實用的設計作文(范例10篇)

　　在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　設計意圖：

　　學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導致學生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學會“攝取生活素材”，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，要引導學生把真實的體驗過程成為寫作的“下鍋之米”。

　　生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，否則將“巧婦難為無米之炊”。

　　那么怎樣讓學生學會“攝取生活素材”再過渡到寫作呢？最主要的方法是通過眼睛這個“攝像機”，耳朵這個“錄音機”把生活中的種種體驗過程一一存儲在大腦這個“硬盤”里，成為自己的作文素材。我從體驗作文的幾種形式和作文指導的具體步驟兩方面談談看法。

　　教學過程：

　　1.生活體驗

　　小學語文教科書安排在三年段開始，有習作練習。于是有的常常誤認為寫作訓練是在三年級開始。其實，寫作訓練可以從一年級開始。也許你會詫異，一年級才認識幾個字能寫作嗎？當然可以的。小學生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里，不會寫的字可用拼音代替。他們年紀小，對生活觀察不明，思考不深，體驗不真，所以對他們不能高要求。想寫什么就寫什么，只要連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫下來就行，有話則長，無話則短。例如一位學生的生活日記：“今天早上，我還在shuì夢中媽媽拍著我的pì gǔ叫dào：鵬鵬，快點兒起床，我們家的mǔ zhū生小zhū l！我一聽就從床上bèng起來直bèn豬juàn。一看，那小豬全身白里tòu紅，毛róng róng的真可愛！”日記才短短的幾十個字，卻寫出了農村孩子心中的快樂。

　　2.觀察體驗

　　用眼睛觀察事物是我們最習慣的方式，但觀察一定要仔細有序。如要求學生寫一篇有關虎皮蘭的習作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學生近距離地觀察，接著介紹虎皮蘭的最初產地，植物種類及適宜生長的環境，然后指導學生有序地觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇擁而立，葉片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個學生的手里看看有什么特點？經過仔細觀察后學生便知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上的斑紋（有的學生說像波浪；有的說像花貓身上的斑紋。）。學生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱來源于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀察之后讓學生以《虎皮蘭》為題寫一篇說明文就順手摘來。

　　3.操作體驗

　　自己的事情自己做，是一種很好的生活習慣。直接的好處就是培養良好的勞動意識，使你的手變得越來越靈巧，將來獨立生活就沒有問題了，間接的好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習作時（事先要求每位學生都穿有鞋帶的鞋子），有學生當場就不屑一顧地做個鬼臉說：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時教師應提醒他們說，系鞋帶是容易，但是寫起來卻不那么簡單，邊說邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺，現場操作一遍系鞋帶的'過程。關鍵之處一定要提醒學生仔細觀察，并要想一想每個動作該用什么動詞描述較恰當。然后，讓學生系自己腳上的鞋帶進行反復操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶―對齊―再穿帶―打結）。最后把這個過程中看到的、想到的、做過的一步一步記錄下來即成文。

　　4.閱讀體驗

　　課程標準明確指出各學段的閱讀量，總計不少于145萬字，目的在于增加學生的知識儲備，積累語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如在教學成語故事《坐井觀天》時，我緊緊抓住學生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時機地引導：我們在學習上可不能坐井觀天，只僅僅捧一本語文書啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。課后，你們可到圖書館或新華書店看一看像這樣有趣的成語故事很多，你們看完后下節課再講給大家聽聽，并把你的體會寫下來，好嗎？于是，在下節課，學生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語故事。老師要恰當地引導他們討論：你從故事中學到了什么或體會到了什么？學生互相交流之后，再以《讀××××有感》為題的習作便有話可說。

　　5.說話體驗

　　口語交際能力是現代公民的必備素質，所以要注重學生說話能力的培養，也可以為寫打下基礎。從三年級開始，每個單元都編排有“口語交際”這項練習。教師應鼓勵學生把握好這一說話的體驗，讓學生把心里話說出來。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實的都應當加以表揚。如在教學蘇教版第五冊《說笑話》時，事先布置學生收集笑話，然后分組輪流講，看誰說得有趣，也可說現實生活中的笑話。其中一個學生在說時，還應注意觀察說和聽的人的表情、動作及認真聽清笑話的內容。活動后要評出每組的“笑話大王”，給予適當獎勵。課后要求學生把其中記憶最深的說笑話場面及感受記錄成文，這樣習作起來可謂水到渠成。

