【精華】生物說課稿模板錦集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一． 說教材
（一）.教材分析：
“生物的進(jìn)化”是義務(wù)教育教科書北師大版生物學(xué)八年級下冊第7單元第21章第二節(jié)的
內(nèi)容。生物進(jìn)化是一個極其漫長且復(fù)雜的過程。在了解了生命的起源之后來學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化，有利于形成完整的知識體系，通過生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的觀點，認(rèn)同生物與環(huán)境的和諧，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈，關(guān)愛生命的情感 。本節(jié)內(nèi)容分為 “生物進(jìn)化的證據(jù)”、 “生物進(jìn)化的歷程”以及“自然選擇學(xué)說”三部分，它既是對前面所學(xué)知識的總結(jié)和延伸，又是以后學(xué)習(xí)生物多樣性知識的基礎(chǔ)，在本章和本冊中占有重要的地位。
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“生物進(jìn)化”的要求是“概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；認(rèn)同生
物進(jìn)化的觀點。”
《成都市初中生物畢業(yè)考試說明 》中關(guān)于“生物進(jìn)化”的測試水平為“Ⅰ ”級，屬于
了解層次。（即：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。）
（二）.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)，說明生物是 進(jìn)化的。
2．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程和基本規(guī)律。
3. 簡述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容
4. 認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點。
能力目標(biāo)：
1.在觀察相關(guān)生物化石、形態(tài)構(gòu)造等圖片過程中,提高學(xué)生處理信息、分析綜合能力。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力、用比較法解決問題的能力 。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1.通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度。
2. 學(xué)習(xí)達(dá)爾文勇于探索的科學(xué)精神和堅持真理的科學(xué)態(tài)度，能以科學(xué)的角度來解釋和揭示生物的進(jìn)化。
（三）、教材的重點和難點
重點：1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢。
2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。
3.自然選擇學(xué)說的形成過程及其主要內(nèi)容。
難點： 自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
（四）.課時安排及教學(xué)準(zhǔn)備
1、課時安排：2課時
第一課時： 生物進(jìn)化的證據(jù)、 生物進(jìn)化的主要?dú)v程
第二課時： 自然選擇學(xué)說
2、教師準(zhǔn)備：視頻、圖片、資料、器材等。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料及自制“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板。
二、說教法
本節(jié)課始終貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用多媒體等直觀手段以及啟發(fā)式談話法，通過問題導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。對于教材的重點、難點內(nèi)容，采用自主探究，小組合作交流來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
三、說學(xué)法
通過一年多生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生物探究能力和分析綜合能力。 因此，本節(jié)課主要通過讓學(xué)生觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過科學(xué)探究、小組合作交流，體驗知識獲得的過程，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
同時提高分析問題的能力和語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
第一課時 ： 生物進(jìn)化的證據(jù)及主要?dú)v程
（一）、新課導(dǎo)入：播放侏羅紀(jì)公園片段
提問：現(xiàn)在還有恐龍嗎？我們怎么知道以前有恐龍存在？有哪些證據(jù)能說明生物是進(jìn)化而來
的呢？ 生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是什么呢？
（學(xué)生討論回答）
（二）、探究新知
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
（1）. 古生物學(xué)證據(jù)——化石
組織學(xué)生觀察三葉蟲化石、恐龍骨骼、恐龍蛋和恐龍足跡化石圖片。學(xué)生觀察、分析、
討論后，總結(jié)出化石的概念(古生物的遺體、遺跡和遺物)。
思考與交流1：
1.學(xué)生以小組為單位交流所收集的化石資料,化石證據(jù)說明生物進(jìn)化的趨勢是怎樣的？
2.展示不同地層化石模式圖并提問：:從地層中化石的生物結(jié)構(gòu)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從早期到晚期的發(fā)展趨勢是怎樣的？你能進(jìn)行歸納嗎？
小結(jié)：底部是早期形成的地層，上部是晚期形成的地層。總結(jié)化石在地層中出現(xiàn)的特點：
在越早形成的地層中，生物的種類少，生物的結(jié)構(gòu)越簡單、低等；在越晚形成的地層中，生物的種類多，生物的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等。化石在地層中按一定順序出現(xiàn)的事實，成為生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是直接的證據(jù) 。
思考與交流2：
