教師教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。“根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)椋┯腥绱耍拍軐?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都
離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。“我（學(xué)生）的`課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)單化，過程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
(十二)啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲，
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名校科學(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得要尊敬老師
2、明白怎么做才是尊敬老師
教學(xué)年段：
小學(xué)二年級(jí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得如何尊敬老師，并在以后的生活中做到尊敬老師
課前準(zhǔn)備：
1、邀請(qǐng)幾位熟悉的老師來教室
2、準(zhǔn)備幾位老師的相片
3、制作多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，尊敬老師是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，每一個(gè)有道德有禮貌的學(xué)生都應(yīng)該自覺地尊敬老師。我們先聽一個(gè)故事，聽完故事以后，請(qǐng)你們說說，你學(xué)到了什么？
1、課件播放《程門立雪》的故事。
2、故事聽完了，誰來說說，你明白了什么？
（生回答：要尊重老師）
3、猜一猜
師：是啊，老師教給我們知識(shí)，幫助我們學(xué)習(xí)，同時(shí)也是我們最喜歡，最尊敬也是最值得信賴的大朋友。
我們小朋友也有很多老師，你們看，他們來了，我們一起跟他們打招呼，問聲好好嗎？
（出示老師圖片，并且讓學(xué)生大聲打招呼：“老師，您好！”）
設(shè)計(jì)意圖：通過故事引導(dǎo)學(xué)生明白尊敬老師是一種傳統(tǒng)美德。
二、說一說：與老師發(fā)生的故事
小朋友們真有禮貌，相信平時(shí)你們一定也會(huì)象今天這樣有禮貌的向老師問好的。
1、現(xiàn)在誰來說一說，在學(xué)校，你和老師們之間發(fā)生過一些什么有趣的'事情，讓你覺得很開心，或者是很難忘嗎？
（生匯報(bào)回答）
2、是啊，老師不僅僅在學(xué)習(xí)上幫助我們，在生活上也會(huì)給我們?cè)S多的關(guān)心和愛護(hù)，那我們就來看看我們的老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候是怎樣的吧。
（出示老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸬膱D片ppt）
3、出示一張就讓學(xué)生說一說，這是哪位老師，在做什么。
4、小結(jié)：播放圖片，配樂，老師在一邊旁白。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的親身體會(huì)，感悟老師的辛勤付出，共度的美好學(xué)習(xí)時(shí)光。
三、談一談：如何尊敬老師？
1、小朋友，你們喜歡自己的老師嗎？
2、在學(xué)校里，你是怎樣尊敬老師的呢？
四、辯一辯
1、大家都是尊敬老師，講文明禮貌的好孩子，有一些小朋友在學(xué)校是這樣做的，你們來說說他們這樣做對(duì)不對(duì)。出示ppt
學(xué)生回答，老師指導(dǎo)把話說完整。
2、讀一讀兒歌。
（出示課件：兒歌《尊敬師長(zhǎng)歌》）
五、做一做
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備好的筆和紙，我們來做一張漂亮的卡片，送給我們喜歡的老師，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：以情動(dòng)人，讓學(xué)生人人有感悟，有共同的感受，將內(nèi)心情感釋放。
六、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
以尊師守紀(jì)為榮，以辱師違紀(jì)為恥
――尊敬老師主題班會(huì)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣以及對(duì)祖國民族音樂文化的熱愛。
二、過程與方法：對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn);
了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色;
三、知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合音樂啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.通過草原圖片的播放，將學(xué)生的思緒引入到大草原。
2.學(xué)生自主分組，討論交流我國的.草原分布狀況及對(duì)蒙古族各種文化生活。
二、新課教學(xué)：
1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學(xué)生初步聆聽后感受歌曲的意境美。
②復(fù)聽歌曲《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律的特點(diǎn)(曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣)。
2.探究學(xué)習(xí)：①老師范唱歌曲，學(xué)生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號(hào)，并探究這些符號(hào)的特點(diǎn)。
②學(xué)生根據(jù)哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請(qǐng)學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。
④有感情的完整演唱全曲。
三、鞏固拓展
1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區(qū)別。
2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次體會(huì)歌曲的意境美。