　　6.活動體驗

　　喜愛活動是小學生的共性，節日活動、體育活動及有趣的語文活動課會深深地吸引學生，而在活動中學習寫作，更使作文化難為易。如在一次習作課時，我帶了60片口香糖走進課堂并對孩子們說：“這節課啊，吳老師請同學們吃口香糖，同學們高興嗎？”“耶！耶――”學生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規定上課不能吃東西嗎？怎么還發口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說：“今天老師請你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫一篇作文。”于是，我先指導他們觀察口香糖外觀綠色包裝紙上的小字說明，并要求他們小聲讀出名稱、生產日期和主要配料，接著用鼻子聞一聞有什么味道。（檸檬味、果香味、薄荷味？）當小家伙們垂涎欲滴時才準他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進嘴時是什么味道？（很甜且有清涼感）過了十幾分鐘后又問他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來越淡）吃完后你應該怎么做？（不能吞到肚里，應吐出來用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開始動筆寫作，此時習作就猶有源頭活水。

設計作文 篇2

　　【學習目標】

　　1、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫景物的方法，學會有序地觀察景物。

　　2、抓住景物的特征，調動各種感官，借助多種手法，多角度描寫景物。（重、 難點）

　　3、 養成細心觀察大自然的習慣,培養熱愛大自然的思想感情。

　　第一課時 寫作指導課

　　一、口語表達

　　（一）表達內容： “校園一角”片段描述。

　　（二）表達指導

　　1、什么是景物描寫。

　　回顧《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》等課文

　　明確：景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。景物描寫又叫環境描寫。景物描寫通常是指對季節時令的變化或大地山川、日月星空、風云雨雪等自然景物的描寫。

　　2、探討景物描寫的方法

　　以《春》第4自然段為例，探討景物描寫的方法。 探討得出描寫景物的方法：

　　首先，抓住景物的特征。 景物的特征可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官來發現美。

　　其次，景物描寫可以采取不同的角度，仰視、俯視、近觀、遠望等。也可以動靜結合、運用多種修辭等手法可以把景物描繪得更加形象。

　　再次，寫景要注意順序和認真觀察，全面了解景物的'特征。

　　最后，寫景要融入感情，做到情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。相同的景物在不同的人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景色，在不同的心境下也會發生改變

　　（三）口頭表達

　　運用寫景方法，口頭描述“校園一景”片段。

　　口語表達時要求語言流暢、聲音洪亮。學生評議時可以從選材、觀察的順序、角度和景物描寫的方法等方面進行。

　　（設計意圖：這一環節的設計，是為了在寫作之前學生明確相關的知識，以便在寫作過程中得心應手。）

　　二、寫作內容及指導

　　本次習作要求兩個題目任選其一

　　1、你留意過自家窗外的景色嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地......以《窗外》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　寫作指導：

　　1）、審題。窗外可以指窗外的景色的一部分或僅能看到的全部景色，也可以指視野擴大到窗外更遠處的景色。

　　2）、角度。在寫景物時，可以選取一個主要觀察視角，再以其它的觀察角度靈活描寫；也可以采用移步換景的寫法，按照地點的轉換采用不同的角度進行描寫。在描寫時，還要注意調動多種感官，使景物描寫更加生動。

　　3）、重點。在描寫窗外景物時，要注意抓住景物的主要特征，給所描寫的景物確定一個基調，如美麗、忙碌、歡樂等，同時融入自己的情感。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛 季》為題。寫一篇作文，不少于500字。 寫作指導：

　　1、抓住所寫季節的特點，尤其是鮮明的景色特點進行描寫。如春天溪水融化、小草泛綠，夏天蟬兒亂鳴、驕陽似火，秋天碩果累累、落葉飄零，冬天白雪皚皚、寒風凜冽。

　　2、除了寫某一季節獨有的景致，還可以寫某一個景物在某個季節的特點。 3、要注意融情入景、情景交融，在描寫景物的特點時，融入自己的情感。

　　第二課時 寫作課

　　一、布置寫作內容，明確寫作要求

　　1、你留意過自家窗外的景色嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地......以《窗外》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛 季》為題。寫一篇作文，不少于500字。

