認識鐘表教學設計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的認識鐘表教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識鐘表教學設計1

　　教學目標：

　　1、 會認，讀整時；

　　2、 能夠用兩種方法表示整時；

　　3、 引導學生認識時間，幫助孩子從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

　　教學設計：

　　雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘表的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，通過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什么相同的地方”，得出結論:當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然后通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯系，出示電子表示法，通過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最后出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、指導語：今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現的最好。

　　引入課題：好了，大家坐的這么端正，老師就送大家一個禮物，猜一猜：有位好朋友，會走沒有腿、會說沒有嘴，他會告訴我們，什么時候起床、什么時候睡覺。（出示課件）提問：說一說你們在哪里見過鐘表？

　　總結：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節課：我們就來認識鐘表，板書“認識鐘表”。

　　二、新授

　　1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？

　　板書【分針（長）、時針（短）】還有12個數字，大家來讀一下。

　　2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。

　　3、那我們認識了鐘面，先把表放下，下面，我們來一起看一下，麗麗每天什么時候起床？你們認識鐘面上的時刻么？

　　總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。

　　4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？

　　5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什么相同的`地方？

　　總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　　6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰么？

　　（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。

　　我們剛才學習了用中文來記錄整時，那么你們知道整時的另一種表示方法么？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時么？你們在哪里見過呢？（手機上、手表上、車票上……）。那么，我們來看一下7時，該怎么用電子表示法表示呢？先寫7，接著在7的右下方寫兩個上下并排的小圓點，然后寫兩個0，他們都讀作7時、7:00

　　三、練習

　　我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。

　　四、總結：

　　我們今天學會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！

認識鐘表教學設計2

　　課題名稱《認識鐘表》

　　移秀蘭 溱潼中心小學

　　一、概述

　　·小學數學一年級

　　蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

　　2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、情感態度與價值觀： 建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

　　三、學習者特征分析

　　本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。

　　四、教學策略選擇與設計

　　設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點： (一)知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。

　　(二)學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

　　(三)學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢

　　恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學準備：課件，鐘面模型等。

　　六、教學過程

　　一)導入

　　1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

　　什么時候睡)。師：猜猜它是誰?

　　教師通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

　　學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

　　(二)動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

　　設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的`是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

　　學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

　　這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

　　出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

　　再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

　　小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

　　說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。

　　3、教學大約幾時

　　出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

　　小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習

　　1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。

　　2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

　　這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

　　圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。

　　出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學生發現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

　　提問：一天有幾個8時，幾個9時?

　　3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床按時睡覺的好習慣。

　　4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?

　　根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　四、全課小結。

　　教學內容與

　　教師的活動

　　媒體的運用

　　學生的活動

　　教師進行邏輯選擇

　　七、教學評價設計

　　本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。

　　八、幫助和總結

　　教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化;同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

認識鐘表教學設計3

　　一、教材分析

　　1、教學內容：北師大版數學一年級上冊第八單元第一課時。

　　2、內容分析：本課的主要知識內容包括兩個方面：一是知道鐘表可以用來記時，初步認識鐘面，認識時針和分針；二是會認讀整時和半時，并學會整時和半時的表示方法。本單元是有關鐘表的第一次學習，為以后繼續學習鐘表進行鋪墊。

　　3、學情分析：一（11）班的學生雖然在生活中會經常看到鐘表，但他們對鐘表并不熟知。本班學生的基礎一般，且本班學生的學習情況不穩定。

　　二、設計理念

　　教學及學法：根據本節課知識的特點，學生已具備一定的知識基礎；可以將探究性學習引入課堂。因此本節課采用觀察、探究、發現、總結教學模式，重點以引導學生為主，讓他們能積極、主動的進行探索，獲取知識。

　　三、教學目標：

　　1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時和半時的兩種表示方法。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　四、教學重難點

　　教學重點：整時和半時的認讀方法。

　　教學難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

　　教具、學具準備：教鐘面模型、PPT

　　五、教學過程

　　（一）、猜謎導入

　　師：在上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語，看看哪位同學能猜出來。（出示PPT1）

　　嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，

　　他會告訴，我們什么時候起，什么時候睡。

　　生：鬧鐘。（多請幾個學生回答）

　　師：那我們來看看謎語的答案是什么？（出示PPT：鬧鐘）

　　（二）、互動新授

　　1、認識鐘面

　　師：請同學們抬頭看大屏幕，這時什么？它像什么呢？（出示PPT：鐘面）

　　生：鬧鐘

　　師：它很像鬧鐘，但是它沒有外殼，我們它叫做鐘面。

　　師：請同學們看看這個鐘面，觀察一下，鐘面里都有些什么？（出示ppt第四頁）

　　生：有數字

　　師：有哪些數字呢？你能從小到大數出來嗎？

　　生：能，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

　　師：一共有多少個數字？從幾到幾？

　　生：一共12個數字，從1--12.

　　師：鐘面上除了數字還有什么？

　　生：有兩根針。

　　師：這兩根針有什么不同呢？

　　生：一根針又細又長，一根針又粗又短。

　　師：說得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時針，這根又細又長的針叫做分針。（板書：時針：短而粗；分針：細而長）

　　（老師帶讀2遍：時針：短而粗；分針：細而長）

　　師：現在同學們把鐘面拿出來，同桌之間相互合作，一位同學指，另一位同學說。（老師巡邏）

　　師：現在老師想跟你們玩一個小游戲，這個游戲叫做我說你指。（老師指著分針、時針讓同學說一說）

　　2、認識整時

　　師：請同學們把鐘面收起來放在旁邊，我們繼續上課。哪位同學來告訴老師你們早上上課的時間？

　　生：8點（出示PPT）

　　師：對，但是在數學里我們通常把8點說成8時。跟老師一起讀兩遍，8時……

　　師：那下午同學們是從時候開始上課呢？

　　生：2點。（出示PPT）

　　師：應該說2時，以后幾點我們都要說成幾時。跟老師一起讀兩遍，2時……

　　師：同學們知道播放新聞聯播嗎？哪有誰知道它每天什么時候播？

　　生：7時

　　師：剛才的三個時間，8時、2時、7時都是整時（板書：整時），意思是8時整、7時整、2時整。

　　師：同學們觀察一下大屏幕上的三個時間，8時、7時、2時，這三個時間，鐘面上有沒有一樣的地方和不一樣的地方？

　　生：長針的位置一樣，都指到12

　　師：長針是什么針

　　生：分針，細而長

　　師：剛才同學說分針都指到12，那短而粗的.時針？它指到哪里？

　　生：指到8、2還有7。

　　師：看到這些數字和這兩根針，同學們有沒有發現整時的規律？

　　生：8時，時針就指到8；

　　2時，時針就指到2；

　　7時,時針就指到7。

　　師：對，觀察得很好，但是這位同學少說了一個條件，誰知道是什么？

　　生：分針都指到12.