3.學(xué)生以五人為一組，任意選擇一項(xiàng)任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動(dòng) b.寫幾句贊美的語言表達(dá)此時(shí)此刻的感情 c.畫一幅美圖)，在創(chuàng)作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感想。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)用移項(xiàng)解方程的方法。
2、使學(xué)生掌握移項(xiàng)變號(hào)的基本原則。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
由移項(xiàng)變形方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生由算術(shù)解法過渡到代數(shù)解法的解方程的基本能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
用代數(shù)方法解方程中，滲透了數(shù)學(xué)中的化未知為已知的重要數(shù)學(xué)思想。
（四）美育滲透點(diǎn)
用移項(xiàng)法解方程明顯比用前面的方法解方程方便，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的方法美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法則，課堂訓(xùn)練體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
2、學(xué)生學(xué)法：練習(xí)→移項(xiàng)法制→練習(xí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：移項(xiàng)法則的掌握。
2、難點(diǎn)：移項(xiàng)法解一元一次方程的步驟。
3、疑點(diǎn)：移項(xiàng)變號(hào)的掌握。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀或電腦、自制膠片、復(fù)合膠片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師出示探索性練習(xí)題，學(xué)生觀察討論得出移項(xiàng)法則，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成。
七、教學(xué)步驟
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師提出問題：上節(jié)課我們研究了方程、方程的解和解方程的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們首先回顧上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容；回答下面問題。
（出示投影1）
利用等式的性質(zhì)解方程
（1）xx；（2）xxx；
解：方程的兩邊都加7，解：方程的兩邊都減去x，
得x，xx 得x，
即x 、 合并同類項(xiàng)得x。
【教法說明】通過上面兩小題，對(duì)用等式性質(zhì)解方程進(jìn)行鞏固、回憶，為講解新方法奠定基礎(chǔ)。
提出問題：下面我們觀察上面方程的變形過程，從中觀察變化的項(xiàng)的規(guī)律是什么？
（二）探索新知，講授新課
投影展示上面變形的過程，用制作復(fù)合式運(yùn)動(dòng)膠片將上面的變形展示如下，讓學(xué)生觀察在變形過程中，變化的項(xiàng)的變化規(guī)律，引出新知識(shí)。
（出示投影2）
師提出問題：
1、上述演示中，兩個(gè)題目中的哪些項(xiàng)改變了在原方程中的位置？怎樣變的`？
2、改變的項(xiàng)有什么變化？
學(xué)生活動(dòng)：分學(xué)習(xí)小組討論，各組把討論的結(jié)果派代表上報(bào)教師，分四組，這樣節(jié)省時(shí)間。
師總結(jié)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果：大家討論的結(jié)論，有如下共同點(diǎn)：①方程（1）的已知項(xiàng)從左邊移到了方程右邊，方程（2）的項(xiàng)從右邊移到了左邊；②這些位置變化的項(xiàng)都改變了原來的符號(hào)。
【教法說明】在這里的投影變化中，教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律，準(zhǔn)確掌握這種變化的法則，也是為以后解更復(fù)雜方程打下好的基礎(chǔ)。
師歸納：像上面那樣，把方程中的某項(xiàng)改變符號(hào)后，從方程的一邊移到另一邊的變形叫做移項(xiàng)、這里應(yīng)注意移項(xiàng)要改變符號(hào)。
（三）嘗試反饋，鞏固練習(xí)
師提出問題：我們可以回過頭來，想一想剛解過的兩個(gè)方程哪個(gè)變化過程可以叫做移項(xiàng)。
學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生對(duì)課前解方程的變形能說出哪一過程是移項(xiàng)。
【教法說明】可由學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)解方程問題用移項(xiàng)過程，重新寫一遍，以理解解方程的步驟和格式。
對(duì)比練習(xí)：（出示投影3）
解方程：（1）；（2）；
（3）；（4）、
學(xué)生活動(dòng)：把學(xué)生分四組練習(xí)此題，一組、二組同學(xué)（1）（2）題用等式性質(zhì)解，（3）（4）題移項(xiàng)變形解；三、四組同學(xué)（1）（2）題用移項(xiàng)變形解，（3）（4）題用等式性質(zhì)解。
師提出問題：用哪種方法解方程更簡(jiǎn)便？解方程的步驟是什么？（答：移項(xiàng)法；移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、檢驗(yàn)、）
【教法說明】這部分教學(xué)旨在于使學(xué)生學(xué)會(huì)用移項(xiàng)這一手段解方程的方法，通過學(xué)生動(dòng)手嘗試，理解解方程的步驟，從而掌握移項(xiàng)這一法則。
鞏固練習(xí)：（出示投影4）
通過移項(xiàng)解下列方程，并寫出檢驗(yàn)。
（1）；（2）；
（3）；（4）、
【教法說明】這組題訓(xùn)練學(xué)生解題過程的嚴(yán)密性，故采取學(xué)生親自動(dòng)手做，四個(gè)同學(xué)板演形式完成。
（四）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
（出示投影5）
口答：
1、下面的移項(xiàng)對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)怎樣改正？
（1）從，得到；
（2）從，得到；
（3）從，得到；
2、小明在解方程時(shí)，是這樣寫的解題過程：
（1）小明這樣寫對(duì)不對(duì)？為什么？
（2）應(yīng)該怎樣寫？