從現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的化石，我們可以作出怎樣的推測？觀察始祖鳥的化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：始祖鳥與現(xiàn)代鳥類、爬行動物有哪些相似點？（始祖鳥嘴里有牙齒、有爪與爬行動物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又與鳥類相似。）我們從始祖鳥身上可以得到什么結(jié)論？（該環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析總結(jié)的能力。）
想一想，生物的進(jìn)化除了化石以外，還有哪些證據(jù)？
（2）.胚胎學(xué)證據(jù)
生物進(jìn)化的證據(jù)還有很多，但無論是胚胎學(xué)的證據(jù)還是古生物學(xué)證據(jù)，科學(xué)家通常采用比較的方法來進(jìn)行研究。向?qū)W生展示八種脊椎動物和人的個體發(fā)育圖，提出下列問題讓學(xué)生
觀察討論思考：圖中胚胎發(fā)育有何特點？
（3）.比較解剖學(xué)的證據(jù)
觀察鯨的鰭、馬的前腿、貓的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：這些動物的.前肢形態(tài)、功能都不同，但相似點是什么？
（4）.分子生物學(xué)證據(jù)
科學(xué)家還可以從更加微觀的角度推測生物之間的親緣關(guān)系，例如：細(xì)胞色素C是一種緩慢進(jìn)化的蛋白質(zhì)，人與下列生物細(xì)胞色素C差異數(shù)比較，你可以做出怎樣的推測？
黑猩猩 0 鯊魚 23 馬 12
向日葵 38 蒼蠅 25 牛 10
酵母菌 44 小麥 35 雞 13
思考：從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？
2、生物進(jìn)化的歷程
(1).科學(xué)家通過對一系列巖石年代的測定和排序逐漸排出了地球的歷史年表，這就是地質(zhì)年代表。在地球的演化過程中，生物又是如何進(jìn)化和發(fā)展起來的呢？觀察地質(zhì)年代與生物進(jìn)化歷史表。提問：從圖片中可知生物發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段呢？
(2).利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板分小組開展拼圖競賽。比一比哪個小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹重新拼合起來，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的歷程。
(3).小結(jié)：植物、動物進(jìn)化的歷程
（三）、課堂小結(jié)
一、化石記錄顯示：形成早的古老地層中，化石生物種類少，結(jié)構(gòu)簡單而低等，形成晚的地層中，化石生物種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而高等。
生物進(jìn)化總趨勢：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。
二、地球上的生命史：太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武紀(jì)時期──細(xì)菌、藻類時代；
古生代時期──真核藻類、無脊椎動物、裸蕨植物、魚類、
蕨類和兩棲類時代；
中生代時期──裸子植物和爬行類時代；（哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn)）
新生代時期──被子植物、哺乳類時代；人類時代、現(xiàn)代動物、植物。
（四）.鞏固提升： 1.自我檢測：成都市初中生物畢業(yè)考試 題集錦（一）
（07年）11. 化石是最有說服力的生物進(jìn)化證據(jù)。始祖鳥和孔子鳥等化石證實了現(xiàn)在的鳥類起源于古代的：（ ）
A. 魚類 B. 兩棲類 C. 爬行類 D. 哺乳類
（08年）11、下列各項中，與生物進(jìn)化的總趨勢不相符合的是：（ ）
A、從簡單到復(fù)雜 B、從低等到高等
C、從水生到陸生 D、從個體小到個體大
（09年）7. 從不同地層中發(fā)掘出來的大量化石表明，生物進(jìn)化的總趨勢是：①從簡單到復(fù)雜；② ---------- ；③ ---------- ；
（10年）7. 化石是最有說服力的生物進(jìn)化證據(jù)。化石記錄顯示：形成早的古老地層中，化石生物的種類 --------- ，結(jié)構(gòu)------- 。
（11年）5. 從不同地層中發(fā)掘出來的大量化石表明，生物進(jìn)化的總趨勢是：①-------- ；② -------- ；③從低等到高等。
（13年）9.下列關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的表述，不正確的是（ ）
A、單細(xì)胞生物→多細(xì)胞生物 B、低等生物→高等生物
C、體形小的生物→體形大的生物 D、結(jié)構(gòu)簡單的生物→結(jié)構(gòu)
10、中生代陸地上繁盛的動物、植物分別是（ ）
A、兩棲類、藻類 B、爬行類、裸子植物 C、鳥類、裸子植物 D、哺乳類、被子植物
2.《新課程實踐與探究叢書》P4-6
五．板書設(shè)計（略）
生物說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
二、教學(xué)重點
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學(xué)難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會均等。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。
二、講授新課
（一）男女染色體的差別
1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的.差別可能與什么有關(guān)？
2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：
①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細(xì)胞：22條常染色體+X
6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含X染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說法不科學(xué)）
設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會如何呢？
生物說課稿 篇3
一． 對教材地位和作用的理解
教材選自，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書華師大版初中《科學(xué)》第一冊第七章第三節(jié)《保護(hù)生物多樣性》，共一課時。
保護(hù)生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以及生物多樣性的意義，從而樹立保護(hù)生物多樣性的意識。體現(xiàn)了人與自然應(yīng)該和諧相處的思想。本課內(nèi)容不多，但意義重大。
