實用的設(shè)計作文匯總(7篇)
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計作文 篇1
我長大了想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，因為我現(xiàn)在就會設(shè)計很多東西，其中有很多還很實用喲！不信，你瞧！
我小時候很喜歡畫畫，這也為我設(shè)計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設(shè)計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設(shè)計的東西是一個釣鉤，因為之前總有衣物會掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發(fā)明出這個釣鉤的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想著做一個簡易裝置，我在看電視機時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之后我用積木做了一個收線器，接著用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鉤；最后，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。
第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的'釣鉤把他釣上來。媽媽看到后夸獎了我，說我是個“小發(fā)明家”。
哥哥在手機上下載了一個叫做keep的手機應(yīng)用，每天下午都要運動半小時。每次他的手機只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機，靠在椅子腳上的話又會因為跨度太大容易撞到。我在手機上看到了支架的廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側(cè)面著地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機放進去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機放進去試了試，哥哥夸贊我說：“你真厲害，這東西真實用。”
他就問我：“你長大想做什么工作？我看你會畫畫，又動手能力強，你要不做設(shè)計師吧。”我說：“像你說的那樣，可是要做一名設(shè)計師，我感覺很難啊。”哥哥連聲說道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達(dá)成自己的愿望，我相信你一定能成功。”
此時的我，暗下決心朝著這個方向勇敢地走下去。
設(shè)計作文 篇2
一、繪本解讀
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
二、閱讀活動設(shè)計
（一）活動目標(biāo)：
1．通過仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達(dá)自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。
（二）活動準(zhǔn)備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》
3．多媒體
4．教師自制大西瓜一個
（三）活動過程：
1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）
2. 導(dǎo)語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）
3.師簡介故事內(nèi)容。（激趣）
4. 引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。
（1）出示圖一
師：你看到什么? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
（2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜的驚喜，引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，樂于表達(dá)自己的想法；
（3）出示圖三，生觀察交流，幾只小螞蟻搬西瓜，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的'投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）
（5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達(dá)螞蟻勞動的場景）
（6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節(jié)發(fā)展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升
師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜
師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本
活動總結(jié)、匯報交流讀書體會，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點。
20xx年2月16日
附：故事《螞蟻和西瓜》
一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧。”幾個螞蟻一起使勁，一點不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。 師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
設(shè)計作文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得把作文改具體的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識，逐步養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。
教學(xué)重、難點：
重難點：明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態(tài)。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時間：2課時
板書預(yù)設(shè)：
把作文改具體
具體事例：前因后果
不夠具體改具體
經(jīng)過具體
（印象不深）
（印象深）
語言
動作
中心
神態(tài)
心理
第一課時
課時目標(biāo)：
懂得把作文改具體的方法，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。
教學(xué)過程：
一、講故事激趣
1、賈島的“推敲”：賈島（鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。）
2、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”。
3、小結(jié)：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學(xué)們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。
二、揭題，明確要求。
1、這節(jié)課我們不寫作文，就來學(xué)習(xí)怎樣修改作文。修改作文的內(nèi)容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。
（推敲詞句、錯別字、標(biāo)點符號、不具體→改具體）
2、今天的習(xí)作要求是什么？板書：不夠具體→改具體
3、齊讀習(xí)作要求。
三、嘗試練習(xí)
1、讀“習(xí)作提示”中的一個片段，問：這個片斷主要寫什么？有無需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？
2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。
四、分析比較，歸納方法。
1、讀“習(xí)作提示”中的第二個片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動？這樣改好不好？為什么？
交流中，隨機板書：具體事例
前因后果
語言
動作
神態(tài)
心理
印象不深
印象深
2、分析：作者為什么選這件事寫？作者寫了當(dāng)時媽媽的語言和動作，為什么要寫這些動作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？
（與中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我，對我的關(guān)懷無微不至”這一中心。）板：中心
3、根據(jù)板書，提問小結(jié)：現(xiàn)在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？
（圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的經(jīng)過，再圍繞中心寫出人物的.語言、動作、神態(tài)、心理。）
4、再讀第二個片斷，體會把文章寫具體的方法。
五、課堂小結(jié)
第二課時
課時目標(biāo)：
會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。
教學(xué)過程：
一、回憶把作文改具體的方法。
1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。
2、交流：圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理。
二、提供片斷，嘗試修改。
助人為樂的少先隊員
李芳是一位助人為樂的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著雨，她在放學(xué)回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學(xué)的稱贊。
1、討論：哪些地方需要修改？應(yīng)該怎樣修改？
2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進行補充，把它寫具體。
三、明確要求，找出預(yù)習(xí)時修改的段落，再進行修改。
1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進行修改。
2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應(yīng)該修改，并討論可以補充哪些內(nèi)容。同時，讓部分已修改好的優(yōu)生幫助差生進行修改。
3、讓兩名學(xué)生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡回指導(dǎo)。
四、交流修改習(xí)作片斷，小結(jié)修改片斷。
1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點。
2、集體評議：
先后出示兩個不具體的片斷，再出示幾位同學(xué)對這一片斷的修改后的片斷，進行集體評議，教師點撥。
評議要點：是否把事情的過程寫清楚？是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。
3、評一評誰修改得最好？授予“王安石第二”之美稱。
五、謄寫作文。