【教法說明】通過以上兩題進(jìn)一步印證移項(xiàng)這種變形的規(guī)律，即“移項(xiàng)要變號(hào)”、要使學(xué)生認(rèn)清這里的移項(xiàng)是把某項(xiàng)從方程的一邊移到另一邊而不是在同一邊交換位置，弄懂解方程的書寫格式是方程在變形，變形時(shí)保持“左右兩邊相等”這一數(shù)學(xué)模式。
（出示投影6）
用移項(xiàng)解方程：
（1）；（2）；
（3）；（4）、
【教法說明】這組題增加了難度，即移項(xiàng)變形是左右兩邊都有可移的項(xiàng)，教學(xué)時(shí)由學(xué)生思考后再進(jìn)行解答書寫，可提醒學(xué)生先分組討論，各組由一名同學(xué)敘述解題過程，教師歸納出最嚴(yán)密最精煉的解題過程，最后全體學(xué)生都做這幾個(gè)題目。
學(xué)生活動(dòng)：5分鐘競(jìng)賽：規(guī)則是分兩大組，基礎(chǔ)分100分，每組同學(xué)全對(duì)1人加10分，不全對(duì)1人減10分，互相判題，學(xué)習(xí)委員記分。
（出示投影7）
解下列方程：
（1）；（2）；（3）；
（4）；（5）；（6）、
【教法說明】這組題用競(jìng)賽的形式，由學(xué)生獨(dú)立完成是為了培養(yǎng)學(xué)生的解方程的速度和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的目的，而互相評(píng)判更增加了課堂上的民主意識(shí)。
（五）歸納小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了解方程的變形方法，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該明確兩個(gè)方面的問題：①解方程需把方程中的項(xiàng)從一邊移到另一邊，移項(xiàng)要變號(hào)這是重點(diǎn)、②檢驗(yàn)要把所得未知數(shù)的值代入原方程。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私和無價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的課文。
2、翻開課本第83頁，齊讀課題媽媽的賬單。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你覺得重要的詞語或句子。
2、借助文中的詞語，用兩三句話說說課文講了一件什么事。（板書：彼得媽媽）
過渡：剛才有同學(xué)運(yùn)用了這兩個(gè)詞語，非常好。請(qǐng)大家伸出手指跟著老師寫一寫。（板書：如愿以償羞愧萬分）
三、細(xì)品賬單，感悟母愛
（一）、學(xué)習(xí)彼得的賬單
1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的`賬單。
2、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。
當(dāng)彼得獲得他想要的報(bào)酬時(shí)，他心情怎樣？他有什么舉動(dòng)？說些什么？
過渡：是啊，此時(shí)的彼得是多么興奮啊！可又是什么使彼得羞愧萬分呢？（媽媽寫給他的賬單。）
（二）、學(xué)習(xí)媽媽的賬單
1、媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們從文中找出來讀讀吧。（課件）
2、交流補(bǔ)充媽媽的賬單。
3、引導(dǎo)對(duì)比，感悟母愛。
師：媽媽在我們成長(zhǎng)過程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說得完嗎？道得清嗎？（無價(jià)）媽媽的賬單上為什么寫得都是0芬尼？（無私）
媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無聲）
4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。
5、再次引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。
此時(shí)，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會(huì)對(duì)媽媽說些什么？誰愿意讀出小彼得當(dāng)時(shí)的心情？（指名讀）
四、聯(lián)系生活，熏陶情感。
1、師小結(jié)：聽話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。
2、學(xué)完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？
同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。
3、彈性設(shè)計(jì)：最后，讓我們一起來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）
板書設(shè)計(jì)：
媽媽的賬單
彼得媽媽
如愿以償60
羞愧萬分0
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，用歌聲表達(dá)自己對(duì)老師的崇敬、熱愛之情。
2、通過不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝而崇高的形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能用深情的聲音演唱歌曲，并能用不同的形式表演歌曲。
學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)案：
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們你們好，我今天第一次來到咱們班，看到你們這朝氣蓬勃的樣子，我非常的高興，相信我們一定能夠通過這堂課增加彼此之間的感情，說到感情呢，就讓我想到了，我們身邊有許多和我們有著濃厚感情人，你能說說嗎？說一說這個(gè)人，說一說從哪些方面體現(xiàn)了你們之間的濃濃情意呢？（任由學(xué)生隨便的說）
提到老師就說：“同學(xué)們也提到了老師，……”沒提到老師就說：“同學(xué)們說了這么多，但好像還是忘了你的另一個(gè)生活圈子，與你朝夕相處，也在天天教導(dǎo)你的人”（老師）
讓生說說老師對(duì)學(xué)生濃厚感情體現(xiàn)在哪些方面？
同學(xué)們剛剛提到了老師，你能夸夸老師嗎？（生答）
同學(xué)們聽到你們的夸獎(jiǎng)，相信一定是用心去生活的、懂事的、善良的好孩子，那么同學(xué)們老師就帶來了一首歌頌老師的歌曲我們來欣賞一下。
二、學(xué)新歌
１、初聽歌曲，要求：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)的聆聽歌曲的旋律。（課件）
2、師：孩子們多美音樂啊！讓我們?cè)賮硇蕾p一遍，要求：這遍請(qǐng)你伸出一只手來，用拍桌子的方法和老師一起有節(jié)奏的拍一遍。