　　師小結：分針指到12的時候，時針指到幾就是幾時。（出示PPT師一起讀兩遍。

　　師：老師手上有幾張鐘表圖，誰能說一說鐘表上得時間是是什么時候？3時、6時、12時（出示卡片，必要時糾正學生的錯誤，讓學生特別注意12時的分針和時針是重合的。將卡片獎給回答正確的學生。）

　　2、學習電子表時間

　　師：同學們請看黑板，（12：00）同學們見過它嗎？有沒有誰知道它是什么？

　　生：時間、12點、電子表

　　師：對了，它也表示時間，這種叫做電子表時間。同學們看看12時和12：00有沒有共同的特點？

　　生：前面都是12

　　師：現在你們認識了電子表時間，那老師想考考你們，1時和3時的電子表時間要怎么寫呢？請學生拿出作業本，在本子上寫一些1時和3時的電子表時間。（老師巡邏，發現問題，提醒學生書寫電子表注意事項。）

　　3認識半時

　　師：（出示PPT示3時半、7時9時半的鐘表）有沒有同學知道這幾個的時間？

　　生：3點半、7點半、9點半

　　師：很好，這位同學認識3點半、7點半和9點半，但是在數學里我們要說成3時半、7時半、9時半。這些是半時。幾時半都是半時。跟老師一起讀兩遍。（3時半、7時半、9時半）

　　師：同學們觀察一下3時半、7時半、9時半這幾個鐘表有什么一樣和不一樣的地方？

認識鐘表教學設計4

　　一、說教材：

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一年級小學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　1．讓學生認識鐘面，了解時針、分針。

　　2．掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。

　　3．了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　4．培養學生主動探索知識的精神。

　　教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時；

　　教學難點：正確說出鐘面上所指的整時

　　二、說教法、學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的.學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我充分利用多媒體資源，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：創設情境，誘發興趣；自主參與，探索新知；應用新知，解決問題；引導學生總結全課。

　　1、創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　2、自主參與，探索新知

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是初步認識鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索、觀察、解決問題，把自己發現的與小朋友交流，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。

　　第二步驟是學習整時、的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板出示在課件上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。

　　在教學整時的寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子表形式的寫法，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　3、應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

　　2、教師說時間，學生撥時間。

　　3、找朋友。在找朋友中，讓學生全員參與，每個小朋友都拿著一張時間卡片（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的學生做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時既調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　4、完成課本94業第3題。

　　5、引導學生總結全課

　　我先讓學生說說在這節課學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？

　　讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

認識鐘表教學設計5

　　總復習的編排注意知識間的內在聯系，便于在復習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

　　2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的'認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

　　3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象

　　教學難點：辨認所學的幾何圖形

　　一、認識圖形

　　二.認識鐘表

　　三.游戲：

　　四、課堂小結

　　1、出示第106頁第3題，

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

　　（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

　　（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

　　（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

　　2.出示第109頁第12題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，有幾個？

　　（2）并填寫在書上。

　　3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。

　　1、撥鐘

　　分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

　　2、認鐘

　　教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

　　（1）引導學生觀察整時：

　　時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。

　　告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

　　（2）問：你們認識電子表上的時間嗎？

　　請學生說一說怎么認的？

　　如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

　　老師撥時，學生用電子表形式表示出來。

　　在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

　　今天的學習你有什么收獲？

　　作業設計：1、課堂作業本

　　板書設計:總復習：復習認識圖形、認識鐘表

認識鐘表教學設計6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第84—85頁例題及想想做做。

　　設計理念：

　　新課標中新編入許多密切聯系學生生活實際的操作，《認識鐘表》就是其中之一。《認識鐘表》屬于準備性知識，為以后進一步學習有關時間的知識——如二年級要學習的時、分、秒，三年級要學習的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象，只有讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學中，努力做到以下幾點：

　　1、充分運用直觀、引導學生在生活情境中認識時間；

　　2、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，幫助學生獲得感性認識；

　　3、結合大量的實踐活動來學習，注重讓學生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學內容。

　　教學中首先以謎語的形式引入，激發學生的學習興趣，同時又非常自然地把學生的注意引向日常生活，讓學生感知時間就在身邊的生活中，“使學生感受到數學與生活的密切聯系”。認識鐘表的過程是學生動手實踐、自主探索、合作交流的一個過程。學生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經歷探索發現規律的過程，實現認識鐘面，會看整時和大約幾時的教學目標。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識鐘面，認識時針、分針及鐘面上的數字。2、讓學生結合生活經驗學會看整時和大約幾時。

　　2、通過撥表、觀察等實踐活動。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系。體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。

　　3、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與、探究的精神。

　　教學重點：

　　認識鐘表、區別鐘表上的時針和分針，會看整時。

　　教學難點：

　　在認識整時的基礎上，讓學生理解、體會大約幾時的含義。

　　學情分析：

　　學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關于鐘表的經驗，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破難點。

　　課前準備：

　　課件、學具鐘、教具鐘、

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學生興趣

　　1、談話：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎面：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息。嘀噠嘀噠真好聽，提醒我們要早起。對，是鐘表。

