品才網>設計>設計作文

設計作文

時間：2026-03-15 15:20:51 設計

(熱門)設計作文9篇

　　在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

(熱門)設計作文9篇

設計作文篇1

　　理想是一盞燈，為我們前進道路照出一片光芒與希望。我的理想是當一名服裝設計師。

　　你會問我，為什么要當一名服裝設計師？那得從四年級和媽媽的一次逛街說起：那年夏天的一天，我和媽媽去逛服裝街，我看這件裙子漂亮，那件裙子也好看，都想買回家，可媽媽說只能買一件。我就想：如果我是一名服裝設計師，能設計出千姿百態的服裝，再有一支馬良那樣的神筆，把自己設計的服裝畫出來就能變成真的，我想穿那件就那件，那該有多好啊！就這樣，我有了想當設計師的想法。

　　要想設計出服裝，首先要學會畫畫，要能把自己的想法畫出來，然后就是顏色的搭配，這個是很有講究的`：什么黑色配白色、黃色的配咖色……等等。我在家有空的時候看電視上的服裝秀，學習一下別人設計。除了這些，我又找來媽媽以前的舊布料給芭比娃娃做衣服：先量量芭比娃娃的身高、腰圍，再把想出來的服裝樣式畫在布料上，用剪刀剪好，縫起來，在接口的地方縫上粘紙，最后把緞帶縫在裙子邊上，一條漂亮、耀眼的小裙子做好了。

　　服裝設計師是我的理想，我會努力的，說不定你以后會穿上我設計的服裝呢！

設計作文篇2

　　習作

　　導入激趣，拓展思路

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的'，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　附：

　　我喜歡（節選）

　　張曉風

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

　　我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

　　我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

　　我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

　　我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

　　……

　　我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

設計作文篇3

　　綠色家園，想要創建綠色家園。那就得從我做起，保護環境，這對我們每個人來說都是很重要的人類的進步都是來源于大自然，就拿煤來說吧，那也是大自然中的植物經過了千年的風化變成煤，這也不是大自然給予的嗎？可給予的一方總是大自然，而得利的一方總是人類。我必須行動起來，保護環境，共創綠色家園。

　　隨著人類的高速發展，我們的生活越來越好，而我們現在每天所生活的環境卻越來越差我們所向往的家園是有清清的河，茂密的樹林，白白的云朵，可現實與想象相差甚遠，灰灰的云朵，發黑的河水，枯萎的樹林，真是讓人心情極差的環境。為了減少垃圾對環境的污染，在放學的路上就會撿起垃圾投進垃圾箱里。偶爾還會碰到亂扔垃圾的人，我一定會上前勸阻一下。雖然這是一件微不足道的一件小事情，不過我相信人人這樣做的`話，綠色家園一定會實現。

　　樹是人類的“生命”，樹可以將二氧化碳吸入，把清新的空氣吐出，給我們人類氧氣，可為什么現在我們人類要去砍伐它，而不是去種植它呢？原來人類是為了獲取用來造房子的樹木或者將這些樹木賣掉獲取錢財。可這些貪婪人卻沒有想到這會造成什么后果，這會造成國家水土流失，大部分土地被沙化，造成耕地面積減少，同時氣候也變得十分惡劣，所以我們必須植樹造林。希望大家行動起來讓小樹茁壯成長，讓它們改善環境吧！

　　動物是人類的朋友，它們應該生活在大自然中，可人們卻殘忍將它們殺害，動物們成了人類餐桌上的食物。還有更殘忍的，魚翅是極為珍貴的食物，可人們為了獲取它，將鯊魚捕上岸，把它的魚鰭割下，再把它丟入冰冷的大海中，然后無助的死去。保護動物是我們應盡的責任，我們小區有許多流浪貓，可大家沒有去傷害它，而是去保護它。有些人還把它們帶回自己家撫養，有些則給它們造了一間小屋，為它們遮風避雨，給它們吃的東西，我相信我們的行為會感染其他人，讓他們也來一起保護動物。