設(shè)計作文 篇4
借鑒和分析南京林業(yè)大學(xué)的《室內(nèi)設(shè)計與裝修》雜志，不難看出，它的內(nèi)容不盡限于室內(nèi)設(shè)計與裝修，它涉及環(huán)境、建筑等多個方面的領(lǐng)域，它認(rèn)識到“人與環(huán)境，室內(nèi)外環(huán)境，建筑與人”的有機聯(lián)系，它科學(xué)、全面地介紹了這一領(lǐng)域的知識。同時介紹了古今中外優(yōu)秀的設(shè)計案例、大師作品；并及時報道世界室內(nèi)外設(shè)計的重大事件；它有遍布各發(fā)達(dá)國家的特約記者或撰稿者（學(xué)者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質(zhì)高，是大家公認(rèn)的國內(nèi)一流的專業(yè)類雜志。
《設(shè)計與空間》雜志，在內(nèi)容方面會在已后的期刊中涉及多個學(xué)科和專業(yè)，這是明智的選擇。在閱讀本期創(chuàng)刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學(xué)與藝術(shù)的完美，因為“文學(xué)是藝術(shù)之母”，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計更需要文學(xué)和其它姐妹藝術(shù)（音樂、繪畫、書法等等）的滋養(yǎng)，所以說《設(shè)計與空間》雜志，在內(nèi)容欄目的選擇上是合理的、科學(xué)的.。
但是，《設(shè)計與空間》雜志，如果定位在學(xué)院內(nèi)部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利于發(fā)展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學(xué)院各學(xué)科專業(yè)間建立起相互交流、學(xué)習(xí)的平臺”（創(chuàng)刊號征稿啟示中文），而且還應(yīng)該充當(dāng)浙江林學(xué)院與國內(nèi)外兄弟院校相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪報道等等。也可刊登社會上優(yōu)秀設(shè)計師的優(yōu)秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質(zhì)。《設(shè)計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學(xué)院師生創(chuàng)作、研究成果，更要展示凡屬符合現(xiàn)代設(shè)計潮流的院外優(yōu)秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發(fā)展的需要，是藝術(shù)規(guī)律發(fā)展的要求。又比如說：展示刊登歷屆畢業(yè)生在不同崗位上所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，這對于在校學(xué)生來說具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實踐中把學(xué)到的知識和藝術(shù)表演手法轉(zhuǎn)換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術(shù)養(yǎng)分，學(xué)以致用。……
尚且如此，更何況國內(nèi)外眾多的優(yōu)秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。
設(shè)計作文 篇5
教材簡析
本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感，寫讀后感是學(xué)習(xí)語文的重要手段，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。還可以增長學(xué)生的見識，提高認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
１、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生 “讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。
3、通過習(xí)作,增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
過程與方法：
合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。
情感、態(tài)度、價值觀等有關(guān)目標(biāo)：
提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點
激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣,幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法.
教學(xué)難點
幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法.
課前準(zhǔn)備
引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的.課文或讀過的文章為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論，表達(dá)共識：
1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。
2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：
讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。
（1）仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；
（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；
（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；
（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。
3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录F在真。
結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。
新課標(biāo)小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當(dāng)然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。
怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。
引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。
議：所引原文體現(xiàn)出觀點。
聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。
結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。
三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。
四、相互修改，完善習(xí)作
俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復(fù)改出來的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？一、自改
1、 學(xué)生習(xí)作完畢后，自己修改寫作
2、評改、交流
1）．全班學(xué)生分小組互評互改，并寫出建議。
2）．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題。自己修改作文草稿。
3）．小組互相評改完畢后，本人認(rèn)真閱讀修改后的習(xí)作及組員的建議后，如有問題組內(nèi)交流。
4）、交流后，自己再次修改自己的作文
設(shè)計作文 篇6
回家?guī)滋彀选洞笤O(shè)計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。
這本書并未如預(yù)期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設(shè)計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結(jié)果是它將《貓》中的結(jié)論清晰，明朗化了。
繼《時間簡史》30年之后的《大設(shè)計》，我預(yù)想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學(xué)的.，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現(xiàn)他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設(shè)計”的回答，不過它確實很有趣。
必須承認(rèn)，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠(yuǎn)不能滿足我這樣，有一定基礎(chǔ)，渴望更深一步探知的人。
相較于《時間簡史》，《大設(shè)計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設(shè)計》則是在發(fā)出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設(shè)計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時代作品。
最后還應(yīng)感謝譯者吳忠超，應(yīng)該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養(yǎng)。
設(shè)計作文 篇7
繼發(fā)現(xiàn)師哥的賽車以后我向這輛車的主人請安，我到了他的家以后發(fā)現(xiàn)原來師哥還在世，今天參加比賽的人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問“：師哥，你這些年去哪了。”師哥回答“：這些年我和白銀雪狼去了世界各地訓(xùn)練，挑戰(zhàn)了各種不同的.賽道。”我說：“那你為什么沒有音信了。”師哥回答說：“因為有一個人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說：“哦，那這兩輛車要這么合體呢？”師哥說：“很簡單，跟我走。”
我們走到實驗室利用電腦把這兩輛車分解再拼起來，車現(xiàn)在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因為有鷹的部分，所以金銀飛狼也可以飛。）
我們又設(shè)計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮氣，氮氣是在漂移的時候產(chǎn)生的，氮氣出現(xiàn)的時候賽車屏幕會出現(xiàn)“氮氣已出現(xiàn)是否收集”這幾個字，如果你覺得麻煩，比賽前你可以去車的控制面板選擇氮氣這個版塊，再選擇自動收集就好了。
我們發(fā)明的賽車就是這樣。
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