聽后：同學(xué)們你能說說這首歌曲的情緒嗎？（親切、溫柔、深情）
３、師：那就讓我們帶著這份親切、這份溫柔之情把歌曲再來欣賞一遍，這一遍聽后告訴老師歌曲當(dāng)中都說了些什么？（生答）
師：同學(xué)們，看到深夜還在忙碌的老師你的內(nèi)心又會(huì)想到什么呢？（生答：感謝、感激）
４、讀歌詞
師：相信每一位孩子都被老師所打動(dòng)著，老師對(duì)我們的愛真是無微不至，同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)感恩，讓我們帶著感恩之情用朗讀歌詞的形式把你對(duì)老師的愛釋放出來吧。”配樂”
表揚(yáng)：“同學(xué)們的朗讀可真好，不僅讀得有感情，連你的表情也不知不覺的流露出了對(duì)老師的情誼。”
彈琴6、哼旋律用“閉口音”。聲音稍稍放出來。提示閉口音正確演唱方法。
在用發(fā)音“LU”哼唱歌曲，教師示范發(fā)音LU，讓學(xué)生試一試在哼唱。
7、師范唱，生只張嘴不出聲音的'跟唱。
師：“同學(xué)們，跟著老師一起把歌詞來唱一遍吧，要求：只張嘴不出聲音。”
８、唱出聲音，琴聲伴奏。
９、難點(diǎn)突破。生自己指出難唱的樂句。“敬愛的……”
師：“提得很好，（課件）這個(gè)地方是個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，他最大的特點(diǎn)就是前長(zhǎng)后短，你聽老師來唱一唱。”
“嘔心瀝血”：“”
接唱后再次指出唱的不好的地方。
完整的唱
講解感情，一段一段講后，讓學(xué)生唱一唱
師：看來同學(xué)們歌曲是會(huì)唱了，可能是由于學(xué)習(xí)的緣故，把這個(gè)感情忘記加進(jìn)來了，沒關(guān)系咱們?cè)賮硪槐椋瑒倓傇蹅儽磉_(dá)的感情真的很好，只不過我提一點(diǎn)有時(shí)候控制一下聲音大小呢，可能會(huì)表達(dá)歌曲的另一種韻味，比如
板書，課件。
第一段：你看看歌詞，你說我們的聲音應(yīng)該怎么樣的唱？（表現(xiàn)深夜的寧靜）
第二段：也是聲音不要太大，但是有個(gè)地方咱們要把生唱出來點(diǎn)，就是“嘔心瀝血”這個(gè)地方，你能說說這是（感激的心情去唱）課件“嘔心瀝血”字做大
表揚(yáng)：看來同學(xué)們的聲音已經(jīng)調(diào)控自如了
一二段合起來加感情唱一唱再講
第三段：講述孩子們茁壯成長(zhǎng)，老師的心情激動(dòng)萬分，這段聲音要喜悅的去唱，在速度上咱們也可以有點(diǎn)改變，讓生說可以快一點(diǎn)課件加拍手圖片（告訴孩子喜悅的聲音是清脆哄亮，不是喊著唱，那種吵架生氣了才會(huì)喊）
最后一部分：有個(gè)語氣詞 “啊”，說出啊表達(dá)：一言難盡或者無限的情誼，讓生用一種動(dòng)作表現(xiàn)。提示“啊”像“ao”一樣的去唱。
完整加感情加動(dòng)作跟伴奏唱
情感滲透
師：同學(xué)們談起老師，總會(huì)讓人心中有一絲溫暖，那讓我們一起來回憶一下，其實(shí)你們和老師之間有著什么樣的故事，他可以是老師對(duì)你的嚴(yán)厲；也可以是老師對(duì)你的啰嗦；還可以是關(guān)心；還可以…讓我們一起回憶，給你喜歡的老師起一個(gè)稱號(hào)吧，好，靜息，讓我們邊欣賞邊想，一會(huì)再來分享。
師：聽了同學(xué)們的故事后，我想只有三個(gè)字可以表達(dá)，讓我們一起說：老師，我愛你！
四、本課小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課不僅僅是師生之間的情誼。更是人與人之間的濃濃情誼。同學(xué)們讓我們釋放愛，愛老師，愛同學(xué)，愛家人，讓我們?cè)俅窝莩@首歌，把愛延續(xù)下去。（唱歌曲啊后一句，下課。）
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
前不久，我們有幸聽了全國著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。
一、活與實(shí)的統(tǒng)一
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動(dòng)作的活躍上。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語言引導(dǎo)：雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的.雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言風(fēng)趣地說：讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l能再把大家往里邊帶一帶？下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè)，支老師又風(fēng)趣地說：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。
仔細(xì)體會(huì)，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考。活生生地顯出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。
師：誰能講一下浩浩蕩蕩？
生：浩浩蕩蕩就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多，氣勢(shì)浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！
生：浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的。
師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？
生：多。
師：自由市場(chǎng)上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行。
師：錯(cuò)誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場(chǎng)上的人也沒有躺下呀？
（笑聲）
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊(duì)伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有人了啊，行不行？
生：行。
師：誰說行？你說為什么行？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒人行不行？
生：行。
師：其實(shí)這個(gè)詞原來就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：對(duì)了，原來就是形容水勢(shì)浩大的，后來把它借用來形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。