　　為了創建綠色家園，請從我做起，保護自然、保護環境，讓我們每天都有綠色好心情。讓我們的家園煥發生機。

設計作文篇4

　　我是一個遠視加散光的小女孩。不過，我最討厭的就是鼻梁上戴著一個方方正正的眼鏡，所以一定要發明一個智能眼鏡。

　　這款眼鏡不僅不用戴在臉上，還可以根據你的.動作來改變眼鏡的角度。

　　有了這個智能眼鏡之后就根本不需要帶什么手機啊，錢包啊，游戲機等東西了。因為這個智能眼鏡里有很多你想要的軟件。如果你要打電話給媽媽的話，就只能說：“嘿，小白，打電話給媽媽。”它不僅能打電話，還有自動感應器呢！如果你在水里游泳，它會自動將眼鏡變成泳鏡；如果你在做實驗，它就會變成保護鏡；如果你在看細微的東西，它就會變成顯微鏡。

　　這個眼鏡最厲害的就是可以把你的眼睛變成“千里眼”，當你在考試遇到不會做的題目時，就可以看到別的同學的答案了。哈哈，這個功能可不能對別人說，厲害武器哦。

　　它還可以變成一個照相機，只要你看著一個人兩秒，它就可以把那個人給無聲地拍下來。

　　除了這些，這個眼鏡還有很多很多其它功能，只要你想得出來它就有。如果你累了它就會給你按摩，如果你想聽音樂，它就會檢測你的心情自動放音樂。

　　這就是我設計的智能眼鏡，它不僅功能多多，還是學渣的考試神器。

　　我相信它一上市就會被全國各地搶到斷貨，到那時候我肯定就賺大發了。

設計作文篇5

　　門前的花爭奇斗艷，草綠油油的，墻壁閃閃發亮，飛碟似的屋子內外都干干凈凈。這就是未來的學校!

　　未來的學校里的教室外形像一個飛碟，它會飛上天空，也會潛到水里。當我們學課文的時候，老師就遙控電腦，讓教室到課文中描述的'地方，有時它會帶我們飛到大興安嶺的上空，看一看這綠色的海洋;有時它也會帶我們遨游太空，欣賞太空的奇異景色;有時它還會帶我們潛進西沙群島的海里，體驗一半是魚一半是水的海洋。

　　未來學校的門口也很奇特：它有一個自動識別系統，只要本班的學生或老師要進來，門就會掃描一下，然后自動開門，讓他們進來。如果別的班的學生要進來，需經過老師的同意。

　　教室里的課桌更是新奇，課桌里有隱形的電腦和實物儲藏柜。當學生寫完作業的時候，電腦就傳給老師的電腦，老師一打開電腦，就可以立即批改，這樣就少使用紙張了。如果學生餓了，還可以從食物儲藏柜里拿東西吃。

　　未來學校的墻也有奇特的功能：周一到周日，它每天都變個顏色，有時候墻會變成紅色，有時也會變成藍色，讓人覺得很涼快。這種墻，不但能夠變色，還能調節溫度。夏天，你靠在墻上，會感到涼爽，而在冬天，你會覺得很暖和。

　　在學校里，有一個特大的機器垃圾桶，能把校園里所有的垃圾都吸進去。

　　這就是未來的學校，神奇吧，那我們就好好學習，長大后當一名設計師，把所有學校都設計得神奇而美麗吧!

設計作文篇6

　　教學目標：

　　1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2．指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　設計理念：

　　一、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　設計特色：

　　快樂習作張揚個性自主修改體驗成功

　　教學過程：

　　一、導語入題，引起交流：

　　1．師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2．老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

　　3．其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

　　1．同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　2．老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）

　　第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

　　看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

　　1．這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2．現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　三、自主擬題，個性作文：

　　1．選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

　　2．師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　學生習作，巡視指導：

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　要寫出感悟

　　《難忘的第一次》作文講評課

　　教學目標：

　　1．通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2．通過評講，欣賞同學們文章中的.美點，激發學生寫作的熱情。

　　3．使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

　　教學重點：

　　會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、總結習作

　　1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）

　　2．總結感受

　　在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。

　　二、佳作欣賞

　　1．出示佳作，集體欣賞

　　這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

　　學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，

　　2．出示片斷，討論修改

　　這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）

　　三、精益求精

　　1．明確修改的作用

　　在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

　　你是怎樣理解這句話的？（生談）

　　師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”

　　2．明確修改標準

　　那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？

　　明確修改標準：

　　（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

　　（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

　　（3）表達：能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

　　3．小組合作修改

　　下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

　　4．展示修改的內容

　　老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

　　生交流

　　四、總結講評

　　在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

設計作文篇7

　　假如我是服裝設計師，我將用自己的智慧，設計出許多款式新穎、色彩艷麗的服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿著又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。

