品才網>設計>種子植物課堂教案設計

種子植物課堂教案設計

時間：2026-01-21 06:00:30 設計

種子植物課堂教案設計（精選6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的種子植物課堂教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

種子植物課堂教案設計（精選6篇）

　　種子植物課堂教案設計篇1

　　教學目標

　　1．通過了解裸子植物形態結構、生殖和生活習性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經濟意義，第四節種子植物。

　　2．通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　3．在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

　　4．通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過松樹的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點；通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學重點、難點分析

　　1．重點分析：

　　松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點。

　　前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點。

　　2．難點分析：

　　學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結構應作為本節難點。

　　松的生殖過程比較復雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應作為本節的難點。

　　本節課要觀察的內容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為復雜的松葉結構，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的難點。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學過程：

　　（一）引言的教學

　　出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？

　　當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產生種子（這點也可以作為一個問題，讓學生回答），但是產生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

　　（二）裸子植物和被子植物的本質區別

　　先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學生答出：都是種子時。可讓學生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內果皮砸開）學生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

　　（三）關于裸子植物的教學

　　1．松樹：

　　（1）生活習性：

　　讓學生根據自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，然后展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

　　（2）形態結構：

　　事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續觀察以上兩種松都是幾針一束的，學生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹的一個重要依據。

　　下面請學生結合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態上的適應特點，并思考為什么？若答不出來，可啟發學生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學生能答出：它的.根系十分發達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環境。

　　接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產生什么影響？觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質層、氣孔特點。學生經觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。

　　最后，由教師簡要小結一下，松樹與生活習性相適應的形態結構特點。

　　（3）生殖：

　　事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內有種子）的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利于學生對這部分知識的了解。

　　首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內部結構，提出觀察思考題：

　　①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？

　　②它是雌雄同株還是異株植物？

　　③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：

　　①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？

　　②在雌球花內著生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯系球果內裸露的種子考慮）學生經觀察能答出：花粉具有氣囊利于風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

　　學生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：

　　①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？

　　②球果是由什么結構發育來的？其內的種子有何特點？為什么？

　　③松的生殖過程與生活習性相適應的特點是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發下，由學生歸納出生殖的過程，并回答有關問題。邊啟發、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內產生的花粉借助風散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發育成種子的胚。此時，胚珠也就發育形成種子，雌球花也就發育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果內的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

　　最后，教師小結一下松的生殖過程，強調松與生活習性相適應的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　讓學生觀察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

　　教師進一步小結裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的經濟意義：

　　給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學生的愛國主義精神。讓學生根據錄像內容及日常的生活經驗、討論歸納出裸子植物的經濟意義。

　　復習鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么？

　　板書設計

　　第四節種子植物

　　一、裸子植物

　　（一）松樹

　　1．生活環境：干旱、貧瘠的陸地。

　　2．形態結構：

　　3．生殖：受精過程脫離了水的

　　種子植物課堂教案設計篇2

　　一、教學目標

　　①認知方面，認識并能說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

　　②能力技能方面，通過運用觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今的學習和研究之中；

　　③情感方面，培養學生團結互助的精神與創新意識。

　　二、重點和難點

　　1.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　三、課前準備

　　教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI（掃描或下載）；動態展示桃的果實和種子的CAI［動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　四、課時安排 2課時

　　五、教學過程

　　引言：

　　藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望。

　　第一部分：觀察種子

　　在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）

　　第二部分：產生種子的主要意義

　　實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）

　　討論提綱如下：

　　1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

　　2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？

　　在各實驗小組代表積極發言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

　　第三部分：裸子植物和被子植物

　　學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的'相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

　　學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI，認識常見的裸子植物和被子植物。

　　學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

　　討論提綱如下：

　　1.在種子發育過程中，果皮起什么作用？

　　2.在種子成熟后，果皮起什么作用？

　　3.種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

　　在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

　　第四部分：課堂小結

　　教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

　　1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？

　　2.你能說出種子的主要結構嗎？

　　3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

　　4.你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

　　5.你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

　　第五部分：達標檢測

　　通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

　　第六部分：課后實踐

　　課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

　　種子植物課堂教案設計篇3

　　設計意圖：

　　種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有的靠風力傳播，有的靠動物傳播，有的靠彈力傳播等。《植物種子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關于種子的圖片，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生命力，激發幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

　　活動目標：

　　1、初步了解幾種常見的蒲公英，蒼耳、鳳仙花等植物的種子傳播方式，知道種子的外部形態與其傳播方式之間的關系。

　　2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動并產生較強的求知欲。

　　3、樂意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識。

　　4、通過觀看課件與視頻，感受大自然的生動有趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動重難點：

　　幼兒能初步了解種子的幾種常見傳播方式。

　　活動準備：

　　1、幼兒事先收集了許多種子并在自然角中進行了展覽。

　　2、各種實物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英等。

　　3、種子傳播的課件。

　　活動策略：

　　集體交流、個別講述、分組討論、集體實驗、共同小結

　　活動過程：

　　1．通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。

　　(1)導入談話。

　　教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什么樣的，你還能發現哪些關于種子的秘密呢?可以和好朋友講一講。

　　請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資料。

　　(2)觀察后談話。

　　教師：剛才我們看了種子和關于種子的資料。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關于種子，你還知道它們的哪些事情?

