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生物說課稿

時間：2025-11-15 09:14:29 生物/化工/環(huán)保/能源

實用的生物說課稿7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的生物說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的生物說課稿7篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書人教版（必修3）第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。

　　這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負反饋調(diào)節(jié)是重要概念，是學習完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合知識，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個種群之間負反饋調(diào)節(jié)的實例，闡述什么是負反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個“思考與討論”活動，讓學生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負反饋模型，一方面可以讓學生進一步練習建立概念模型，另一方面，可以使學生更好地理解負反饋的含義。

　　3此后，再以森林中生物群落與無機環(huán)境之間存在負反饋調(diào)節(jié)的事例做進一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。是學習掌握第六章生態(tài)環(huán)境的保護主要理論依據(jù)和知識基礎(chǔ)。

　　1知識目標：

　　（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　　（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。

　　（3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

　　（4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

　　（5）認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2能力目標：

　　（1）初步學會設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學生動手能力。

　　（2）探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3情感目標：

　　（1）培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的意識。（

　　（2）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。

　　教學重點：

　　（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

　　（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。

　　教學難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念區(qū)別及其關(guān)系。

　　二、說教法

　　直觀教學法：引用一些直觀的圖片和實地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用講述法、比較法、指導讀書法、討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。

　　三、說學法

　　通過討論、交流的方法對生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量發(fā)生變化的原因進行分析，提高他們對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，通過聯(lián)系生活實際分析自己有哪些行為破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，加強他們的環(huán)保責任感意識，。通過課題|：實驗設(shè)計并制作生態(tài)，觀察其穩(wěn)定性。總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，開發(fā)學生的自主探究實踐的能力。同時也激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、說教學過程

　　課件展示、引入：學生演示他們預習制作的生態(tài)瓶圖片，交流生態(tài)瓶的制作過程，

　　隨后說明其中的生物存活的時間。由此復習舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

　　（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者）（食物鏈和食物網(wǎng)）（物質(zhì)循環(huán)和能量流動）這些是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

　　推進新課：引導學生思考為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生

　　物就很快死亡了（目的是讓學生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件）。從而進入新課：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的穩(wěn)定性，一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響，這種穩(wěn)定性會發(fā)生一定變化，從而影響到生物的生活。

　　合作探究、精講點撥

　　探究一：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

　　通過圖片，引導學生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進行適當?shù)目撤ァ⒉菰鷳B(tài)系統(tǒng)的適當放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當捕捉動物不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。教師精講概念的三層含義：

　　①它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定 ③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性兩部分。

　　分別展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，組織學討論分析，讀圖、識圖、分析圖片，引導學生講圖文信息轉(zhuǎn)換為文字信息，教師進行講解，強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，恢復力穩(wěn)定性要強調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復原狀”，使學生理解負反饋調(diào)節(jié)的機制師生共同比較歸納出抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線圖。抵抗力穩(wěn)定性恢復力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾因素的破壞后恢復其原狀的能力

　　１、生物繁殖的速度快，產(chǎn)生后代多，能迅速恢復原有的數(shù)量。

　　２、物種變異能力強，能迅速出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的'新類型。

　　３、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，生物受到的制約小。概念生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力

　　來源

　　１、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。

　　２、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。

　　３、生物代謝旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響

　　特征

　　１、各營養(yǎng)級的生物數(shù)量多，占有的能量多。

　　２、各營養(yǎng)級的生物種類多，食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)復雜。

　　探究二：思考討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

　　課件展示與講述結(jié)合，學生分組討論，組織語言表達思考的答案，豐富學生的感性認識，進一步上升為理性認識，接近與現(xiàn)實生活的距離。

　　例如：保持與提高生物的數(shù)量，保護生物的多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。保護草本、苔蘚、地衣等耐性強，繁殖快的小植物和各種小型動物，提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性。保護和建設(shè)多種不同類型的局部生態(tài)系統(tǒng)，形成互補生態(tài)。提高生態(tài)系統(tǒng)的綜合穩(wěn)定性。