　　3、寫作時間，40分鐘完成

　　二、學生開始寫作

　　三、教師巡視，小結。

　　第三課時

　　作文評改及講評課

　　一、回顧上次作文的題目及要求。

　　（由于從作文到講評間隔的時間較長，所以有必要回憶作文要求，讓學生的修改訓練在連續的修改過程中進行）

　　二、學生自評

　　講作文發到學生手中，讓學生自行修改完善。

　　三、學生互評

　　1、將學生分成若干組，選出組長 2、教師出示互評標準

　　1）本組內成員作文互評

　　2）每個作文要經過二到三批

　　3）每經過一個批改人都要給出分值及評語，寫明批改人和時間

　　4）作文評改后。小組長要計算本組同學的平均分，然后展示作文 四、作文講評

　　1、每組展讀作文并說出該作文展讀的理由

　　2、其他各組針對所展評的作文進行評價，找出優缺點，最好給出改進意見

　　3、教師根據學生的講評，給出相應的意見，并對每篇作文進行簡單的總結。

　　4、講評結束后，學生對自己的作文進行修改。 附：作文互評標準

　　1.格式是否正確（主要從以下幾個方面考慮：是否有標題，標題是否居中；

　　每一段的開頭有沒有空出兩格）

　　2、是否有錯別字（每出現一個扣一分，扣滿5分為止）

　　3、標點符號運用是否準確—（每出現一處扣一分，扣滿5分為止）

　　4、是否有錯詞病句（每出現一處扣一分，扣滿5分為止）

　　5、語言表達是否明確（5分）

　　6、內容具體、充實

　　7、中心是否明確（10分，是表達程度酌情給分）

　　8、結構安排是否合理（10分）

　　9、字跡是否工整（5分）

　　10、是否有創新（10分）（說明：可以從文章的題目、結構方式、描寫方法、開頭結尾的設置、過渡段的設置、文章寫法的運用、修辭句式運用等，這一標準主要是鼓勵學生創新，激發寫作興趣）

設計作文 篇3

　　未來，我將要設計一座電腦住宅，共有兩層，并且還建有前后院。

　　前后院枝繁葉茂，翠綠色的樹葉，使人精神飽滿，幾乎聽不見一丁點噪音，只是聽見小鳥清脆的歌聲。

　　餐廳建在二樓，假如你想吃一些美味的食品，只需要按一下桌上的紅色按鈕，菜譜會飛過來，讓你精心挑選，如果還想吃，只需要拍兩下手，菜就像時光穿縮機一樣擺在你眼前，非常方便。

　　假如你想看書，請到二樓東南角，千萬不要小看這面墻，拉一下旁邊的繩索，映入眼簾的是無數本書，正前方的桌上有塊兒平板電腦，在平板電腦里說你想要看的.書，屏幕里的影像，反射到正面的墻上，你可以坐在板凳上，看書里的內容，當然，也可以邊喝飲料，邊看書。

　　睡覺時，想要睡得更香，可以點"燈光"二字，天花板就變成了星空，美麗極了。

　　隨著科學技術的發達，我們的未來會變得更好，讓我們一起努力吧！

設計作文 篇4

　　現在學校的老師給我們發的書起碼有幾斤重。所以，我決定發明一種像書包一樣——又輕便又有多功能的書。

　　你一定會問，那怎么樣才能控制它呢？別著急，在書上有幾個按鈕，分別是：紅、黃、藍、綠、紫五個顏色。你會想，那五個顏色的按鈕各代表什么呢？紅色是當你有不會做的題時，它會給你講解知識，這個老師可是喜羊羊的.模樣，講起來可有趣了！黃色是你不懂的體育知識講解，還是沸羊羊老師教的哦！藍色是你想要任何東西時，它都會免費送到你面前。綠色是當你休息的時候，美羊羊就會給你唱一曲美妙的歌，幫你消除疲勞。如果你的本子或書破了，就按下紫色按鈕，它們就立刻完整如新！

　　你還會問，如果沒電了怎么辦呢？你可以把背帶拉一下，它就會自動充電，隨時可以吸收太陽的熱量。

　　你還會問，如果書包壞了呢？你可以把拉鏈拉開，它就可以自動修復。

　　怎么樣？我設計的書很神奇吧！如果我長大了，發明了這種書，你可一定要買哦！

設計作文 篇5

　　設計理念：

　　新課程標準中提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”游戲是兒童生活最重要的組成部分之一，是鏈接作文和生活的最佳紐帶。通過游戲“官兵捉賊”，引導學生從不同角度學會捕捉信息，關注內心體驗，珍視獨特感受。

　　教學流程：

　　一、導入游戲，明確規則

　　1、揭示游戲“官兵捉賊”，角色定位

　　2、明確游戲基本規則：四人小組從一裝有“官、兵、捉、賊”角色的信封內，抽簽確定角色。

　　二、組織游戲，聚焦體驗

　　游戲板塊(一)

　　1、現場采訪：你最希望抓到什么身份?為什么?請關注自己的心理，這四個身份最想抽到哪一個?

