小學課題研究心得體會
有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的小學課題研究心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課題研究心得體會1
小學數學“自主、合作、探究式”
——學習方法研究
一、研究課題：小學數學“自主、合作、探究學習方法研究”
二、實驗的可行性分析：
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發展，因此小學數學應適應時代的發展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、開展本課題的研究。可以使學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識；改變本校班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養學生創新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
（4）培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
①小學數學自主合作探究教學模式的研究。
②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究。
③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究。
④自主合作探究模式與信息技術相結合運用的策略研究。 ⑤實施本模式教師應具備的教學素養研究。
四、實驗實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的.教學理念傳統的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單
一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統學習方式，創造有利于學生發展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環節滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。“自主、合作、探索”學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過討論、鉆研、發現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協調發展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。
（1）創設懸念，激發探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環境開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間。心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件
五、實施步驟
⑴在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
⑵建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
⑶組織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實施驗證。
⑷定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
⑸充分發揮教研組的協調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
⑹走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經反復實踐、總結、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學模式，建構行之有效的教學策略。
⑺聘請專家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
（2）教研組組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
（3）抓好集體備課的工作。發揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養學生的自主合作與探究精神。
（4）加強聽課評課的活動。實驗教師每學年圍繞教師專題開課4節以上，進行互聽互評活動。
（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作
小學課題研究心得體會2
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養（教育）為指導思想和基本內容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內容。“三小”、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校校”，把同學將來生活的社會看成是他們的“高校校”把現在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當地寬闊的農村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現在的和將來的（社會實踐）和生產實踐看成是“大課本”。“學校校”是為了同學以后在“高校校”里不斷學習、不斷提高自身素養服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎訓練；同學學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當地兩個文明建設培育合格的`人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現討論的實踐價值，后者主要體現討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質量是現代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區，可以連續他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發出懷疑，經過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
小學課題研究心得體會3
我校研究的課題名稱是“農村小學生閱讀慣與其口語表達能力關系研究”，作為國家課題“閱讀慣的養成”的子課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓研究。通過培訓研究，我對課題實驗研究有了一定的認識。
一、學會自己選題
1、教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
二、教師素質與課題研究的`關系
1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極介入課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好機遇。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的本身專業發展與教育教學水平的進步。
2、教師的教育理論研究是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應該注意的問題
課題“農村小學生閱讀氣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱闡發，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應重視培養學生良好的閱讀氣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，厚實語匯。在口語社交課和語文活動中，培養學生認真聆聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練辦法、策略，著力進步學生的閱讀能力和口語表達能力。
小學課題研究心得體會4
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學校是一所農村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創造力策略》一書說明“環境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創造恰當的教學情境是非常重要的。所以在課堂上創設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創設情境的方法：1、利用音樂創設有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創設有效的.英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創設教學情境時要注意以下原則：1、創設情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極地思考欲望。2、在創設情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現實生活中能找到的，創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗或經驗遷移中的現實情境。3、在創設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。4、創設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。
小學課題研究心得體會5
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學習，我發覺其實課題討論是與我們日常工作息息相關的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的`日常（工作總結）、歸納成有肯定理論依據的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
通過這一年多來對《九年制學校試驗教學器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉變了我以往單純的閱歷教學手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術教學，而是充分利用學校現有的器材和場地，整合老師資源，再依據同學的（愛好（愛好））、身心進展特點等實際狀況，對體育教學內容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓同學不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學校試驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學校現有的器材的作用發揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分體現了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學身心進展特點，能夠很好的調動同學參加運動的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學過程，發覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向進展，同時也使自身的素養水平得到提升。”