　　主要讓學生明確以下觀點：

　　（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

　　（2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

　　（3）人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

　　反思總結(jié)，練習鞏固：對本節(jié)知識點進行回顧，整理出簡要的知識主線，為學生系統(tǒng)性復習鞏固提供思路，課件展示老師課前收集準備的相關(guān)練習題，指導學生完成練習題，加學生深對本節(jié)知識的理解把握。

　　結(jié)課布置作業(yè)：我們已經(jīng)學習了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，那么，生態(tài)系統(tǒng)的各種功能之間的關(guān)系是怎樣的呢？在下一節(jié)課我們一起來學習這一方面的內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析他們之間的關(guān)系。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。達到對本節(jié)內(nèi)容知識的鞏固提高和延展的目的。

生物說課稿篇2

　　一、教材

　　本課是本單元的第二課。學生已經(jīng)有了前一課知識和實踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學習打下了一定的基礎(chǔ)，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規(guī)律性變化。

　　二、教學重難點

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學預期效果，教學重點應(yīng)放在與目標相一致的內(nèi)容上，因此我確立本課的教學重點為知道晝夜的交替變化會對動植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學生的特點，本課的難點應(yīng)是樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。。

　　三、教學法

　　基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學法是：

　　1 教法：談話激趣法，提問法，演示示范法，實踐活動指導法，指導調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來教學本課。

　　2 學法：分時段觀察法、討論法、圖書資料查閱法，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學法。

　　四、教學準備

　　古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實現(xiàn)教學目標，在課前師生都必須做好如下準備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項數(shù)據(jù)，以及的動植物圖片或錄像。

　　五、教學過程。

　　（一）、談話導入

　　生活中有些現(xiàn)象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺，上沒人叫卻也會按時醒來；夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？引起學生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》

　　（二）、探究活動

　　A:探究晝夜對人的影響。

　　1.課前收集自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動規(guī)律。

　　2.討論人體在一天中不同時刻，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學生思考晝夜更替與人的活動的關(guān)系。

　　3.引導學生思考不按照規(guī)律生活時，我們的身體會怎樣？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個規(guī)律，才能保證我們的健康。

　　B：探究晝夜對植物的影響。

　　1．生交流植物生長的規(guī)律性變化

　　2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

　　3．以牽牛花的日記和曇花的`視頻的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。

　　4．介紹花鐘，學生了解掌握植物的生長規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。

　　展示有關(guān)花鐘的詳細內(nèi)容。

　　C：探究晝夜對動物的影響

　　1．給出一些動物，學生按照生活經(jīng)驗將動物分為兩類。一類晝行性動物；一類夜行性動物，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關(guān)。

　　2．生繼續(xù)舉例子，通過觀察這些動物活動規(guī)律，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。

　　3．啟發(fā)：如果動物的活動違反了這個規(guī)律將會怎樣？引導學生思考動物活動規(guī)律帶給人類的益處。

　　（三）、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，提升層次。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。

　　2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。

　　3、小組合作制作“花鐘”

生物說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。

　　然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的學習積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

　　二、教學目標

　　1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；

　　2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關(guān)系。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。

　　難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　四、教學方法

　　設(shè)計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設(shè)計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設(shè)法探索解決自己的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。

　　五、教學程序

　　1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

　　2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的.細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。

　　學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。

　　再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。

　　3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。

　　5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

　　6、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。

生物說課稿篇4

各位評委老師，大家好！

　　我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。

　　首先，我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學習了生命的基本特征、遺傳和變異、達爾文的自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征————生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應(yīng)，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進化學說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。

　　本節(jié)的教學重點是適應(yīng)的普遍性，教學難點是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，適應(yīng)相對性的原因。

　　本節(jié)的教學目標，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標：本節(jié)要求學生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響；理解保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