　　生1：官，可以高枕無憂。

　　生2：捉，有挑戰。

　　生3：兵，可以懲罰別人。

　　生4：賊，有刺激感。

　　(事先采訪引導學生進入游戲情境，明確并強化游戲中不同身份的不同心理體驗，激發學生對游戲的期待心理，為游戲進程中“實際身份”與“期望身份”之間的差異體驗作好鋪墊。)

　　2、補充特殊規則：抓了簽，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各說一句話迷惑“捉”，不能重復。此處，請再次關注自己的心理，關注同學的神情。

　　3、各小組組織游戲，師巡回指導。

　　4、點名采訪，反饋引領：

　　①如愿以償的`請舉手?引導學生談看到簽時的心情。

　　②采訪兵。引導學生關注自己的心理：游戲前、游戲時、游戲后怎樣想?

　　③采訪捉。捉的心里想法最多，亮明身份后，聽到其余三人的話，心里怎么想?

　　根據對方語言怎么判斷?

　　④摸到賊的請舉手，有沒有僥幸逃脫的?同樣關注自己的心理。

　　5、片段習作，把每個人不同的心理體驗的變化過程記錄下來，寫一段話。

　　6、反饋點評并小結：只要我們平時經常關注自己的心理、語言，就能把自己的生活描寫的很精彩。

設計作文 篇6

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節）

　　（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

　　（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

　　當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

　　當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　（1）清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　（2）感人。

　　1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）

　　語言 神態 動作 心理

　　（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的`愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

　　（1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　　（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！

　　板書：

　　父母的愛

　　生病 語言

　　學習 神態

　　飲食 動作

　　《父母的愛》教后反思

　　我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

　　本課我從談話導入，激起學生說話的欲望，然后從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。于是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

　　這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇7

　　我，現在身處于九十年代的美國加利弗尼亞州，帶著專業的機械設計理論知識，從加文學院畢了業，來到已比較有名氣的蘋果公司，接受了他們的招募邀請，并且直接成為設計編程部的營銷執行總監。雖說從專業水平上來看，我很有自信能將工作完成好，但今天就能見到我的偶像，大名鼎鼎的電子極客——史蒂夫·喬布斯，我還是感到非常興奮和激動。

　　蘋果公司的辦公樓不算高大，但這是設計營銷總部，建得不是很高大也符合常理，因為美國人所崇尚的是“從簡至及”。喬布斯好像很清楚我的確切到達時間，因為他已在門口等候。我遠遠地看到后連忙微笑著向他揮揮手。我發現他穿得比較隨意，頭發中長而卷曲，眼睛堅毅而有神，上身穿一件紅色格子衫，下身穿著一條牛仔褲，腳穿一雙黑色皮鞋。他精神飽滿地和我打了一個招呼，我握住他的雙手表達對這位“業內頂尖人士”的敬意。隨后，我興奮地和他一起走進了辦公大樓。

　　他把我帶到位于四樓的設計辦公室，對我說：“你的崗位就是蘋果MAC初級筆記本的升級改造，因為你是特聘人員，可以和我在一間辦公室工作，但聘期只有半年時間。我們需要一起努力，打敗最近股市大漲的一個新崛起的.創新型電腦公司，這家公司對我們威脅很大。”聽了他的介紹，我心里暗想，他的對行業的敏感度和警覺度真的很高。“好的，喬布斯先生。”我回復道。就這樣，第一個緊張而又忙碌的工作日開始了……

　　每天七點五十，我就來到公司，發現喬布斯先生早就已經到辦公室，我走進房間向他打招呼，他頭也不抬地說：“這都幾點了，快工作吧。”我聽完后感到很慚愧，內心非常佩服喬布斯的堅毅拼搏的精神。一個公司的董事長都這么努力，我一個特聘人員有什么理由不努力呢。在喬布斯的這種極度專注的工作氛圍下，我改掉了從前的拖沓的毛病。我們研發的新的MAC電腦設計也取得了很大的進展。

　　就這樣，短短的六個月很快過去了，經過我和喬布斯以及部門的所有設計人員的不懈努力，新一代MAC電腦成功面世，公司的股票也漲了百分之六，越來越多的投資人看上我們公司，市值很快達到全美第五。

　　六個月，雖然時間不長，但我收獲頗豐，在我以后的人生道路上，喬布斯的智慧、毅力和堅持將會成為一顆啟明星，給我在黑暗中勇往直前的勇氣。

設計作文 篇8

　　我喜歡兵器，更喜歡飛機和艦船，我希望長大后成為一名著名的艦船設計師，設計出一種全新的船。

　　我設計的船有以下幾個特點：

　　１．平穩．這艘船是三體船，開起來非常平穩。

　　２．用途廣。這艘船可以用來拉人，運貨，還可以進行科學探測。裝上武器還可以用來當軍艦使用呢。

　　３．不污染環境。這艘船的能源主要來自太陽能．太陽能通過特殊的玻璃吸收，變成電能帶動船前進．這種玻璃還能防彈防火呢．在陰天的時候就要用船兩側的浪板上下擺動，利用海浪發電。