另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而漸漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學風格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學習中，端正態度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學課題研究心得體會6
”數學是一切科學之母”、”數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題
技巧、解題模式的.訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。
首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到
市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。
其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入”題海”之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?”學而不思則罔，思而不學則殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃
現。
小學課題研究心得體會7
20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學教師專業成長從課題研究開始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進行課題研究？“這四個方面展開了這次講座。
我認為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態，如何去有效的進行課題研究是十分值得我們去學習的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實，以前選擇課題研究總覺得新的就是好的，沒有聯系實際的研究都是泛泛的'空談，只有立足于教學工作，平時課堂，結合自己課堂上的活動風格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著手，注意對日常教育現象進行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實際出發，對于研究的各種現象都能仔細觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據。
李老師的講座既廣泛又細致，廣泛之處引領我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個環節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法！
小學課題研究心得體會8
參與了微型課題討論，我收獲頗多。“微型課題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題討論中提高了教育教學科研理論水平
在課題討論以前曾經始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學討論就在我們日常教學工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的`教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環節，也是關鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
二、在課題討論中提高了教育教學的力量
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉變老師對教育實踐的理解，使老師專業生活方式發生變化，從而實現老師的專業擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業進展的基本方式之一。
同學課業負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是同學課業負擔過重的主要緣由之一。通過調研，分析論證，提出了校本作業設計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業的數量。
2、按學問點設計校本作業。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調整自己的心態，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發應速率和化學平衡校本作業優化》這一課題、依據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調查，以便準時了解同學對于化學作業的態度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業時分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質量的關鍵
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業注意激發同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業環境，自主權把握在同學手里。初步培育了同學的創新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養得到了肯定的提高，教學觀念轉變了,業務力量加強了，實現了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經結束了，但是關于課題的思索并沒有結束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發覺——自我反思——自我解決”對專業進展的提升作用，也能真實地體驗到“經受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。
小學課題研究心得體會9
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環境下學科課程教學方式與學習方式創新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術日新月異的發展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發學習興趣。
多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創設情境，以美麗的動畫視頻
導入，激發了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的`真實感。七律《長征》是長征即將結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠，學生不能很好的理解體會
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。
小學課題研究心得體會10
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學習的態度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業的需要，是提高廣闊老師自身素養的需要，更是推動一個地方教育進展的需要。通過本次學習，我懂得了老師如何做課題討論，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題討論是科學討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學校進展的需要，老師成長的`需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題（實施方案）、按方案實施討論、結題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發覺問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題留意事項一是從實際動身，在討論中實踐，在實踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和猜測，是課題確定的深化。
劉老師強調：做一個小課題需要有一個業務力量強，組織力量強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《學校低段數學教學中同學動手實踐的有效性討論》已立項通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動更重要，我們要進行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學現成答案，肯定要讓同學經受學習的過程，要讓同學愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，老師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急于求成，肯定讓同學去經受親自動手、實踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進展，讓同學在實踐動手操作中學得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實施方案，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時打電話聯系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環境中給了我樂觀向上的動力。
通過學習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內容不夠充實，操作方法簡潔。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，準時有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進行課題討論，力爭做到真實有效的課題。
小學課題研究心得體會11
9月18日，我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會議，此次培訓邀請了XX市教師進修學校的資深教師———XXX，她作了《立足實際，實效開展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓，讓我茅塞頓開，收獲頗豐。
首先，作為一名基層小學的老師，對于“課題研究”這個詞總感覺一知半解。每次想進行一次課題研究，卻不知從何下手。而XXX的這次講座就像一場“及時雨”給我們指明了方向。XXX結合自身多年的研究經驗，深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實例，與全場教師探討了課題該如何形成，做課題的過程以及課題研究中會出現的種種問題等。在如何開展課題實驗研究、如何實施研究方案中，也做了詳細的解讀。XXX老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們在場的每一位老師。
最后，要把課題研究和教育教學工作搞得有聲有色是離不開團隊精神。在當今社會，教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的。優秀的`教師是學校的資源，教師整體素質的提升則是學校持續發展的基礎。因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了，這是因為：
第一，在現代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。
