精選生物說課稿范文合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿8篇，歡迎大家分享。
生物說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教材特點
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
當(dāng)今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、 情感態(tài)度與價值觀要求：使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
（三）教學(xué)重、難點
1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位在“使學(xué)生確立保護生物圈的意識”
2、難點：考慮到初一年級的學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
二、說教法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學(xué)家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的'學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識，調(diào)動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識得到升華，在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過學(xué)生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。
四、 教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子。”學(xué)生回答后，教師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（二）導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、學(xué)生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點和作用？讓學(xué)生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進行提問，請同學(xué)舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達到本節(jié)課的知識要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我
（1）請同學(xué)閱讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
（3）進行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實，每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應(yīng)讓學(xué)生體會學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節(jié)課的能力目標(biāo)，我請學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，并結(jié)合插圖進行分析，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。
4、進行情感態(tài)度與價值觀教育，突出本課重點。
（共分四步進行）
（1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片
利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學(xué)生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
（2）學(xué)生展示課下收集的資料
現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識。本節(jié)課我就請同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)重制約我國的經(jīng)濟建設(shè)。同學(xué)們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護生物圈的意識，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點。
（3）教師展示對比材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識得到升華
對比材料一
日本的森林覆蓋率已達80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
（4）根據(jù)上述對比材料，展開小組討論
讓同學(xué)們馬上展開討論：作為中學(xué)生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識得到升華，使學(xué)生確立保護生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。
（三）認(rèn)定目標(biāo)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個目標(biāo)要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價值觀要求）。
（四）達標(biāo)測評
反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對知識的應(yīng)用，綜合能力。
（五）布置作業(yè)
做練習(xí)冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
生物說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，
所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡到初中階段，兼具小學(xué)階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動手能力，愛活動、愛玩，課堂教學(xué)中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學(xué)生來說，在實際生活中見的太多，并不陌生，對于生物的幾個特征也有一些認(rèn)識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：判斷生物和非生物，比較它們的'區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點
重點：生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點和難點的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
五、說教法和學(xué)法
說教法：
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
說學(xué)法：
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
(二)分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，
生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。
討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)知識遷移
教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?
教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習(xí)
為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。
(六)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出
生物說課稿 篇3
說教材：
《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品嘗會”這一活動的導(dǎo)入，引起學(xué)生對餐桌上常見到的食物的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，進行大膽猜想與假設(shè)，再通過對搜集的資料進行閱讀、整理、篩選，來驗證猜想。最后，得出結(jié)論，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識，從而對微生物及其與人類的關(guān)系有一個整體的認(rèn)識與了解，為后兩節(jié)課認(rèn)識微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，通過兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動。已經(jīng)具備了觀察、提問、猜想與自主研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進行自主探究。同時。本單元涉及的科學(xué)知識——微生物對于人的感官來說，多數(shù)是看不見也摸不著的，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān)，從這方面來說，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在課堂上動起來，活躍起來。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學(xué)生的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能積極提出問題，大膽猜想與假設(shè)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)會搜集資料、驗證猜想的方法。
2.意識到重視實驗和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度。
3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的`關(guān)系。
說材料：
教師準(zhǔn)備：白蘿卜、酸蘿卜、白豆腐、霉豆腐、生面團。一次性碗。
多媒體輔助教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：面包、一次性筷子（每人一份）
搜集微生物相關(guān)知識的資料。
說教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)入部分我充當(dāng)一個學(xué)校餐廳的美食顧問，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物。科學(xué)教師被聘為顧問，學(xué)校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富，科學(xué)合理，這一情境的設(shè)計隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)，為了更好地用科學(xué)知識來改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗，留有懸念，勾起學(xué)生品嘗的欲望。
2.品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問題。
“食品品嘗會”雖然是本課的導(dǎo)入，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃，但學(xué)生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué)，所以品嘗這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，要有秩序地品嘗，要在品嘗的同時仔細(xì)認(rèn)真地觀察與思考，體會食物加工前后的一些變化。學(xué)生在對比品嘗后，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。
3.提出問題，猜想假設(shè)。
學(xué)生通過品嘗，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道、顏色、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題。有的想了解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會變的咸咸的，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題，我讓學(xué)生把各自提出的問題存入“問題銀行”，課后可以對自己特別感興趣的進行研究。
五年級的同學(xué)已經(jīng)能提出有價值的科學(xué)問題，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究，仍是一個較難掌握的問題。所以。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題，組織學(xué)生猜想，展開探究。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵，只要學(xué)生敢于大膽猜想，我就給予鼓勵，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立見解的前提。
4.搜集資料，驗證猜想。
關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對搜集到的資料進行整理、歸納、匯總、篩選等，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案，從而驗證各自的猜想。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時間，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵，以解決問題。在學(xué)生找到具體的乳酸菌、毛霉菌等細(xì)菌后，老師適時總結(jié)，說明這些就是微生物，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊，認(rèn)識微生物并不陌生，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備。
5.閱讀資料，尋找微生物
對課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識的資料進行閱讀、理解并不困難，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來，在小組內(nèi)、全班分別進行表達與交流，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程，學(xué)生充分閱讀、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對人類有利也有弊，與人類關(guān)系密切，在自主探究中達成了知識、能力、情感的三維目標(biāo)。
生物說課稿 篇4
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點
重點：氣體交換的過程和原理。
難點：氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的`變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進入肺后發(fā)生什么變化？從而進入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計
生物說課稿 篇5
一、說教材：分四個方面
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認(rèn)識，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動植物細(xì)胞進行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2.能力目標(biāo)
通過與動植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式
3.情感目標(biāo)
通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點、難點
重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細(xì)菌有一個感性認(rèn)識。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