　　教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。那么．種子有什么用呢?

　　教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢?

　　(評：收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最常見的`方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察了解一些種子的特征，為下一環節中了解種子的外部形態與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。)

　　2．觀看課件，了解幾種常見的種子傳播方式。

　　(1)教師播放課件，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；（3）彈力傳播(鳳仙花)。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱。

　　(2)教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學做動作。

　　教師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來傳播的?

　　幼：鳳仙花是太陽曬了，自己一個人炸開來的。

　　師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來傳播的。下面我們就來看一看，他們到底是怎樣傳播的。

　　（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。并且給每位幼兒發一個，讓他們動手試一試。）

　　師：下面我們來看一個短片，看一看彈力傳播的全過程。（觀看短片。）

　　教師：蒲公英是靠風來傳播的。

　　（老師拿出實物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過程。）

　　每個幼兒手里拿一個蒲公英，用自己的嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。

　　（動物傳播，水力傳播，過程同上）

　　師幼小結：今天我們學了幾種植物的種子傳播方式呢?我們一起來說一說。

　　(3)了解種子形態和傳播方式之間的關系。

　　教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢?(因為它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助風力傳播。)

　　教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?

　　教師：為什么鳳仙花的種子能靠彈力旅行呢?

　　教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關系呢。

　　(評：種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了種子的三種傳播方式之后提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，并進一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態與方式之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的三種傳播方式時，教師借助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。)

　　3.拓展知識，了解更多種子的傳播方式。

　　(1)幼兒討論。說說生活中見過的傳播現象。

　　教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什么來傳播的?

　　(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等)。

　　教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解。

　　4. 根據種子的外形特征進行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。)

　　教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最后師幼共同進行講評糾錯。

　　(評：老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。)

　　5.引導幼兒運用身體語言表現種子的傳播。

　　(1)教師按幼兒的選擇，讓幼兒自由學學做做。

　　教師：種子有著不同的本領，你愿意學做哪一類種子的傳播呢？那你就和好朋友一起做做吧。

　　(2)輪流上演各種種子的傳播方式。

　　教師：現在請小朋友跟著音樂來學學種子的旅行。當錄音機里的阿姨說到哪一種傳播方式的時候，喜歡這種種子傳播方式的小朋友就起來表演。

　　(3)結束活動。

　　教師：大自然中的植物真奇妙。我們把今天大家帶來的這些種子種到自然角里，小朋友們來觀察、照顧它們，看看它們有哪些變化，好嗎？

　　教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

　　活動延伸：

　　1．環境創設：展示“植物種子的傳播”展板。

　　2．區角活動：進行種子的粘貼活動及自然角種植活動。

　　3．家園共育：帶幼兒了解更多的種子以及它們的傳播方式。

　　活動反思：

　　1、創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的欲望。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓幼兒產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

　　2、主線分明，細節飽滿。整堂課以”植物種子的傳播方式”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。比如這堂課，

　　（1）風力傳播(蒲公英)；

　　（2）人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；

　　（3）彈力傳播(鳳仙花)，這些關鍵字的運用，加深了幼兒的印像，教學效果較好。

　　3、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓幼兒展示的平臺，在幼兒需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。

　　4、巧妙拓展。讓幼兒去發現。在整堂課學習完后，讓幼兒說一說你還知道哪些植物種子的傳播方式，大家一起交流。

　　不足之處是沒有充分發揮幼兒在活動中的主體地位，在活動中，教師說的比較多，沒有為幼兒創設交流的機會，比如讓幼兒觀察種子的不同，孩子們說的太少，整個活動太死，缺乏生氣。主要原因是孩子們參與性不夠，主體作用沒有發揮出來。

　　種子植物課堂教案設計篇4

　　教學目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發的過程。

　　教學重點：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發需要的外界條件。

　　教學難點：

　　1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

　　2、描述種子萌發的過程。

　　教學過程(1課時)

　　一、創設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

　　同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

　　（種子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

　　師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

　　利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的.紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

　　學生準備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

　　師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

　　學生解剖觀察（5min）

　　請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

　　學生思考

　　請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

　　2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

　　學生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發需要的外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發。那么種子萌發需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

　　板書二、種子萌發需要的外界條件

　　學生猜測

　　對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

　　CAI展示種子萌發需要的條件。

　　師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

　　請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學們上講臺講述。

　　師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發的過程》

　　學生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結構先發育？

　　2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

　　學生根據觀看內容，回答。

　　師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

　　種子植物課堂教案設計篇5

　　一、教學目標：

　　1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　3、運用觀察的方法種子的結構。

　　二、教學重點、難點：

　　1、運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　三、教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動

　　復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統稱為孢子植物。

　　導入：但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應該是種子植物。

　　介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。

　　那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點。

　　實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

　　1、兩粒種子有什么區別?