　　2、瞧，一家鐘表店開張了，讓我們一起去看看吧。（課件出示各類鐘表圖片）學生注意觀察。發現它們是掛鐘、鬧鐘和手表）學生自由發表自己的意見。你們都見過嗎？

　　3、那你們知道這些鐘有什么用處嗎？

　　對，鐘表的作用可大了，他們能告訴我們現在是什么時間，該干什么了。今天我們一起來“認識鐘表”—揭示課題。

　　二、自主探索，學習新知

　　１、初步認識鐘面

　　我們要認識鐘表，首先我們來認識鐘面。請同學們拿出學具鐘面觀察一下，看看這個鐘面上有些什么呢？然后在小組里交流一下。

　　（1）說的`真好，鐘面上有1—12的數，那12在哪里？6呢？請同學們在鐘面上指一指3和9在哪里（注意12應擺在最上面）把這些數按照順序讀一讀。那你用手勢表示一下這12個數是怎么排列的？閉上眼睛再想一想12個數的位置。

　　（2）鐘面上除了有數外，還有兩根針，這兩根針有什么不同？（出示：長、短）

　　你們知道長的針叫什么嗎？短的針呢？（板書：分針，時針）指著課件上的鐘面，問學生這兩根針叫什么名稱？

　　２、初步認識整時

　　（１）那這個鐘面上表示的時間你知道？（出示：7時的鐘面）如果學生說是7點鐘，要告訴他們在數學上又可以說成“7時”。（板書7時）

　　你是怎么看出來的呢？

　　真聰明，分針指著12，時針指著7，就是7時。

　　（２）那么這幾個鐘面你會看嗎？你是怎么看的？（練習試一試：3時6時10時）

　　（3）小結：同學們真了不起，那你們觀察一下這幾個鐘面的分針，它們的指向有什么相同的地方？一起看一看時針是怎么指的？

　　師：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　（4）撥一撥：請小朋友拿出鐘面，在鐘面上撥出3時、9時和12時，然后在小組里說一說你是怎么撥的？再全班交流。

　　如果是4時呢？分針、時針分別指著哪里？7時呢？

　　三、實踐應用

　　1、想想做做第二題和第六題

　　2、想想做做第五題（畫一畫）

　　四、總結

　　今天我們和鐘表交上了朋友，認識了整時和大約幾時。在生活中，我們每天都會經過這樣的時刻。

認識鐘表教學設計7

　　教學目標：

　　1、使學生認識鐘面，結合生活經驗看整時。

　　2、培養學生簡歷時間觀念，從小養成珍惜時間遵守時間的好習慣。

　　3、培養學生動手操作能力和觀察力。

　　教學重點：認識鐘面和認讀整時。

　　教學難點：整時的兩種寫法。

　　教具準備：頭飾、卡片、制鐘材料，小黑板、實物鐘。

　　1、猜謎導入：

　　（1）小朋友們你們好，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家準備了一條“一匹馬、三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，時間一定要珍惜。”誰來說說謎語是什么呢？

　　（2）鐘表是我們生活中離不開的號伙伴。（出示實物鐘表，多出現一些）小朋友們，你們在哪見過鐘表呢？

　　（3）鐘表有什么作用？

　　（4）鐘表可以告訴我們時間，提醒我們什么時間做什么事情，今天讓我們一起走進“認識鐘表”一課，進一步學習有關鐘表的知識。（板書課題）——齊讀課題

　　2、認識鐘面

　　（1）隨著科學技術的日新月異的變化，生活中有多種多樣的鐘表，但這些鐘表都有一個相同或相似的鐘面，出示鐘模型貼在黑板上，認真觀察看看鐘面上都有什么？

　　（2）較長的那根針叫什么？較短的呢？

　　板書（分針、時針）齊讀。

　　（3）誰來說說分針和時針在外形上什么區別？

　　（4）時針和分針每天在鐘面上不停跑，誰知道他們誰跑的快？（演示）（分針和時針在同一數字）分針走一圈時針走一大格。

　　（5）那么鐘師怎么做出來的呢？你們想做嗎？課前老師為同學們準備了做鐘的材料，慶同學們以小組為單位一起合作制一口鐘，注意安全。

　　（6）請組長起立把你們做的鐘展示給我們看。

　　（7）誰能把你做的鐘給大家介紹一下，請注意說完整話（介紹分針和時針應指著）

　　3、認識整時

　　（1）同學們做了這么多美麗的鐘，老師都非常喜歡。你這面鐘借老師一下可以嗎？請大家注意觀察，誰來說說鐘面上是幾時？（7時）你怎么知道是7時？（貼）直接要，這里展示時間的`第一種方法。（貼）

　　（2）再撥一個？（8時）（6時）

　　（3）撥一個（12時）？誰來說說這事幾時？為什么只有一根針呢？

　　（4）現在我們大家認真觀察4個鐘面，這4個鐘面的分針和時針有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么誰來總結一下怎么看整時？

　　（6）小結：鐘面上，分針指口，時針指幾就是幾時。

　　（7）同學們輕輕站起來做一個撥針游戲？時針走走走，分針跑跑跑，請你告訴我，現在是幾時？（用做的鐘）

　　（8）按照老師這種說法小組之間撥一撥，你來說一說是幾時。

　　4、整時的寫法

　　（1）我們學習了認識整時，那么怎樣表示整時呢？

　　老師已經在黑板上寫出了一種方法：是幾時？在黑板上寫幾，再寫一個時字。誰還會用別的方法表示整時？

　　（2）生活中除了常見的有時針分針的鐘表外，還有電子鐘、電子表，它們怎么表示整時呢？

　　（3）電子表中間有兩個圓點，圓點右邊寫兩個零，是幾時就在“：”的左邊寫幾，這叫數字表示法，例如7時寫作7：00，那8時、3時、12時呢？

　　（4）練習練習寫時間，剛才同學們不但認識了整時，而且學會了整時的表示方法，接下來我們做一個找朋友的游戲，找到朋友就拍拍手。(把牌舉起來站一起)

　　5、（1）小明的一天同學們玩得快樂嗎？現在老師要帶小朋友去看看小明是怎樣度過她快樂的一天的，請把書打開92頁。

　　（2）請同學們先看圖，一共有幾幅圖？先看看第一幅，說說什么時間小明在干什么？想一想每幅圖是什么時間，他在干什么？想好了請用筆在吐下面的橫線上表示出時間{找5名同學去黑板上寫集體訂證}

　　（3）誰來說一說？（強調說完整話，早上7時）

　　（4）一天有幾個7時，因為時針一天走兩圈。

　　（4）繼續說每幅圖。

　　（5）小明一天的時間安排的合理嗎？說一說——

　　小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向她學習做一個遵守時間的好孩子。

　　練習：小熊家有4面鐘，看看都有什么毛病吧，誰愿意幫忙？小黑板

　　智力大比拼：小黑板

　　結束語：不知不覺一節課40分鐘一結束，時間像小馬車飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。

認識鐘表教學設計8

　　人教版一年級數學上冊第七單元教學內容：《認識鐘表》第一課時（84-85頁)認識整時。

　　教材分析：

　　一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗,因此大多數孩子會看整時,但這些只是粗淺的,感性的教材安排了與學生生活息息相關的情景,有助于學生更好地認識時間.

