只是低著頭沒有說話。等她坐到小凳子上時，魏冰雅桐的爺爺告訴我：“畢教師，今日她帶來了一瓶鈣片，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實在沒辦法就給她放書包里了。”我聽后說：“那可不行，萬一她自我都吃完或和小朋友分著吃了多不好。”“那教師幫我管管吧，她不聽家長的話。”待我答應后，魏冰雅桐的爺爺便走了。
我將魏冰雅桐叫來跟前并要來了那瓶鈣片，給她講了講吃鈣片的好處以及過多的.吃造成的嚴重后果。聽后她也點頭答應我每一天只在家吃一粒，不再帶來學校了。
孩子成長變化得很快，假如只是一味溺愛，事事順著孩子的意，孩子以為你會滿足她的所有要求，認為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時，我把自我的想法告訴了魏冰雅桐的爺爺，并期望他能學會拒絕孩子不合理的要求。
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