　　2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物?在種子中指出來。

　　3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化?

　　4、種皮的作用?

　　5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?

　　介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

　　種皮，胚

　　胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　菜豆種子的結構：

　　種皮、胚、胚乳

　　思考：胚乳的作用?

　　兩種種子的相同點和不同點：

　　種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物

　　含一片子葉的：單子葉植物

　　總結：種子的基本結構種皮，胚

　　胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉

　　種子植物優勢：

　　1、有種皮，使胚受到保護

　　2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚

　　3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。

　　結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。

　　種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物

　　種子外有果皮----被子植物

　　哪個更具有陸地生活的優勢?

　　介紹幾種常見的植物

　　練習：1、松的球果不是果實。()

　　2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()

　　3、裸子植物的.種子比被子植物的種子得到更好的保護。()

　　教學反思：

　　這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。

　　種子植物課堂教案設計篇6

　　教材分析

　　本節課主要內容是讓學生觀察種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同。雖然關于種子結構在課程標準中未作要求，但在課標“生物圈中的綠色植物”這一主題要求學生能描述種子萌發的過程，因此了解種子的結構成為學生后面學習的基礎。本節課以觀察種子的結構實驗為主，重點了解單子葉植物和雙子葉植物的種子結構及各部分的功能，為種子萌發的學習打下基礎。

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、通過學習，知道種子的主要結構及其功能。

　　2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　3、能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因。

　　二、能力目標：

　　1、學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察能力。

　　2、通過小組活動培養合作意識。

　　3、通過比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生分析問題的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。

　　三、情感態度價值觀目標：

　　1、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　學時重點

　　1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能。

　　2、培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。

　　學時難點

　　1、學生實驗的順利進行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。

　　2、把教學過程設計成一個指導學生進行觀察、探究的過程，使學生積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗實驗的樂趣。

　　教學活動

　　【導入】新課引入

　　前面學習了綠色植物有四大類，藻類、苔蘚類和蕨類植物都不結種子，而我們身邊常見的植物，我們吃的糧食，絕大多數都是結種子的，我們把結種子的植物統稱為種子植物。同學們看你們的桌子上放了很多的種子還有果實，你們把他們分個類。

　　【講授】展示種子

　　同學們分類的不錯。讓學生從外觀上觀察種子，說出它們的不同點。

　　我們這里有這么多的'種子他們的大小、形態和顏色都不相同，那么他們之間有沒有共同點呢？

　　通過下面的觀察實驗，我們一起找到答案。

　　【活動】學生觀察種子

　　通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。

　　啟發思考，學生帶著問題閱讀。

　　實驗：通過觀察蕓豆種子，發現種子的外面包著一層種皮；種皮上有個連接果皮的接口——種臍；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結構及作用，學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。

　　觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側慢慢分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養物質。用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，即將鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結胚根及胚芽的是胚軸。觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發時子葉通過胚軸輸送營養物質給胚根、胚芽打下基礎。

　　實驗：請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，并在白板上學出結構的名稱，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后總結菜豆種子的結構

　　實驗：按課本第81頁圖3—10的提示，沿著隆起的一側切開種子。選與課本圖片一致的那半粒種子，以利于學生結合圖片進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內，呈藍色的部分是胚乳，貯存營養物質（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的部分是胚。用放大鏡觀察，靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養物質。

　　請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，并在白板上學出結構的名稱，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后總結玉米種子的結構

　　【講授】種子的功能

　　種子外面種皮有什么作用

　　用菜豆的種子為例，種子的哪一部分將來發育成一個植物體？

　　提示同學看剛萌發的綠豆種子結構回答。

　　子葉和胚乳有什么作用？提示：做實驗時用碘液檢測有淀粉存在

　　【活動】學生比較種子結構

　　種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結構的最重要部分。

　　【講授】產生種子的意義

　　投影想一想，議一議，思考：為什么種子植物比蕨類等產生孢子的生命力強，壽命長？

　　孢子只是一個細胞，只有在溫暖潮濕的環境中才能萌發，否則很快失去生命力。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發；如果遇到過于干燥或寒冷的環境，它可以待到氣候適宜時再萌發。

【種子植物課堂教案設計】相關文章：