二． 學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了下面幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；
②.體驗生物多樣性的意義；
③.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；
④.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。
在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)中，情感目標(biāo)也有所體現(xiàn)。
三．教學(xué)重點和難點的確定
學(xué)生知道一些與人類直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認(rèn)識，但是這種認(rèn)識是不全面的。他們只認(rèn)為與人類直接相關(guān)的生物應(yīng)該保護(hù)，但是與人類無關(guān)甚至是有害的生物也應(yīng)該保護(hù)就有些不理解。基于這方面的考慮，我確定了下列內(nèi)容作為重、難點。
教學(xué)重點：生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。
教學(xué)難點：生物多樣性的意義。
四．教學(xué)方法的設(shè)計
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。
設(shè)計了兩個討論，大熊貓的生存危機(jī)和人類對生物資源的利用。學(xué)生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。
設(shè)計了一個材料分析，這則材料的內(nèi)容比較簡單，而且也能夠說明問題。
五．教學(xué)過程的設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容共分三個主題：
1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護(hù)。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學(xué)生對大熊貓的生活習(xí)性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機(jī)能產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。對大熊貓面臨的生存危機(jī)進(jìn)行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認(rèn)識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護(hù)生物多樣性在為人類營造穩(wěn)定的生存環(huán)境方面的重要意義。
保護(hù)生物多樣性，首先要樹立保護(hù)生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段。現(xiàn)行的一些保護(hù)措施，先就地保護(hù)，無法就地保護(hù)才考慮移地保護(hù)。
將自然保護(hù)區(qū)的類型、結(jié)構(gòu)以知識窗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
課題： 保護(hù)生物多樣性
教學(xué)目標(biāo)：1.知道生物的多樣性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；
2.體驗生物多樣性的意義；
3.樹立保護(hù)生物多樣性的意識；
4.了解目前人類在保護(hù)生物多樣性方面所做的努力。
教學(xué)重點：
生物多樣性的意義，如何保護(hù)生物的多樣性。
教學(xué)難點：
生物多樣性的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。
教學(xué)過程：
播放一段大熊貓的影象資料引入新課。
我們在實際生活中看到這些情景的機(jī)會已經(jīng)不多了。（學(xué)生驚訝）
不是我危言聳聽，這是事實。不信我們就來聽聽第一大組的同學(xué)所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）
主題一：大熊貓的呼喚
學(xué)生：陳述大熊貓的生存危機(jī)。
叫一名學(xué)生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。
將這些內(nèi)容概括，在屏幕上打出來：
1.大熊貓的棲息地被人類侵占
2.大熊貓被人捕殺，偷獵
3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務(wù)。
過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學(xué)來匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的意義
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，加以概括：
1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：
a.提供食物：
b.作為藥物：
c.工業(yè)原料：
d.提供能源：
對人類有益的生物我們應(yīng)該在利用它們的同時，對它們加以保護(hù)；但對于（在表面看）對我們沒有關(guān)聯(lián)的'生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應(yīng)該把它們滅絕呢？
2. 閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。
這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著直接或間接的依存關(guān)系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發(fā)而動全身，影響整個鏈、整個網(wǎng)的完整性。
保護(hù)生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個穩(wěn)定的自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。 保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，就是保護(hù)人類的未來。
主題三：生物多樣性的保護(hù)
樹立保護(hù)意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護(hù)生物多樣性的意識。
現(xiàn)行的保護(hù)措施：a.就地保護(hù)：自然保護(hù)區(qū)，1551個（今年5月）
b.移地保護(hù)：野生動物園、植物園、水族館等
移地保護(hù)的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。
介紹自然保護(hù)區(qū)的情況：