　　第二個方面是能力目標：要求學生通過分析生物對環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運用自然科學知識解釋自然現(xiàn)象的能力；另外本節(jié)的教學的一個重要方面是保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學，培養(yǎng)學生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學中也顯得很重要。

　　第三個方面是情感目標：要求通過學習生物與環(huán)境的關(guān)系，使學生真實感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

　　下面我們來分析教學的對象————學生的認識水平，對學生的分析也從三個方面進行。在知識方面，學生已學習了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預備知識。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學習，學生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學，在教師的啟發(fā)引導下，能力目標不難達到。在情感方面：學生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　本節(jié)課的教學方法：遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學方法。以大量的圖片，讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。

　　本節(jié)課的教學我是這樣安排的。首先通過復習舊知識來引入新課，在這里我設(shè)置了三個問題，這三個問題與前面所學的生命的基本特征、自然選擇學說、生態(tài)因素對生物的影響相對應(yīng)。這樣可以使學生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　隨后，進行新知識的學習。講解適應(yīng)的普遍性時，先向?qū)W生展示四組畫面，引導學生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運用自然選擇學說從理論上分析，從而推導出適應(yīng)的普遍性。

　　因為保護色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進行保護色、警戒色和擬態(tài)教學。這部分內(nèi)容的教學我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導學生仔細分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學習概念時要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護色強調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致；警戒色強調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態(tài)強調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準備。

　　在以往教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對這三個概念區(qū)別感到困難，所以概念教學完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護色后面講是為了讓學生更好的區(qū)分它們。

　　概念比較之后，我想通過提問引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系起來，學以致用。問題是這樣設(shè)置的：請舉例說明保護色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用？學生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學生應(yīng)用所學知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的`飾品。

　　這樣做的目的是讓學生從知識應(yīng)用中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生有意識應(yīng)用所學知識指導生活的習慣。

　　當學生對適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對環(huán)境是不是絕對地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后引導學生思考：如果蝗蟲因為具有保護色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災(zāi)。讓學生認識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護色只是增加了它的生存機率。從而，讓學生認識到適應(yīng)的普遍性。

　　然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導學生探求適應(yīng)的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對性。

　　適應(yīng)相對性學習結(jié)束后，進入生物對環(huán)境的影響的學習。對于環(huán)境保護的內(nèi)容其他學科都有所涉及，媒體也有所報道，學生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認為這部分內(nèi)容的教學不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向————來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。

　　最后，課堂小結(jié)，引導學生將所學內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時我準備了3個小題來幫助學生小結(jié)，學生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學生，讓學生將自己的回答與課件相比較，找到不足。

　　另外，我們還安排了一個欣賞與練習，其中有四幅欣賞圖片和四道練習題。精美圖片中穿插練習，讓學生在享受自然之美的同時鞏固所學知識，消除學生緊張焦慮感，愉快地學習。

生物說課稿篇5

　　☆教材分析☆

　　（一）教材的地位和作用

　　本節(jié)課是義務(wù)教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設(shè)置，是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經(jīng)對人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。

　　（二）教學目標的確立

　　根據(jù)《生物課程標準》的要求，以提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導，結(jié)合本節(jié)課的特點和初一學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：

　　☆知識目標

　　1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

　　2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

　　3、讓學生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

　　☆能力目標

　　1、通過收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關(guān)注生物信息的興趣。

　　2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生進行研究性學習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。

　　☆情感目標

　　通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養(yǎng)學生熱愛大自然，形成環(huán)境保護意識。

　　（三）教學重點

　　①掌握調(diào)查和收集資料等科學探究的方法。

　　②認識到人和生物圈的復雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。

　　（四）教學難點

　　收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程；認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

　　☆學情分析☆

　　初一階段的學生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力。

　　☆教學策略☆

　　以構(gòu)建“學習有組織，組織人人學，人人組織學”教學理念為指導，充分發(fā)揮學生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容特點和學生特點，圍繞教學目標，讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