支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂活。總會(huì)有話又說回來了的時(shí)候，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。
二、智與趣的諧和
支老師的課總會(huì)是很有趣。這種趣不是低級(jí)、搞笑的趣味，而是充滿了機(jī)智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語言有關(guān)，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字？
（學(xué)生無人舉手）
師：你們不是說不緊張嗎？
（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！（學(xué)生走上來）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答晏子）所以嘛，他把晏子兩個(gè)字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個(gè)人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最小！（眾笑）
這一段對(duì)話，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義。
（1）鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿；
（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛；
（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是師之趣；
（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，這是師之情；
（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。
聽支老師的課你無法推測(cè)出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計(jì)或場(chǎng)面。也就是說，每次聽支老師的課都會(huì)有新意，同一篇課文支老師每一次講都會(huì)有不同的教法，從無固定的模式，似乎無法無天。篇篇不同，次次出新，語出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、活動(dòng)目的`：
為了提高全體數(shù)學(xué)教師的教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對(duì)象：以個(gè)人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。
2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級(jí)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評(píng)委選擇確定，即從每個(gè)年級(jí)選擇五至六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，再由各年級(jí)備課組長(zhǎng)抽簽確定本年級(jí)具體內(nèi)容。
3、比賽時(shí)間定于第八周星期二下午2：00開始，地點(diǎn)階梯教室，比賽時(shí)間為一小時(shí)。
三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)審辦法
本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名
四、比賽評(píng)委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
見附表。
興國縣洪門小學(xué)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的'有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。
2.檢查自學(xué)，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。
二、明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分
1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
2.探究自學(xué)。
組成合作小組,深入自學(xué)。
3.交流自學(xué),體悟情感
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。
交流要點(diǎn):
a、總理辦公室的陳設(shè)
體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句如此而已中表達(dá)的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。
C、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。
2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。
2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學(xué)
質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
第二課時(shí)
一、誦讀課文,再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
二、體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫法。
三、指導(dǎo)課外實(shí)踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。
自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
運(yùn)西瓜
目的：
1.根據(jù)帶給的平衡臺(tái)進(jìn)行游戲，并且完成必須的.任務(wù)。
2.發(fā)展幼兒自我保護(hù)潛力及群眾的合作精神。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
準(zhǔn)備：
平衡臺(tái)、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、
網(wǎng)球過程：
一、幼兒與教師一同做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.繞場(chǎng)跑（越過不同的障礙）。
2.自己選取平衡臺(tái)做各種動(dòng)作。
二、故事情節(jié)：
1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地周圍是一條小河，我們要想辦法把西瓜運(yùn)出來。