　　學情分析:

　　鐘表在日常生活中經常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在,而且一年級學生在學前教育時就初步認識了鐘面,所以本節課的內容對于他們來說并不陌生.

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

　　2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

　　3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

　　教學重難點：

　　認識鐘面及整時

　　教學準備：

　　鐘面模型、學生學具鐘面、課件。

　　教學策略：

　　動手撥一撥、小組合作交流

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，謎語導入：

　　（一）、師導言：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜

　　師說謎語：小馬不停蹄， 日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。

　　師：誰猜到了這是什么?

　　生可能說：鐘表（板書：鐘表）

　　（二）、同學們見過鐘表嗎，你在哪見過鐘表？

　　鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件出示：鬧鐘、掛在墻上機械鐘表、手表中的機械表、電子表、構成了形形色色不同的鐘表。）

　　這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。

　　要想與這些鐘表交朋友，了解鐘表的秘密，首先要學會認識鐘表。今天我們就一起來(認識鐘表)。請大家齊讀課題。（板書）

　　二、探究新知。

　　（一）．聯系生活，感知鐘表面結構。

　　1、拿出自己的鐘表學具，仔細觀察，看看鐘面上都有什么？

　　【課件演示】學生匯報：（1）仔細觀察兩根指針：哪根是分針、哪根是時針，對比有什么不同。（2）有12個數字，一起按順序數一數這些數字朋友。分針、時針也是按數字從小到大的順序旋轉的，把它稱為順時針轉動。

　　2、剛才我們認識了鐘面，請指著自己的鐘表學具和同桌說說：哪根是

　　分針，哪根是時針？有什么區別？

　　師板書：時針、分針。

　　（二）、教學整時

　　過渡：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，

　　1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

　　師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時

　　板書7時,是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12

　　師：你真是個愛觀察的好孩子。

　　師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。誰能像老師這樣說。

　　2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。30

　　秒同桌互相說一說。

　　生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？

　　師：再仔細觀察 3個鐘面，通過觀察你們又有什么新發現嗎?

　　生可能說1)這幾個都是整時

　　(2)分針都指向12

　　師：誰能用一句話總結一下：整時的時候，時針和分針的特點?

　　生試說：略

　　師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時，這就是認識鐘面整時的方法。這些鐘面表示的都是整時。

　　指兩生說方法，再男生說，女生說，最后集體說方法。

　　3、時間表示法

　　師：同學們,請你們打開書84頁，認真觀察剛才的三幅圖，看一看書上又怎樣表示時間的?那么7時，怎樣表示？

　　生說：略

　　師小結：時間有2種表示法：第一種是中文表示法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾；第二種是電子表示法.1個數字加上冒號再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法）

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　過渡：你們通過多次觀察,發現了整時時針和分針的特點，認識了整時， 我們光會認整時，寫時間還不夠，生活中還需要我們自己去安排時間，知道什么時間干什么事情。

　　1、（課件出示85頁情景圖）老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?請同學們幫他完成他的作息時間表。打開書８５頁，請你快速寫出來。

　　2、 生在書上寫,師巡視指導2種寫法.

　　（1）匯報出示：小明在幾時做什么。（先出示電子表表示法，再出示中文表示法。兩種方法都可以）

　　（2）特殊鐘面１２時、６時。

　　提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。

　　６時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

　　師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的`時候，時針和分針重合，

　　（3）小明9時在做什么？９時出現了兩次，為什么做的事完全不同？

　　（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

　　（4）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

　　小結：

　　過渡：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

　　相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。你們自己覺得這一關表現怎么樣啊？

　　師：那就鼓勵一下自己吧！

　　過渡：剛才我們了解了朋友小明的作息時間，現在你想了解老師的一天嗎？

　　1、師說時間，生自己動手拔一拔。

　　師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

　　（1）我們每天早上8時上課，請同學們撥4時。

　　（2）老師每天下午6時到家，請撥6時。

　　（同桌之間和小組之間可以互相看一看撥的對不對）

　　師：你們可真棒！撥的都很準確

　　2、連線，找朋友、出示課件。

　　師:今天同學們表現得真不錯,老師為你們自豪.在老師心中你們永遠是最棒的!

　　現在請你幫助鐘表找找朋友吧！

　　3、改錯

　　4、快樂的周末

　　5過1小時

　　四、總結梳理，知識升華。

　　時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？還有哪些不懂的問題？

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　分針又細又長

　　時針又粗又短

　　7時7：00

　　分針長長指12，時針指幾就幾時。

認識鐘表教學設計9

　　一、教學內容：

　　P76例1例2、例3及課堂活動。

　　二、課時目標：

　　1、認識鐘面，知道分針時針在鐘面上如何計時理解1時=60分。

　　2、結合親身實踐和生活經驗，體驗時、分的長短，具有一定的時間觀念。

　　體驗數學與生活的聯系，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　三、教學重點：

　　認識鐘面，理解1時=60分。

　　四、教學難點：

　　體驗時、分的長短。

　　五、教學流程：

　　第一課時：認識鐘表

　　（一）激發興趣

　　1、在上課之前，老師想讓大家來猜一個謎

　　語，有信心嗎？猜這個聲音是什么東西發出來的？（滴答）。

　　2、今天我們就繼續來學習關于鐘表的一些

　　知識。

　　（二）認識鐘面

　　1、出示鐘面。關于這個老朋友，你已經知道

　　了什么？

　　（1）時針、分針、秒針。（你能說具體一點嗎？哪根是秒針？對，又細又長的'就是秒針。）

　　（2）數字。（有12個數字）

　　（3）大格。（從哪兒到哪兒為一個大格，還有呢？數數看，一共有12個大格）。

　　（4）小格。（你知道一個大格內有多少個小格嗎？每個大格里有5個小格。鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的？我們一起來數一數。對，鐘面上一共有60個小格。）