　　☆資源利用☆

　　本節(jié)課的設(shè)計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學生的研究性學習成果。

　　☆課前準備☆

　　首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。

　　其次，我讓學生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整

　　個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果；⑸調(diào)查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？

　　【意圖：這樣可以幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過程有利于學生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。】

　　☆教學流程☆

　　一、激趣導入

　　當你走進一片森林，當你走進一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復存在了，當你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P(guān)┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。

　　【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學生的深思。同時，培養(yǎng)學生學會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題。】

　　二、學習目標

　　1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。

　　2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

　　3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

　　4、認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

　　使學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)，做到有的放矢，減少盲目性的`學習。

　　三、小組合作、交流

　　學生以小組為單位，結(jié)合課前收集的一些有關(guān)方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。

　　“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路。”

　　【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境破壞的進一步認識，感受到環(huán)保責任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力。】

　　四、抒發(fā)情懷、反省自己

　　讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區(qū)，給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

　　認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并和同學們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學生保護環(huán)境應(yīng)從身邊做起。

　　【意圖：通過新明的對比，進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識。】

　　五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻一策”

　　面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設(shè)美好家園中，我們應(yīng)該怎樣做？

　　1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。

　　2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學和教師共同討論后，總結(jié)出幾條可行性建議，送交有關(guān)部門。

　　鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環(huán)保活動中，鼓勵學生朝著自己的目標加倍努力，增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發(fā)了學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學生綜合素質(zhì)的大檢閱。】

　　六、學以致用

　　1、在學校出一版有關(guān)環(huán)境保護的墻報

　　2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書，寫一篇與此有關(guān)的小論文

　　【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段，是學生研究成果的結(jié)晶。為激勵學生研究性學習的熱情，教師挑選優(yōu)秀學生作品，在

　　校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)保”的熱潮。】

　　★課后反思★

　　1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。

　　2、在本課的教學過程中，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風，把學生推向自學。教師的責任更為重要，應(yīng)做好學生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學模式，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，促進學習動機的形成，培養(yǎng)良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。

　　3、授課中的不足是：沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或?qū)W校宣傳欄。

生物說課稿篇6

　　一、說教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

　　㈡教學目標

　　1、知識目標

　　⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

　　⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點.

　　2、能力目標

　　嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學習活動，學會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

　　3、情感目標

　　在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。

　　㈢.教學重點

　　1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

　　2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

　　3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。

　　㈣.教學難點

　　1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。

　　2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的'精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　[情境導入]

　　播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

　　問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

　　引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

　　⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?

　　⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?

　　⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?

　　⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?

　　隱含知識：

　　1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)

　　2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)

　　3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

　　[講授新課]

　　一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

　　1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?

　　2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?

　　2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。

　　3.側(cè)線：感知水流，測定方向

　　【探究】魚鰭的作用

　　提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流

　　1.提出問題

　　魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)

　　2.作出假設(shè)

　　假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

　　3.制定計劃

　　⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

　　*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

　　*模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

　　局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

　　2.游動時，現(xiàn)象不明顯。

　　當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

　　這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　　*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：

　　捆綁法的改進：

　　對于人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：

　　改進一捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

　　改進二根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

　　圖1：學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響

　　圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭

　　圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性

　　圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳

　　改進三教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁

生物說課稿篇7

　　一．對教材地位和作用的理解

　　教材選自，義務(wù)教育課程標準實驗教科書華師大版初中《科學》第一冊第七章第三節(jié)《保護生物多樣性》，共一課時。

　　保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴峻的挑戰(zhàn)以及生物多樣性的意義，從而樹立保護生物多樣性的意識。體現(xiàn)了人與自然應(yīng)該和諧相處的思想。本課內(nèi)容不多，但意義重大。

　　二．學目標的確定及依據(jù)