2、進(jìn)行一些準(zhǔn)備：站立傳西瓜（引導(dǎo)幼兒多種方法）
3、擺木樁進(jìn)行游戲，開始運(yùn)西瓜。（講一些要求）
4、加大難度運(yùn)網(wǎng)球
四.游戲評(píng)價(jià)
1、表揚(yáng)有突出表現(xiàn)的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
2、鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。長(zhǎng)大后我就成了你”。唱起內(nèi)心深藏的旋律，伴著新教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自今年開始，很幸福地正式走上教師崗位，這是我夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，更是我夢(mèng)想開始的新征程。
這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師的角色，很多方面感到無從下手。教育相關(guān)部門為我們考慮得非常周全。從教師專業(yè)發(fā)展要求、教育教學(xué)常規(guī)到如何做好教育科研工作、如何命制試卷。從教育政策法規(guī)、班主任工作到怎樣說課、評(píng)課等，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。這引領(lǐng)我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過程，從而邁好第一步。感謝各位講座的優(yōu)秀教師，真誠地和我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予我們實(shí)用的指導(dǎo)。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。頂那么多的贊詞和光環(huán)，然而通過自己的切身體會(huì)，才知道在這些光環(huán)的背后我們教師確實(shí)要付出了巨大的辛勤和汗水。許許多多教師都在和地奉獻(xiàn)著。作為一各新教師，我要向那些長(zhǎng)年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種樂教會(huì)教、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的清楚認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題。也有老師說到選擇教師這個(gè)職業(yè)很幸福地，細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。，這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的`一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
“學(xué)高為師，身正為范”，沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的教育是基于愛，愛他們天真無邪的笑容，愛他們幼稚的想法，愛他們調(diào)皮搗蛋的活波等等。用孩子的視角看待他們，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)。我們將會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，給予真誠的贊賞，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予包容，當(dāng)學(xué)生失敗是，給予他鼓勵(lì)。與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
其次，培訓(xùn)中我學(xué)到了很實(shí)用教學(xué)技巧。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位校長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。我即將任教高一的語文課程，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，在新課程培訓(xùn)中，我感觸最深的是課后反思。以前，我都只重視課前備課，不注重課后的反思。在培訓(xùn)老師的講解下我明白了，課后教學(xué)反思更有利于教師的專業(yè)成熟。在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有一定思維能力，而我們的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智的先例，但多數(shù)時(shí)候處理這類問題很棘手，在上課時(shí)留下遺憾，教學(xué)反思在一定程度上彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，及時(shí)回顧自己的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充是否合理，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是否突出，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能力。思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更合理。如果一個(gè)老師只是在不斷重復(fù)以前的模式，只能稱為“經(jīng)驗(yàn)型”教師，而無法超越傳統(tǒng)的“反思型”教師。
對(duì)于剛剛步入教師工作的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。在教學(xué)起點(diǎn)上不抱怨、不急躁，多為成功找方法，不為失敗找借口。
一切工作都需要實(shí)踐來證明，教師的成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)為一名會(huì)教樂教的優(yōu)秀教師。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課題：《泥塑》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解泥塑浮雕的基本知識(shí)。并學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)自己的思想、意圖。
2.過程與方法：通過動(dòng)手操作掌握捏泥的基本技法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動(dòng)手能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的.多樣性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