　　2、通過認識鐘面，我們知道了鐘面上最長最細的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們再來看看分針、時針在鐘面上是如何計時的。

　　（三）認識分

　　感受1時=60分

　　1、誰知道分針在鐘面上是怎樣計時的？走

　　2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。

　　3、那么，分針走一圈是多少分呢（板書）

　　4、下面，我們就來拔一拔，讓分針走一圈。

　　在拔的時候，請大家注意觀察，分針走一圈的時候，時針有什么變化？（老師撥鐘）

　　5、誰知道時針走1大格是多少時間？時針走2個大格呢？走一圈呢？

認識鐘表教學設計10

　　教材分析：

　　本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

　　學情分析：

　　學生在生活中已經具有一定的認識鐘表的經驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規范，缺少系統性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經驗為基礎，進行提升和總結。因為班級基礎較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

　　2、使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3、通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培養學生的時間觀念。

　　教學重點：

　　認識幾時教學難點：認識大約幾時教具準備：課件，鐘面模型學具準備：學具鐘面。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

　　小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

　　（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節課它會帶著我們去鐘表世界走一走，領略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節課的情境人物首度出現，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節課的距離，突出了本節課的學習內容。多種鐘表的展示，辨證地體現了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆。】

　　二、探索新知

　　1、觀察鐘面

　　看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？（根據學生的回答情況提問：有哪12個數？）

　　（根據學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發現了它們的樣子不一樣，你發現了嗎？）

　　說的真好，鐘面上有12個數，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著秒針一起出發吧。它是怎么走的呀？

　　這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們日常生活中會看時針和分針就能知道大概的時間了。

　　【設計意圖：教材中所出現的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊。】

　　2、初步認識整時

　　這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數學語言來說就是2時。

　　誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

　　小結：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發現了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

　　我們把這樣的幾時又叫做整時。

　　有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

　　我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

　　請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

　　那你為什么要把分針放在這里呀？

　　我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

　　【設計意圖：學生在生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，教學環節的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發現規律，總結規律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習題的出現順序及出現方式做了些許調整，注重動手操作，更易調動學生的學習積極性，更符合小學生的認知規律。】

　　3、初步認識大約幾時小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

　　時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

　　小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

　　看了會動畫，現在鐘面上6時已經？是呀，6時剛過了一點點。

　　觀察一下，這三個鐘面上的針，你發現了什么？

　　像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？

　　小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

　　【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環環相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法。】

　　4、24時拓展

　　小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

　　為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

　　介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯系生活辨證地認識時間。】

　　5、電子表

　　老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

　　電子表直接用數字來表示時間，數字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

　　【設計意圖：聯系生活說一說，拉近了數學與生活的距離，更好地體現了“數學來源于生活，生活中有數學”的思想。】

　　三、了解歷史

　　通過一節課的學習，我們小朋友已經學到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們去一下鐘表博物館。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數字的鐘面和沒有數字的鐘面）

　　【設計意圖：數學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面。】

　　四、總結

　　鐘表世界里還有很多奧秘等待我們去探索，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

　　【總評：這堂課充分體現了新課程“數學知識來源于生活，又應用于生活”的理念。教學的各個環節注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關注學生的認知背景和生活經驗，以“促進學生的主動發展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。擺正了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的關系。通過看、撥、比、想、說、修等數學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育，整堂課關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的`教學效果。】

　　教學反思：

　　《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學生的生活經驗出發，在生動具體的情境中學習數學。由于時間是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點反思：

　　一、用好教材，用活教材

　　事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學要求而言是認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學生基礎而言，我稍微增加了教學了難度，我要求學生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養了學生思維了開放性。

　　教材以“大約7時”為例來教學大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學的難點。在本篇教學設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學生而言，他們對“6時”更關注，因為這時有他們關注的兒童節目《大風車》，“大約6時”與《大風車》相聯系，更貼近學生的生活。

　　二、重視動手操作實踐

　　“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習學生每人一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

　　三、用文化潤澤數學課堂

　　數學課堂應該是豐富的課堂，單調枯燥的數學符號代替不了數學課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創造活動的結晶，對鐘表歷史的了解進一步拓寬了學生的視野，無形中也激發了學生的求知欲，

認識鐘表教學設計11

　　教學內容：人教版小學一年級數學上冊第七單元《認識鐘表》

　　（84-85頁)認識整時。

　　教學目標：

　　1、學生初步認識鐘面，學會看鐘表上的整時，會用兩種表示法表示整時。

　　2、通過觀察、操作、討論、交流等活動，培養學生合作意識。

　　3、學生能夠初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　4、培養學生的觀察能力，用所學的知識合理安排自己的時間，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。 教學重點：掌握看整時的方法。

　　教學難點：會用兩種表示法表示整時。

　　教具準備：課件、鐘面一個。

　　學具準備：學具鐘。

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入

　　同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。

　　（鬧鐘或鐘表）同學們真聰明，聽到鬧鐘響，就要馬上起床，不能睡懶覺，我們要遵守時間、珍惜時間。

　　鐘表是我們日常生活中必不可少的東西，鐘表的設計也越來越漂亮。現在我們就一起去看一看鐘表吧！請同學們邊看邊想想鐘表有什么作用。

　　課件演示。生看大大小小、五顏六色各種各樣的鐘表。

　　這些鐘表漂亮嗎？這么漂亮的鐘表究竟有什么作用呢？(①可以告訴我們現在是什么時間了。②它可以告訴我們什么時候起床。什么時候該睡覺了。③它可以告訴我們什么時候該上學了。)

　　鐘表有這么多的作用，我們必須先認識它，才能使用它。今天，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