1、自然保護(hù)區(qū)的類型：
①森林及其他植被類型：保護(hù)草原、森林、沼澤等。
②野生生物類型： 保護(hù)野生動物及其生活環(huán)境。
③自然歷史遺跡類型： 保護(hù)非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等
2.自然保護(hù)區(qū)的結(jié)構(gòu)：
①核心區(qū) 一般不用于科學(xué)研究
②緩沖區(qū) 可用于科學(xué)研究
③實驗區(qū) 做相應(yīng)的試驗
課堂小結(jié)：
本節(jié)課的重點：
1.生物多樣性是人類生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3.我們應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。
4.人類為保護(hù)生物多樣性而做的努力。
生物說課稿 篇4
一、說教材
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、積累詞語，理解運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、對生物入侵，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的`。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自己的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
四、說教學(xué)過程
（一）圖片演示，談話引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理文章脈絡(luò)。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題
1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴(yán)密嗎？
五、說教學(xué)預(yù)期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成
生物說課稿 篇5
一、說教材
《我做的海洋生物》是一節(jié)以“綜合表現(xiàn)探索”為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要求學(xué)生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)。在教學(xué)活動中教師可由淺人深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學(xué)生在制作過程中體會創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運(yùn)用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識。
1．教學(xué)目標(biāo)
（1)認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋生物的結(jié)構(gòu)特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環(huán)保的獨(dú)特見解。
（2）操作目標(biāo)：展開想像的翅膀，讓學(xué)生嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋生物，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和立體造型能力。
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索、合作交流，讓學(xué)生感受海洋世界的美，增強(qiáng)海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng)作過程中體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)、審美情趣，激發(fā)美化生活的愿望。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)重點：欣賞海洋生物，運(yùn)用各種材料和手法表現(xiàn)奇異瑰麗的海洋生物。
教學(xué)難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進(jìn)行有個性的創(chuàng)作。
3.課時：1課時
二、教學(xué)過程設(shè)計
●課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。
●教學(xué)思路：
（l）創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的.海洋是一個豐富多彩的動植物世界。
欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發(fā)興趣。
（2）討論交流。
組織學(xué)生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可
以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
（3）啟發(fā)思維。
出示手工范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察制作材料及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進(jìn)一步開闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。
小結(jié)一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
學(xué)生作業(yè)練習(xí)：
讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設(shè)計制作自己喜歡的海洋生物。學(xué)生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。
（4）展示評價。
展示學(xué)生作品，學(xué)生自主評價為主，老師評價為輔。學(xué)生間的交流可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬思維，提高審美能力。
（5）拓展主題。
海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達(dá)20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，創(chuàng)作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關(guān)，我們要向全社會宣傳：保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
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