　　假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的'衣服，它不僅可以調節溫度，冬天會變溫暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什么人都可以穿。

　　假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關系。我想員肯定會喜歡這種衣服的。

　　假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了。

　　假如我是服裝設計師多好啊！！

設計作文篇8

　　習作 1

　　第一課時

　　一、觀察畫面，學習例文

　　1. 仔細觀察四幅圖，說說他的四要素。

　　2. 分圖簡潔說說圖的意思。

　　(1)媽媽給小建買了一件棉衣。

　　(2)一棵小樹在寒風中瑟瑟發抖。

　　(3)小建和小華為小樹捆稻草。

　　(4)小樹也穿上了"棉衣"。

　　3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導學生思考敘述圖上場景的順序。

　　(1)要交代小樹所在的地方。

　　(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。

　　(3)想象小華對小建說了些什么。

　　4．引導學生看圖口述。

　　5．閱讀全文。

　　6．下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面四幅圖,也請大家練習寫一件事。

　　二、觀察圖面,運用要點,分圖口述

　　1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個題目。

　　2．觀察第一幅圖。

　　說說這件事發生在什么時候,什么地方。

　　說說小明這時的樣子。

　　3.觀察二、三兩幅圖。

　　這時小猴和小熊到了什么地方?他聽到了什么?想到了什么?

　　指導學生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點)

　　4.觀察第四幅圖。

　　5.用剛才學習的方法觀察另4幅圖，練習說說。

　　三、明確要求

　　1、讀習作要求。

　　2、討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找幾幅連貫的圖寫。

　　四、打草稿。

　　五、多讀修改。

　　六、認真謄寫。

　　教后記：

　　習作2

　　教學目標

　　1、提起手中的畫筆，為同學，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。

　　2、介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。

　　3、畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學重點

　　1、重點介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等

　　2、畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　課前準備

　　1、學生自己準備水彩筆和白紙。

　　2、投影儀。

　　教學過程

　　1、課前請一位同學離開教室。

　　2、找一找，我們班級少了誰？

　　3、如果讓你通過報紙來尋找他，你應該怎么辦？（畫像，把他的外貌描述出來）

　　二．畫像指導

　　1、你們看，這是武建設的畫像，誰來說說他的外貌？

　　2、根據這幅畫像，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這也是他的特點）

　　3、我們在畫像的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）

　　4、學生畫像。

　　三．例文引路

　　1、小作者怎么介紹武建設的這些特征的？我們看看這位同學的作文。

　　2、指名譯名讀例文，其他同學認真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3、學生討論，交流

　　4、小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務的特點。

　　5、學生分別練習說自己畫像中的人物。

　　6、集體交流

　　7、指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個例子。

　　四．學生習作

　　1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個例子，語句要通順。

　　2．習作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格，愛好。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。

　　3．練習寫稿子，修改，謄寫。

　　教后記：

　　習作三

　　教學要求：

　　1讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

　　2、借助“例文”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

　　3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

　　教學重難點：

　　借助例文，讓學生領會寫發現不但要新、細，還要注意按順序抓住重點觀察所見到的事物。

　　教學過程：

　　一、啟發交流，導入新課

　　1、交流平時生活中新發現的情況。

　　2、揭示課題，板書課題：小草中的發現

　　二、揭示要求，明確目標

　　1、出示要求，思考：

　　（1）這篇文章主要寫了什么？

　　（2）小作者是怎樣描寫自己的發現的？

　　三、學習例文，總結寫法

　　1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什么順序來寫的？

　　2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的.？（找出有關的語句讀一讀）

　　3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

　　四、遷移寫法，循序練習

　　1、啟發談話：

　　人人都有一雙會發現的眼睛。同學們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發現呢？想一想你的發現，把它有重點地回憶回憶。