　　二、探究新知

　　1、初步認識鐘表。

　　課件演示,請同學們認真觀察鐘面，你發現鐘面上有什么？

　　匯報交流：①形狀是圓形的、方形的等。②有12個數字，有12個大格。③有2根針，一根又細又長，一根又短又粗。

　　同學們觀察得很認真，鐘面上的部件都被大家找出來了。現在請同學們看這個鐘面。（介紹鐘面）

　　小結：通過觀察我們發現，時鐘是按照順時針的方向轉的，我們還發現，鐘面上有12個數字,把鐘面分成12格，又細又長的針叫分針，又短又粗的叫時針。

　　板書：時針、分針。

　　小朋友們真聰明，一下子就知道了鐘面的組成。可是，你們認識時間嗎？（認識）看來同學們不僅聰明，還有一定的知識呢。現在我們就試著認一認下面這幅圖上的時間。

　　2、認識鐘面上的整時。

　　（1）（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　（這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。）

　　這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？我們應該養成早睡早起的好習慣。

　　引導：7點在書面上表示叫7時。

　　誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　（時針指著7，分針指著12。）

　　（2）請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。生先說時間,師再引導說：8時的時針和分針分別指向幾？ 3時的時針和分針分別指向幾？ 6時的'時針和分針分別指向幾？

　　（3）小結方法:

　　再觀察鐘面，通過觀察你們又有什么新發現嗎?

　　( ①這幾個都是整時。②分針都指向12。)

　　誰能用一句話說一說：整時的時候，時針和分針分別指向幾?

　　小結：整時的時候，分針指向12,時針指向幾就是幾時。

　　（4）時間表示法

　　同學們,請你們在認真觀察剛才的三幅圖是怎樣表示時間的? 小結：時間有2種表示法：

　　第一種是普通計時法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾。如：7時、12時、4時。

　　第二種是電子計時法，1個數字加上冒號再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法）。如：7:001:004:00

　　8時用電子表示法是8:00，8:00這種表示時間的方法叫電子表示法。（強調）“：”應寫在數字的右下角。

　　小結：用電子表示法表示整時，冒號的右邊是兩個０，左邊是幾就是幾時。

　　8時、3時、6時用電子表示法來表示應該怎么寫呢？誰敢來試一試？學生評價三位同學寫得怎么樣。

　　（5）感受時間與生活的聯系

　　當9時、12時、5時的時候，你一般在干什么？

　　上課能不能遲到？（遵守時間）

　　12時吃飯，吃飯能不能挑食？（營養搭配）

　　做作業時能不能拖拖拉拉？（珍惜時間、養成良好的生活和學習習慣。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、連線：找朋友（課件出示）

　　今天，鐘表王國里的鐘表們聚集在一起，想找與自己時間相同的鐘表作朋友，同學們愿意幫這個忙嗎？

　　2、過1小時是幾時？（課件出示）

　　四、分享收獲

　　１、今天你學到了什么？上了這節課，你有什么話要對大家說？２、作業：85頁做一做：小明的一天。

認識鐘表教學設計12

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第91、92頁，練習十六的第1、2、3題。

　　教學目標

　　1．通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

　　2．知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。

　　3．幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

　　教學重點

　　讓學生認識認識鐘面，學會認識整時。

　　教學難點

　　幫助學生建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

　　教具準備

　　多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天劉老師就給大家帶來了一個謎語，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎？（學生自由回答）嗯，鐘表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長什么樣吧！（出示課題）

　　〔評析：抓住學生的年齡、心理特點，創設情境，激趣導入。〕

　　二、認識鐘面

　　1．認識鐘面。

　　a．在你們的桌上有一個漂亮的鐘面，拿起來仔細看看鐘面上有些什么？把你的發現說給小伙伴聽聽。（學生玩學具，教師指導。）

　　b．你們觀察的真仔細，現在請小朋友們放下手中的小鐘面，來看看我的超級大鐘面。誰來說說你看到了什么？（出示鐘面）

　　* 又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。

　　* 還有12個數，我們數一數。

　　* 數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？

　　（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）

　　（ 教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。

　　〔評析：利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察，通過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。〕

　　三、認識整時

　　1．認識。

　　（放鈴聲）聽，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現在幾時了？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時的？

　　* 長長的分針指著幾？

　　* 短短的時針指著幾？

　　* 教師小結：分針長長指12，時針指7就7時。（學生跟著說，教師演示課件）

　　2．鞏固。

　　a．搶答：分針指著12，時針指著8是幾時？指著4呢？

　　b．真不錯，歡迎小朋友們到智慧屋來做客，看看誰最聰明，能發現這些鐘面時刻相同的地方。（出示8時、6時、1時）

　　（教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。）

　　像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。

　　c．能很快說出鐘面上的整時嗎？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快！（出示3時、4時、11時、12時）

　　d．現在二人一組撥鐘練習。

　　〔評析：教師注重讓學生主動去學習，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：互相說整時環節的設計。在這樣的教學設計中教師轉變了角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者。讓學生投入到情境中去，在興趣的激發下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。〕

　　3．認識電子鐘。

　　現在你們和有著分針、時針的鐘表成為好朋友了嗎？其實還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表？電子表是幾時，你是怎么知道的？（教師在課件上演示7：00）

　　小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

　　7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好？（教師和學生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00，你的好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

　　〔評析：對于電子表的學習，教師采用了一個有趣的活動，既鞏固了新知，又放松了學生的身心，有利于提高學習效率。〕

　　四、練習

　　1．小明的一天。

　　（出示幾組畫面學生說幾時）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時間，回家后制定一個作息計劃貼在床頭，堅持去做。希望你們都有一個健康的身體，好好學習，好嗎？

　　2．動腦筋。（過一小時是幾時）

　　我看小朋友們精神百倍，那咱們再來一個智力大比拼好嗎？

　　〔評析：教師設計的練習部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。課件中所出現上午一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。〕

　　五、總結

　　歌表演《時間像小馬車》時間真的像小馬車一樣飛快的向前跑著，所以我們一定要珍惜時間！讓我們都做時間的小主人，好嗎？

　　〔評析：在數學課堂中，適時結合教材對學生進行思想教育，滲透“惜時”觀念。〕

　　總評：

　　這節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。

　　1．學生在完整的故事情境中學習。

　　“認識鐘表”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的.教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。教師設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象和一個完整的故事將教學的幾個環節有機的聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中學習。