表達(dá)意圖的準(zhǔn)確性與獨(dú)創(chuàng)性，泥塑浮雕手法的多樣性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)用具： 泥塑雕塑工具、掛圖
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導(dǎo)入新課。
提問學(xué)生這是如何制作而成的?
(二)合作探究，講授新知
(1)作品欣賞：
討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點(diǎn)，所用的技法。
(2)基本技法： (教師和學(xué)生共同動(dòng)手)
1)手捏法。
2)泥條法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作過程：運(yùn)用合作的方式制作
1)準(zhǔn)備材料
2)組織骨架：
思考：扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。
3)捏出各個(gè)部位，在粘結(jié)起來。然后細(xì)部雕塑
4)修整、上色，完成作品。
(三)藝術(shù)創(chuàng)作，鞏固提高
制作一個(gè)泥塑作品。
要求：作品新穎、獨(dú)特、制作手法多樣。
注意：生動(dòng)、合理、速度、紀(jì)律
(四)課后小結(jié)，布置作業(yè)
1.回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示部分學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生之間利用超市購買法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.布置下節(jié)課所帶學(xué)習(xí)用品。
七、板書設(shè)計(jì)
八、課后反思
更多教案內(nèi)容，大家可以下載本文檔后按住ctrl 點(diǎn)擊：福建教師考試13個(gè)學(xué)科教案匯總 。如果需要其他備考資料，也可以直接點(diǎn)擊： 福建教師考試備考 進(jìn)入查看。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
情感：
1．感激老師對(duì)自己的培育之恩。
2．對(duì)老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾。
教學(xué)建議
教材分析
本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊敬老師，建立民主平等的師生關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進(jìn)行過多次。本課教育的重點(diǎn)在：從教師工作的社會(huì)意義上認(rèn)識(shí)為什么要尊敬老師，以及學(xué)會(huì)與老師建立民主平等的關(guān)系。這一教育重點(diǎn)是符合該年級(jí)學(xué)生實(shí)際的。十二歲左右的學(xué)生，知識(shí)面擴(kuò)大了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，在現(xiàn)實(shí)生活中師生之間常常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎(chǔ)之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的。”這一“述說”與學(xué)生貼得近，每個(gè)同學(xué)都可以講出一些，同時(shí)這也與三至五年級(jí)的尊師教育相銜接。在教學(xué)中，要多請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，以激發(fā)大家對(duì)老師的情感。
本課課文主要講兩個(gè)問題。
1．老師可敬可愛。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習(xí)共有三個(gè)欄目。
教法建議
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)老師工作的社會(huì)意義，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，充滿感情地進(jìn)行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學(xué)的又一重點(diǎn)。在教學(xué)中要按照課文中講的三個(gè)層次一步步推進(jìn)，并把主要精力放在第三層次上。可以舉一些事例尤其是本校、本班學(xué)生中的實(shí)例，來說明當(dāng)老師有錯(cuò)時(shí)學(xué)生應(yīng)怎樣正確對(duì)待。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第二課 向教師致敬
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
2．懂得應(yīng)與老師建立民主平等的`關(guān)系。
情感：
1．感激老師對(duì)自己的培育之恩。
2．對(duì)老師從內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
行為：
1．尊重老師的勞動(dòng)，聽從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。
2．學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步兩方面認(rèn)識(shí)老師工作的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得應(yīng)與老師建立民主平等的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、 演示動(dòng)畫課件：《教師的一天》 下載
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學(xué)生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導(dǎo)我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應(yīng)該理解和尊敬老師。在我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的，講一講你印象最深的一件事。
學(xué)生演講
師問：同學(xué)們講了很多感人的故事。我知道貴州省有一位民辦教師，深受人民的愛戴，你們想知道這是為什么嗎？
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文第2段
師問：你認(rèn)為田老師值得敬佩嗎？向田沛發(fā)這樣的老師在中國還有千千萬萬，那在國外，是怎樣尊敬教師的呢？