　　2、口述。

　　①自由練說。

　　②同桌互說

　　③指名說

　　④師生共同評議

　　3、練寫。

　　把你的發現寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以為作文配圖。

　　五、學生小組交流學習，并指導修改。

　　宗旨：

　　好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為范例。

　　修改入手的幾個方面

　　1、改病句。

　　方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。

　　方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　六、謄寫習作

　　教后記：

　　習作4

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。

　　2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。

　　教學重點、難點：

　　重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

　　難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。

　　3、聽錄音。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　目標：讀懂例文，討論明法。

　　一、激趣導入

　　1、(投影映示小學語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）

　　提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？

　　2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

　　二、初讀例文

　　1、請同學們一邊讀一邊想：

　　（1）這篇短文寫了一件什么事？

　　（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

　　三、討論明法

　　1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

　　2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。

　　（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？

　　（2）討論交流。

　　（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？

　　①學生討論，點名回答。

　　②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。

　　（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

　　②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

　　③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

　　④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

　　（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。

　　①寫清楚說的什么，是誰說的。

　　②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　教后記：

　　第二課時

　　目標：遷移仿作，練習說、寫。

　　一遷移仿作

　　1、輔助練習。

　　（1）情境一。

　　指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。

　　（2）情境二。

　　老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什么，是怎樣說的。

　　2、模仿作文。

　　（1）明確習作要求。

　　通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。

　　（2）課堂小品表演。

　　（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？

　　（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什么。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。

　　（5）投影映示句子，學生練習說話。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　　（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　　（7）同學們，剛才你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。

　　指名說。

　　（8）練習寫稿，教師巡視指導。

　　（9）評議修改。

　　寫對話

　　說的什么誰說的

　　說話時的動作、表情、語氣

　　習作5

　　教學目標：

　　1、通過閱讀資料，知道端午節的相關知識。

　　2、通過討論交流，明確訓練要求。

　　3、根據書中的有關材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強的介紹端午節的小短文。

　　教學重難點：把書中提供的相關資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節的小短文。

　　教學準備：端午節的活動錄像。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們能說說我國有哪些傳統的節日嗎？這些節日分別有哪些習俗呢？

　　再過幾天，你們知道什么節日要到了嗎？

　　是呀，今天老師想請同學們來介紹一下端午節。

　　二、閱讀資料，了解端午節。

　　1、關于端午節的習俗和傳說可多了，你知道哪些呢？

　　2、學生介紹已有的相關知識。

　　3、有為名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關于端午節的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。

　　4、學生閱讀資料。

　　5、指名朗讀每一條資料，及時補充、豐富資料的內容，使學生清楚明白。

　　6、除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學生談出獨特的習俗。

　　三、討論寫法

　　1、閱讀課后習作指導，明確本次習作的要求

　　（1）介紹端午節的來歷

　　（2）介紹端午節的風俗

　　2、指導寫端午節的來歷

　　端午節這一天最主要的風俗是賽龍舟和吃粽子了，可你們知道：

　　（1）端午節這一天，為什么要賽龍舟嗎？

　　（2）你見過那種場面嗎？

　　（3）人們除了賽龍舟，還會干什么呢？

　　3、指名說說人們賽龍舟、吃粽子的原因。

　　4、點評。

　　四、當堂習作

　　五、作文反饋

　　1、表揚習作較好的同學

　　2、討論出現的問題

　　六、修改習作

　　1、對照自己習作試改

　　2、指名交流

　　3、組內交流、互評，師巡視

　　教后記

　　習作6

　　教學目標：

　　1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。

　　2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

　　3.能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。

　　教學重、難點：

　　初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一.初讀例文，學習方法

　　1.夏志成同學為什么要寫這篇稿子？

　　2.指名讀例文，思考：夏志成同學是怎樣寫這篇稿子的？

　　3.討論交流

　　⑴小作者運用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關注的事情交代清楚，并表明了自己態度。

　　⑵通過小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學生知道，習作時，要想使自己的文章具有較強的說服力，就要把搜集到的與平時積累的能證明自己觀點的材料進行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體數據來說話。

　　⑶結尾歸納了小作者的看法，發出呼吁，呼應了開頭，使文章更加完整、緊湊。

　　二.明確要求，完成寫作。

　　1.齊讀本次習作要求。

　　2.回憶自己在生活、學習中，哪些事情特別能引起自己的關注。

　　3.討論交流。

　　4.擬定題目，模仿例文進行寫作，師巡視。

　　5.指名讀，討論交流，評議。

　　三、認真完成作文草稿。

　　四、修改草稿，多讀。

　　五、謄寫，書寫工整。

　　教學后記：

　　習作7

　　教學要求:

　　1．能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。

　　2．能知道日記的內容比較廣泛。

　　3．能了解這則日記的內容及敘述順序。

　　4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。

　　教學重點、難點

　　重點：把事情的經過寫清楚。

　　難點：選擇日記的題材。

　　課前準備:讓學生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。

　　教學時間:兩課時。

　　教學過程:

　　一、讓學生弄清日記的格式

　　1．同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎?