五、說教法過程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡單的問題，讓學(xué)生體會到細(xì)菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細(xì)菌打交道，進而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：細(xì)菌從哪里的啊？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個故事，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？通過交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細(xì)菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的'不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞有什么不同點？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：
（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。
（2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。
（3）細(xì)菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學(xué)以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計三個問題，用細(xì)菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性是否達成的作用。
（1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進行消毒的嗎？
(三)課堂小結(jié),達標(biāo)檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習(xí)鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價值。
六、說板書設(shè)計
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
（2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
生物說課稿 篇6
《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：
知識目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
能力目標(biāo)：參與技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。參與動手實驗及實驗現(xiàn)象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說教材：
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標(biāo)中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的重點與難點是：
描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導(dǎo)同學(xué)們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準(zhǔn)備好。這三個小實驗不難，學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實驗，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達到學(xué)于至用的.目的。
三、下面我說說教法和學(xué)法
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課的一開始會組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學(xué)生的思維，設(shè)置思維的障礙：為什么有機物可用來構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則由同學(xué)們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說的是：為突破重點與難點，我采用探究式教學(xué)，改演示實驗為分組實驗，改學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動去探究，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡單明了，它將做成網(wǎng)頁狀的結(jié)構(gòu)，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要，調(diào)整教學(xué)的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，如果答對，它就會在停在相應(yīng)的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中，我還會滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導(dǎo)大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問一個為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點，也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實驗室完成準(zhǔn)備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習(xí)，在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿 篇7
一、教材分析
（一）本節(jié)在教材中的地位
“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。
生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體和系統(tǒng)的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護自然、珍愛生命。
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個模塊：你知道嗎、學(xué)習(xí)與探究、拓展與視野，本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動物界對環(huán)境普遍存在的適應(yīng)性之后，又利用各類圖片讓學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識方式，著重講述了動物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境適應(yīng)的主題。在本節(jié)的最后，也指出生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化，那么原來的適應(yīng)就將變?yōu)椴贿m應(yīng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。
2、知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
3、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）過程與方法
1、學(xué)會觀察生物對環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學(xué)會描述觀察結(jié)果的方法。
2、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（三）情感態(tài)度與價值
1、通過講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
三、教學(xué)重點和難點
（一）教學(xué)重點
1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
2、學(xué)會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）教學(xué)難點
（1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。
(2)認(rèn)識生物適應(yīng)環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生在初一科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非生物環(huán)境的因子：如水、陽光、土壤等，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的生物學(xué)知識，觀察，實驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺上的單獨說教，希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會。
五、教法指導(dǎo)和教學(xué)器材：
1、教法指導(dǎo)
根據(jù)初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：
以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
2、教學(xué)器材
金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。
六、教學(xué)整體設(shè)計思路和達到的預(yù)期教學(xué)效果
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進行交。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生積極參與討論等。這樣，學(xué)生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來解決問題。教師教學(xué)方式的.改變才能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學(xué)生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學(xué)研究的基本方法。以更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。
七、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（二）探究整合
1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
啟動學(xué)生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性
教師引導(dǎo)、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。
學(xué)生以組為單位，派代表上前用簡短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本——蓮藕，探究：水生植物的適應(yīng)性特點
①保護色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。
3、生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性
教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟。讓學(xué)生體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，
（三）教師總結(jié) 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。
八、評價：
1、填寫評價表，以學(xué)生自評、互評、教師綜合評價為主，培養(yǎng)學(xué)會欣賞他人和事實求是的工作作風(fēng)，增強學(xué)生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的責(zé)任感。
2、完成練習(xí)冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導(dǎo)致瀕危動物出現(xiàn)，人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應(yīng)該做些什么呢？
生物說課稿 篇8
一、說教材
《我做的海洋生物》是一節(jié)以“綜合表現(xiàn)探索”為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要求學(xué)生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)。在教學(xué)活動中教師可由淺人深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學(xué)生在制作過程中體會創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
1．教學(xué)目標(biāo)
（1)認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋生物的結(jié)構(gòu)特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環(huán)保的獨特見解。
（2）操作目標(biāo)：展開想像的翅膀，讓學(xué)生嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋生物，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和立體造型能力。
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索、合作交流，讓學(xué)生感受海洋世界的美，增強海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng)作過程中體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)、審美情趣，激發(fā)美化生活的愿望。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現(xiàn)奇異瑰麗的海洋生物。
教學(xué)難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進行有個性的創(chuàng)作。
3.課時：1課時
二、教學(xué)過程設(shè)計
●課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。
●教學(xué)思路：
（l）創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的'動植物世界。
欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發(fā)興趣。
（2）討論交流。
組織學(xué)生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可
以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
（3）啟發(fā)思維。
出示手工范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察制作材料及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。
小結(jié)一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
學(xué)生作業(yè)練習(xí)：
讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設(shè)計制作自己喜歡的海洋生物。學(xué)生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。
（4）展示評價。
展示學(xué)生作品，學(xué)生自主評價為主，老師評價為輔。學(xué)生間的交流可鍛煉學(xué)生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。
（5）拓展主題。
海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現(xiàn)形式，創(chuàng)作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關(guān)，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
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