　　2．關注學生的生活經驗。

　　在設計時，教師注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數學學習是以經驗為基礎的認識過程，課件中所出現上午一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。教師的設計很好的體現了這一點。

　　3．設計環節，讓學生參與數學活動。

　　通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我反省和自我意識。在教學中的說鐘面、說整時、課后的游戲練習都是教師有意設計的合作學習的環節。

認識鐘表教學設計13

　　教學內容：

　　教科書第76—77頁的內容。

　　教學目標：

　　1、建立時間觀念，

　　2、從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

　　3、初步認識鐘面，

　　4、會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　5、發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　6、體會數學與生活的密切

　　7、聯系，

　　8、發展初步的數學應用意識。

　　教學準備：

　　每人一個鐘面模型、課件、等

　　教學過程：

　　1、創設情境，

　　2、激趣導入

　　1、小紅星期天到鐘表店去玩，鐘表店的鐘表可多啦，小朋友想不想去看看。

　　（課件：放錄像）

　　2、提問：小朋友你們看到過鐘表嗎？在哪里看到過？

　　（指名讓小朋友說）

　　3、小組合作，

　　4、自主學習

　　1、初步認識鐘面。（課件定格在鐘面上）

　　小朋友鐘面上都有些什么？（讓學生充分地說）

　　鐘面上有1——12這些數，還有一長一短兩根針，還有小格子等。

　　引導：這兩根針的名字叫什么？誰是分針，誰是時針？

　　講述：小朋友說的真好，長的.是“分針妹妹”，短的是時針，我們叫他“時針姐姐”。

　　讓小朋友在自己的鐘面上指出“時針姐姐”和“分針妹妹”給同

　　2、初步認識整時。

　　“你會看時間嗎？請你說一說”？（課件定格在3時）讓有經驗的學生介紹怎樣看整時，。（課件定格在9時）讓大家說一說。

　　學生小結：分針指著12，時針指著就是幾時。

　　問：這三只表又是幾時？（電腦顯示都是5時）為什么？

　　略講電子表：直接用數字表示時間，數字是幾就是幾時，你在哪里也見過這種表示時間的形式？

　　試著撥時間讓同桌說。師生互考撥整時，

　　可以讓學生撥一個不同的時間讓大家猜。（可以是幾分幾秒）有意撥6時、9時、12時看時針、分針的位置。

　　3、初步認識大約幾時

　　過渡：小紅遇到問題，請大家幫幫忙，這兩個鐘是幾點？（課件定格在兩個鐘上：7點不到，7點剛過）

　　引導學生討論交流：這是幾點？7點不到、接近7點；或7點剛過、過一點。

　　小結：

　　1、小紅今天學到了許多知識，

　　2、你學到哪些知識？

　　3、你還想知道哪些知識？學生提問：（誰發明了鐘表？）（最早的鐘表是什么樣的？）課件顯示。

認識鐘表教學設計14

　　1.通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

　　2.使學生結合生活經驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

　　3.結合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性,建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系。

　　4.培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創新的精神。

　　教學重點:熟練地認識時間；體驗生活與數學的聯系。

　　教學難點:整時鐘面指針的規律。

　　教學準備：教師（多媒體課件、實物鐘）

　　學生（實物鐘）

　　教學過程:

　　（課前談話，聯系師生情感。）

　　一、聯系生活實際，激發認知需要，揭示課題

　　（一）小小調查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統計）

　　1.學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它

　　2.教師歸納幾種情況，進行統計。

　　3.從我們的統計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

　　（二）談話揭示課題：

　　我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人！（愿意！）這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

　　二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

　　（一）認識鐘面

　　1.尋找生活中的鐘表

　　(1)請同學們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?

　　生：家里、商店里、學校里以及人們的身上

　　(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發現？（生匯報）

　　(3)有些什么形狀的？

　　生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的

　　（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

　　2.認識鐘面

　　（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

　　要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

　　（2）學生反饋交流結果。

　　A：剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么？

　　B：你能指給大家看看嗎？

　　（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

　　（3）小結：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時間！有通過小朋友玩鐘，我們發現有的鐘面上有3根針，又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

　　（4）指針小測查：指針說名稱。

　　（二）整時的教學

　　1.合作學習，初步認知

　　那些小朋友已經認識時間了？請舉手！真不錯！你能不能用你手中的小鐘，轉一個時間，告訴大家，是多少？

　　生：3點、5點、4點40、2點半

　　您現在正在閱讀的《鐘表的認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學資源!《鐘表的認識》教學設計（1）口頭語言，書面語言

　　小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話-w ww.xxjx -sj.cn），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時。

　　如：平時說的5點，書上是叫5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

　　（2）自主學習，互幫互助

　　老師想請認識時間的小朋友當小老師，教一教不會認的同學，讓大家都會認識整時。行不行？

　　行！（小組合作學習）

　　2.引導學習，強化認知

　　你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

　　生：我是看分針指向數字幾，時針指向數字幾

　　3.小結要點，鞏固認知

　　規律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

　　4.糾錯練習

　　（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

　　（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

　　5.操作練習、深化認知

　　(1)學生撥鐘表，展示匯報。

　　（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

　　*6時、12時的指針特殊性。

　　(2)大家做得很好！現在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

　　A：給大家說你那時在做什么？

　　B：你周圍的人在干什么？

　　6.整時的書寫

　　A：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

　　鐘面表示的時刻是幾時就可以寫成幾時，還可以像電子表一樣用數字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。（板書：*：00）

　　B：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）

　　三、課間活動

　　反應游戲

　　四、創設情境，實踐體驗，深化感知

　　（一）判斷時間

　　（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

　　（二）我是小主人

　　小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想參觀一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

　　五、根據板書小結全課

　　六、拓展練習

　　小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來！（時間充欲給以展示，反之則處理為課后作業。）

認識鐘表教學設計15

　　認識鐘表

　　教學目標：

　　1、 學生初步認識鐘面，學會看鐘表上的整時、幾時半、大約幾時。

　　2、 在合作探究的過程中，培養學生的觀察能力和主動學習的意識。

　　3、 學生建立初步的時間概念，學會合理安排時間，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活和學習習慣。

　　4、讓學生感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　教學重點：掌握看整時、幾時半、大約幾時的方法。