第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優勢互補，相互啟發，相互激勵，共同提高。
第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學具有重要意義。
第四，在團隊的協作中，每一個成員都學會了與人相處。
總之，教師以團隊的方式進行教育教學和科研可以極大促進教師整體水平的提高，同時在科研中達到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
小學課題研究心得體會12
在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同共享與探討。
一、要搞好課題討論，肯定不能少了對學校音樂新課標的熟悉
從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以準時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證同學有肯定的音樂基礎學問，才能為同學的音樂實踐行為保駕護航。
二、依據同學心理年齡特點，分段討論
不同的的年齡階段，同學的心理進展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個班級段實施，分別為一、二班級；三、四班級；五、六班級這三個階段。這三個階段歲討論的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低班級以嬉戲形式為主，學習簡潔的單音唱名；中班級同學能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級同學在嫻熟演（唱歌）譜的'同時，能依據中低班級學問量的累積，創作小型的歌曲旋律。
三、樂器進課堂提高識譜愛好
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。同學在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識譜的力量和愛好。
但目前這種方法在實施的過程中還是有肯定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的協作與協調。
總之，在提高綜合素養的今日，學校音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面對全體。”依據同學的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深化淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培育同學的音樂感知力量、表現力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開頭一個多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過程中不斷完善。
小學課題研究心得體會13
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研力量，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。
培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進行了深化的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。
一、明確了課題討論的基本步驟
雖然參加了幾個課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請（報告）、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了肯定的基礎。
二、分工合作、注意積累
課題討論是一項系統性的工程，不行能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達成目標的保證，因此應當針對每人的實際與專長，支配恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說，課題討論的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有肯定技術性和學識功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發覺，有所創建。
三、在討論中不斷（反思）、實踐、改進
課題討論重在過程，最終目的是要指導實踐。課題討論是一項長期性、連續性、系統性，很強的.活動，需要在討論中進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。在課題討論整個過程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能準時發覺問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內容實際上就是一種學習理論進行討論實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學動身，著手于老師在課堂中的教學行為，對課題討論成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以準時發覺問題，改正課堂（教學（方法））。
小學課題研究心得體會14
這學期以來我樂觀投入了學校的課題討論。回顧討論之路，感覺既充實又有實效。“在討論中發覺問題，在問題中討論，在討論中成長”這是我最大的體會。
一、主動學習，注意過程
課題討論重在過程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經受真正的討論過程，體會討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的學問，我常常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的討論修養。樂觀汲取。通過閱讀，我熟悉到：老師要客觀地把握同學層次，必需深化地了解同學，討論同學，依據同學不同的共性、特點、心理傾向、學問基礎、接受力量進行分層設組。用動態、進展的觀點對待同學，隨時留意同學的進展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類同學各有所獲，使同學的愛好和自信念都得到提高，在各自的區域內得到充分的進展，使每一次學習后都有一種勝利感在激勵著自己，在不斷獵取勝利和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿意的心理體驗，激發再次勝利的欲望。從而增加學習數學的愛好和信念。
二、樂觀參加，勇于實踐
平常不管多忙多累，我總能仔細準時完成課題組布置的各項討論任務。尤其是針對其中的問題討論，我總是進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在仔細學習相關（文章）之后的真實感受。在討論中，我發覺班上同學基礎差異特殊大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的`問題，面對暫困生同學；中檔題則面對中等生同學；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對優等生同學。不同層次的同學在數學課上學習不同的數學。同時，對同學回答的問題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學作出圓滿的、富有制造性的、有獨到見解的回答時，我賜予充分的確定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語；對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的看法，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的同學也能面對全班同學大膽地答問，增加了他們主動參加的自信念。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面（諸如學問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如學問的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實地感受到課題討論就必需是實實在在的討論，來不得半點虛假。
三、樂于嘗試，重在實效
在討論過程中，學校為老師創設了展現自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂趣，調動了老師科研的樂觀性。我們總是樂觀參與研討活動，利用一切機會和同事們溝通，進行思維的碰撞。同時，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題討論的深化，我感覺自己在漸漸地成長著，進步著。同時，我也發覺了自身所存在的不足，尤其是理論學問的匱乏，制約著我討論進一步的深化開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提示著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
小學課題研究心得體會15
小課題討論的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業進展；討論的對象是自己教育教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導同學圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育同學的探究力量。現將本次討論體會、感悟（總結）如下：
一、加強學習，提高自身的理論素養
作為小課題討論的實施者，有肯定的教育教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際綻開討論，閱讀相關教育教學（故事）與案例，樂觀學習他人的勝利閱歷和科學理論，使討論有效和有質。所以從一開頭我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的'購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、樂觀開展課題的討論工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、轉變同學學習美術的方式，激發學習愛好，提高同學與人溝通合作的力量，培育同學討論問題的力量。
2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發揮同學學習的主觀能動性，讓他們主動參加學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使同學在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進展。作為老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰，使同學的身心都能得到健康的進展。
三、準時總結閱歷，改進不足
在課題討論過程中，準時總結在教學實踐中的不足。由于同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養得到有效的提升，展現出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷汲取和消化現有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進同學總體素養的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業成長和綜合素養的進展，能很好地做到教研相長。
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