　　基于課程標準的要求，制定了下面幾個學習目標。

　　①.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰(zhàn)；

　　②.體驗生物多樣性的意義；

　　③.樹立保護生物多樣性的意識；

　　④.了解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。

　　在這些學習目標中，情感目標也有所體現(xiàn)。

　　三．教學重點和難點的確定

　　學生知道一些與人類直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類直接相關(guān)的生物應(yīng)該保護，但是與人類無關(guān)甚至是有害的生物也應(yīng)該保護就有些不理解。基于這方面的考慮，我確定了下列內(nèi)容作為重、難點。

　　教學重點：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。

　　教學難點：生物多樣性的意義。

　　四．教學方法的設(shè)計

　　提前兩天發(fā)給學生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。

　　設(shè)計了兩個討論，大熊貓的生存危機和人類對生物資源的利用。學生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。

　　設(shè)計了一個材料分析，這則材料的內(nèi)容比較簡單，而且也能夠說明問題。

　　五．教學過程的設(shè)計

　　本節(jié)內(nèi)容共分三個主題：

　　1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護。

　　以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產(chǎn)生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護生物多樣性在為人類營造穩(wěn)定的生存環(huán)境方面的重要意義。

　　保護生物多樣性，首先要樹立保護生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段。現(xiàn)行的一些保護措施，先就地保護，無法就地保護才考慮移地保護。

　　將自然保護區(qū)的類型、結(jié)構(gòu)以知識窗的形式呈現(xiàn)給學生。

　　課題：保護生物多樣性

　　教學目標：1.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰(zhàn)；

　　2.體驗生物多樣性的意義；

　　3.樹立保護生物多樣性的意識；

　　4.了解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。

　　教學重點：

　　生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。

　　教學難點：

　　生物多樣性的意義。

　　教學準備：

　　提前兩天發(fā)給學生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。

　　教學過程：

　　播放一段大熊貓的影象資料引入新課。

　　我們在實際生活中看到這些情景的.機會已經(jīng)不多了。（學生驚訝）

　　不是我危言聳聽，這是事實。不信我們就來聽聽第一大組的同學所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）

　　主題一：大熊貓的呼喚

　　學生：陳述大熊貓的生存危機。

　　叫一名學生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。

　　將這些內(nèi)容概括，在屏幕上打出來：

　　1.大熊貓的棲息地被人類侵占

　　2.大熊貓被人捕殺，偷獵

　　3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。

　　在野生動物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。

　　來看一組資料：播放幻燈片

　　這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務(wù)。

　　過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學來匯報他們的資料。

　　主題二：生物多樣性的意義

　　在學生介紹的基礎(chǔ)上，加以概括：

　　1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：

　　a.提供食物：

　　b.作為藥物：

　　c.工業(yè)原料：

　　d.提供能源：

　　對人類有益的生物我們應(yīng)該在利用它們的同時，對它們加以保護；但對于（在表面看）對我們沒有關(guān)聯(lián)的生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應(yīng)該把它們滅絕呢？

　　2. 閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。

　　這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著直接或間接的依存關(guān)系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發(fā)而動全身，影響整個鏈、整個網(wǎng)的完整性。

　　保護生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個穩(wěn)定的自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。保護生物多樣性就是保護人類自己，就是保護人類的未來。

　　主題三：生物多樣性的保護

　　樹立保護意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護生物多樣性的意識。

　　現(xiàn)行的保護措施：a.就地保護：自然保護區(qū)，1551個（今年5月）

　　b.移地保護：野生動物園、植物園、水族館等

　　移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。

　　介紹自然保護區(qū)的情況：

　　1、自然保護區(qū)的類型：

　　①森林及其他植被類型：保護草原、森林、沼澤等。

　　②野生生物類型：保護野生動物及其生活環(huán)境。

　　③自然歷史遺跡類型：保護非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等

　　2.自然保護區(qū)的結(jié)構(gòu)：