　　教學難點：掌握看大約幾時的方法。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境，引疑激趣

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們來猜這樣一個謎語：（課件出示幻燈片一）

　　滴答滴答，滴答滴答????會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。學生會很容易猜出：鐘表

　　師：你知道鐘表有什么用途嗎？

　　讓學生說一說。

　　師：我們的生活天天都離不開鐘表，今天這節課我們就來認識鐘表。

　　二、自主觀察，認識鐘面

　　（課件出示幻燈片二）

　　師：今天老師帶來了很多鐘表的圖片，鐘表雖然樣子各不相同，但它們都有這樣一個相同的地方（指著鐘面），這個地方叫做鐘面。

　　師：仔細觀察鐘面，看看上面都有什么？

　　學生觀察，教師巡視，了解情況，1分鐘后交流。

　　師：老師這里也有一個鐘面，請看。（課件出示幻燈片三空鐘面）

　　你們的鐘面是這樣的嗎？

　　生：不是

　　師：那你們的鐘面上有什么？

　　生：有數字。

　　師：有多少個數字？從幾到幾？

　　學生的回答。（課件出示鐘面上的12個數字）

　　師：除了數字之外還有什么？

　　生：還有時針、分針、秒針。

　　師：老師這個鐘面上只有兩根針，請你看看這兩根針分別是什么針？（課件出示鐘面上的時分針） 小結出：短短的粗粗的針叫做時針，長長的細細的針叫做分針。

　　課件出示時針和分針，讓學生說一說分別是什么針。

　　師：我剛才聽有的同學的鐘面上還有秒針，最長最細的針叫做秒針。

　　師：我們知道鐘面上的指針在日夜不停地轉動，你知道它們是按照什么方向轉動的嗎？你能用手勢描畫一下它們的轉動方向嗎？

　　指一生用手勢描畫針的轉動方向。（課件出示鐘面上的時分針的旋轉）

　　師：老師看明白了，原來鐘面上的指針除了12到1是從大數字轉向小數字，在其余的地方都是

　　從小數字轉向大數字的`。鐘面上指針的這種轉動方向叫做順時針方向。我們一起再來描畫一下指針的轉動方向。

　　三、借助已知，認識時間

　　1、認識整時

　　（1）認一認

　　知道了鐘面上指針的轉動方向，我們就可以認識時間了。請看這個鐘面上的指針指向的是什么時

　　間？（課件出示9時的鐘面）

　　生：1點

　　師：在數學上“幾點”通常要說成“幾時”，1點我們就說是1時（板書：時），老師想知道你

　　從哪兒看出這是1時的？

　　生1：時針指著1。

　　生2：分針指著12。

　　師：誰能把兩位同學的意見合起來說一說從哪兒看出看出是1時的？

　　指名說完后，再讓學生一起說一說。

　　課件出示4時的鐘面。

　　讓學生說一說指針指向的是什么時間。

　　讓學生說一說從哪兒看出是4時的。

　　先指名說一說，再讓學生一起說一說。

　　課件出示6時

　　同桌互相說一說。

　　（2）想一想

　　①想一想1時的鐘面分針和時針分別指向幾。

　　②想一想4時的鐘面分針和時針分別指向幾。

　　③想一想6時的鐘面分針和時針分別指向幾。

　　你發現了什么？

　　（3）小結認讀整時的方法

　　師：像1時、4時、6時這樣的時間，都叫做整時。你能再說出幾個整時的時間嗎？

　　你能用一句話告訴大家怎么認識整時嗎？

　　在學生發言的基礎上小結出：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

　　（4）練一練

　　7時

　　12時

　　3時

　　師：12時有何特點？

　　2、認識幾時半

　　（1）認一認

　　師：剛才老師也撥了一個時間，你們看老師撥的是什么時間？（課件出示7時半的鐘面）還再是

　　整時嗎？你認識這個時間嗎？

　　指名讓學生說一說

　　師：你從哪兒看出是7時半的？

　　生：分針指著6，時針在7和8之間。

　　師：為什么時針在7和8之間就是7時半，怎么不是8時半呢？

　　學生可能很難說明白，可進行如下的引導：

　　想一想鐘面上的指針是按什么方向轉動的？按照從小數字轉向大數字的方向，看看現在的時針是

　　過了幾還不到幾？

　　生：過了7還不到8。

　　師：過了7還不到8，能不能說是7時半？（不能）所以這個鐘面上的時間是8時半。

　　出示8時半課件

　　引導學生說出：分針指著6，時針過了8，就是8時半

　　出示11時半的鐘面，讓學生說一說指針指向的是什么時間？怎么看出是11時半的？

　　（2）想一想

　　①想一想11時半的鐘面分針和時針分別在什么位置？

　　②想一想8時半的鐘面分針和時針分別在什么位置？

　　③想一想7時半的鐘面分針和時針分別在什么位置？

　　你發現了什么？

　　（3）小結認讀半時的方法師：像7時半、8時半、11時半這樣的時間，都叫做半時。你能用一句話告訴大家怎么認識半時嗎？ 在學生發言的基礎上小結出：分針指著6，時針過了幾就是幾時半。

　　（4）練一練

　　9時半

　　3時半

　　8時半

　　3、認識大約幾時

　　（1）認一認

　　師：出示7時課件。師：這是幾時？

　　生：7時

　　師：出示快到7時。師：這是幾時？

　　生：快到7時。

　　師：出示剛過7時。師：這是幾時？

　　生：剛過7時。

　　師：快到7時和剛過7時都叫大約7時。

　　（2）想一想

　　①想一想快到7時鐘面分針和時針分別在什么位置？

　　②想一想剛過7時鐘面分針和時針分別在什么位置？

　　你發現了什么？

　　（4）練一練

　　8時

　　大約9時

　　5時

　　4、自主練習

　　1、

　　2、

　　三、課堂小結：

　　師：通過這節課的學習，你學會了哪些知識？

　　板書：

　　認識鐘表

　　數字1——12

　　鐘面：順時針：從小數到大數（12到1除外）

　　時針短，分針長。

　　整時：分針指12，時針指幾就是幾時。

　　幾時半： 分針指6，時針剛過幾時就是幾時半。

　　大約幾時：分針接近12，時針接近幾就是幾時。

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