　　2．指名學生回答。

　　3．我們不妨再看看例文的格式。

　　4．師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。

　　二、使學生明白日記的內容

　　1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什么?

　　2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事?

　　3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。

　　4．幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十

　　分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。

　　三、引學生了解日記的選材

　　1．設疑：既然日記的內容十分廣泛都要寫呢?

　　2．學生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事

　　3．教師不忙下結論，要求學生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。

　　4．師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。

　　5．讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，并談談自己準備選擇其中的哪一件寫下來。

　　四、引導學生掌握敘述的順序

　　1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么？

　　2．學生朗讀例文，討論交流。

　　3、例文告訴我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？

　　4．學生擬寫作文提綱，同桌交流。

　　5．自己準備寫一件什么事？敘述的順序是怎樣的？

　　6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。

　　7．學生四人小組討論交流自己所要寫的事情。

　　8．指名交流。

　　9．學生下筆作文，教師巡視輔導。

　　五、促學生養成良好的習慣

　　1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。

　　2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。

　　1、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。

　　教學后記：

　　習作8《編童話》

　　教學目標：

　　1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果。

　　2、編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。

　　3、讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。

　　教學重難點：讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。

　　課前準備：

　　1，課前閱讀童話故事

　　2，調查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

　　3，從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。

　　4、教學電子演示文稿

　　第一課時

　　教學過程：

　　一導入新課，激發興趣。

　　1，同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

　　2，一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？

　　（編一個童話故事）

　　3，耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

　　二學習例文

　　1，引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？

　　（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）

　　2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

　　3，引導學生說說例文的大意。

　　（1）指名讀例文

　　（2）說說各自然段的內容

　　4，組織學生討論

　　（1）這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

　　（2）你認為哪些地方寫的好？

　　5，總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題――講衛生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！

　　三按要求，編童話故事

　　1，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

　　2，圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

　　3，你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？

　　以第三幅圖為例

　　1）過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

　　2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

　　3）引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

　　4）學生自行構思

　　5）交流，評議

　　4，第一、二幅的寫作指導同理。

　　四學生寫稿（其中書面習作1課時）

　　板書設計：

　　習作八肚子再也不疼了

　　小花貓不講衛生

　　怎樣不講衛生的

　　不講衛生的害處

　　教后記：

設計作文篇9

　　20xx年8月2日，又到我最“神圣”之日——生日！我拉了可依、柔伊、陳諾（班上的體育大師）、若陵、蘇安娜一起參加。

　　我們吃完蛋糕，“惡搞活動”開始！可依從披薩上夾一塊芝士，放在陳諾頭上。把陳諾頭發拉起來，可依的“陳諾號芝士頭發”誕生了！安娜笑著說：“芝士頭還可以拉絲！太好玩啦！”

　　接著，我們與大人們說要下去，跑到迪卡儂了。我神秘地跟柔、若陵說：“在里面找一個大帳蓬，一個人在里面看著，另外兩個人去找道具。扔在陳諾身上，把他追著無路可逃！”等安娜、若陵去追陳諾的時候，我呆在帳蓬里，看見她們走回來，我又開口：“你去拿一個飛盤，等待陳諾到來，若陵，你負責看查陳諾的情況，等他來了馬上去追！”

　　“是！”他們異口同聲，馬上離開。我離開帳篷，在陳諾沒清單的時候，跟他說：“你要去哪？”他回一句：“隨便。”我偷偷把他引到了更衣室。”柔伊往里面扔飛盤，陳諾把飛盤扔回來，我也把飛盤推進去，他正想飛盤推進來的`時候，我把門一開，柔伊、若陵一窩蜂似地追陳諾。陳諾跑啊跑，可是我們越追越快。最后，陳諾被我們逮住了。他氣喘吁吁地說：“好了好了，算我輸，你們贏了。”我們拍手叫好，還在他的頭上擺兔子耳朵。

　　這次惡搞活動，把陳諾整的不成樣子，真令我難忘……我太喜歡惡搞活動了！

【設計作文】相關文章：

設計的作文11-29

設計作文01-23

設計作文01-07

【必備】設計作文02-18