播放錄音故事：《外國尊師風(fēng)尚》 下載
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學(xué)生回答
師小結(jié)：不但學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師，全世界都在尊重教師，我們小學(xué)生更應(yīng)如此。你們想想，你應(yīng)該怎樣尊敬老師？
板書：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師
二、學(xué)生討論并發(fā)言
師問：有的同學(xué)提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴(kuò)展資料1《教師節(jié)最好的禮物》
師問：佳佳同學(xué)是怎樣做的呢？
學(xué)生回答
師問：其實(shí)還有一個(gè)同學(xué)給教師寫了這樣一封信
出示擴(kuò)展資料3《給老師的一信封》
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
師小結(jié)：老師以他們的無私奉獻(xiàn)贏得了全社會(huì)的尊敬。1985年我國還專門設(shè)立了教師節(jié)。在日常生活中，有時(shí)難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應(yīng)該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)
二、 師問：人們除了把教師比作園丁、紅燭外，還把老師比作蜜蜂、渡船、人梯等。你對(duì)這些比喻是如何理解的？
學(xué)生回答
師小結(jié)：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點(diǎn)建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二 向教師致敬
全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重老師
9月10日是教師節(jié)
向老師致敬” 向老師致敬”
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?
(二)整體感知
1.教師范讀，學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個(gè)中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例，進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。
關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。
明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的'論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對(duì)比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個(gè)逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：
(1)本段有哪幾個(gè)對(duì)比?每個(gè)對(duì)比中，正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度，帶來什么嚴(yán)重后果?
明確：本段有三個(gè)對(duì)比，第一個(gè)是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個(gè)是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對(duì)比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比，致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?
明確：幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個(gè)對(duì)比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?
明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學(xué)而大疑，吾未見其明也。”這是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量
(四)拓展延伸
文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)
作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。
(五)小結(jié)作業(yè)
清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
五、板書設(shè)計(jì)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
在教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評(píng)語的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評(píng)語的重要性應(yīng)該隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語的設(shè)計(jì)。
“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺(tái)
作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的.共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)
而把教師的評(píng)語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動(dòng)開啟了一個(gè)交流的平臺(tái)。本學(xué)年我接了一個(gè)新的班級(jí)。剛開學(xué)時(shí)我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)認(rèn)識(shí)也叫不出名字來，就在我為這個(gè)而焦急萬分時(shí)，作業(yè)評(píng)語為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。如張子怡同學(xué)，剛開始我對(duì)她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，
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