　　４．多功能。這艘船不僅是一艘船。它還有其它功能，它能把連接翼伸長變成飛機的.機翼，啟動火箭發動機，就變成一架飛機。這艘船的船底下還有一個氣墊，打開充氣裝置，就可以在陸地上行駛，變成一個“氣墊船”了。這艘船還可以潛水，因為船上有一門“火炮”，這“火炮”不是打敵人的，是潛水時發出一枚炮彈，水中就會彈出無數泡泡把船罩住，就可以潛水了。

　　５．自動化．船上有大量的電子設備。有ＧＰＳ全球定位系統，ＵＢＳ遠距離預警雷達，ＪＣＸ船體穩定儀和ＶＲ３０００自動駕駛系統……自動化程度非常高。

　　怎么樣？聽了我的介紹是不是也想上我的船上坐一坐？

設計作文 篇9

　　20xx年，我已經博士畢業了，并當上了光明火箭的總設計師。

　　以前，只有訓練有素的宇航員才可以去宇宙探索，普通人卻不行。為了讓普通人也能實現去太空旅行的夢想，我便開始了研究光明火箭的生涯。

　　“鈴鈴鈴~”上班時間到了，我走進會議室和我的同事們說：“今天，我們來研究火箭怎么飛得更快并且沒有震動，人怎么坐得更舒服？”同事001說：“可以在座艙和外殼之間放很多棉花，把座艙改成三角形，就可以防震了。”同事002說：“棉花可以用海綿代替，還可以在座艙里裝一個陀螺儀，這樣座艙就可以自己調節，做到不震動。”同事003說：“我們還要把火箭外殼變輕，把燃料變得更好。”我說：“好！那么我們就在座艙里面放高強度防震海綿，并裝上陀螺儀，火箭外殼使用新型超薄鋼板材料，把燃料換成氣態高能電子。”

　　經過四年的討論和設計，20xx年我們終于制造出第一艘光明火箭。作為沒有經過訓練的普通旅客，我要親身體驗去月球旅行。

　　我慢慢地走進光明火箭，坐上座位，感覺是像坐在海綿堆里一樣，很松軟、很舒服。聽著倒計時的聲音“10、9、8、7……”，我閉上眼睛，等待著“轟隆”一聲和劇烈地晃動，可這些都沒有發生。我睜開了眼睛，時間只過了5分鐘，這時看到前方屏幕上顯示，我已經穿出大氣層，并成功降落到了月球上，我興奮地跳了起來。

　　這時火箭變成了一個五星級賓館，讓我可以舒舒服服地住在月球上。當我走出艙門的時候，門自動給我穿上了一件透明的、軟軟的像絲綢一樣的'太空服。我可以大膽的到處旅游，可以在月球上看地球的升起和落下；可以在月球上感受武俠小說里的“輕功”；還可以在月球上挖掘各種沉寂了幾億年的礦石……我隨手撿起了一塊月球石，回到賓館，按下了返回鍵，五分鐘后，就成功地回到地球。試飛成功！

　　接下來，一艘艘光明火箭騰空而起，帶著旅客們的夢想，飛往各種星球。看著火箭飛起，想著這么多年的努力沒有白費，我欣慰地笑了……

設計作文 篇10

　　教學目標：

　　1、激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

　　2、組織學生交流，讓學生了解有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

　　3、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到的有關事情寫清楚，并能發表自己的看法。

　　教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。

　　教學過程：

　　一、打開思路，引出話題

　　同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　二、暢所欲言聊話題

　　1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　2、小組內交流

　　（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

　　（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可

　　能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護”發布會

　　1、各組代表發言。

　　2、明確發言有關要求：

　　（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

　　（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

　　（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

　　3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

　　（1）在家中的自我保護

　　（2）在外邊的自我保護

　　四、打開思路，暢所欲言

　　同學們，我們聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。

　　1、你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

　　2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3、通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

　　五、回顧寫作方法

　　1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的.寫作方法：

　　細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描

　　寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

　　2、談談你準備用哪些寫作方法。

　　六、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　七、評改作文

　　1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　八、全班評議

　　1、教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

　　2、評議的重點

　　（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　　（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

　　（3）哪些部分寫得最精彩。

　　3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

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