音樂(lè)教學(xué)隨筆集錦（15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)隨筆1
在音樂(lè)教育改革中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè)教師內(nèi)在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在20xx年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè)教改的步伐中適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求？如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結(jié)合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法：
一、課前反思
一般教師認(rèn)為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認(rèn)為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)有著重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè)教師通過(guò)自我講解的形式對(duì)自己的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗(yàn)，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對(duì)其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認(rèn)識(shí)更加深入，達(dá)到最佳的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗(yàn)實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。
二、課后反思
（一）反思語(yǔ)言
1、導(dǎo)語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師在課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì)將導(dǎo)語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習(xí)第x課”等等。當(dāng)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì)有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標(biāo)中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應(yīng)該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入課堂。
2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì)直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應(yīng)該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力、有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂音樂(lè)課。在這堂課當(dāng)中，這位老師請(qǐng)了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，每當(dāng)學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當(dāng)他們得到一次次的“請(qǐng)坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì)再次高漲！音樂(lè)新課標(biāo)在第十條基本理念“完善評(píng)價(jià)機(jī)制”中指出：“應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。”老師們不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐作出中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、總結(jié)語(yǔ)的反思。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，有相當(dāng)一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧。”我們可以想象，當(dāng)一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應(yīng)該是失敗的。其實(shí)，課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高超的總結(jié)語(yǔ)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè)新課標(biāo)著重體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值和創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結(jié)語(yǔ)而言，也應(yīng)立足于“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)造力”，總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。
（二）反思教學(xué)設(shè)計(jì)
反思教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“重新”的行為。“重新”一詞的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識(shí)增長(zhǎng)與追求教學(xué)效果的再默契。
教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內(nèi)容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這是對(duì)反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規(guī)律、教法上的獨(dú)到之處、知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區(qū)等綜合梳理，將各類(lèi)知識(shí)的地位重新定位、歸類(lèi)、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補(bǔ)充、修改、歸納出提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律，將原教學(xué)設(shè)計(jì)整合成新型的'反思型教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者常聽(tīng)一些音樂(lè)教師訴說(shuō)他們的音樂(lè)教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識(shí)。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現(xiàn)、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識(shí)，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監(jiān)控能力。
（三）反思“靈感”
教師是教材的開(kāi)發(fā)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)必要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給創(chuàng)新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng)造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內(nèi)化為自我教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。
靈感是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng)新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè)新課標(biāo)的第二個(gè)價(jià)值體現(xiàn)了“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(zhǎng)、進(jìn)步的智慧結(jié)晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)新情境，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的靈性點(diǎn)擊，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細(xì)胞隨時(shí)有被創(chuàng)造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因?yàn)樵谟曛型嫠钣腥ぁ薄＿�有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫(huà)面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺(jué)的這首音樂(lè)帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，在填詞創(chuàng)作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng)編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對(duì)春天充滿了希望，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設(shè)置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到了創(chuàng)新的快樂(lè)。因此，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、教學(xué)新情境的出現(xiàn)、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀(jì)錄成冊(cè)，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè)課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現(xiàn)和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng)新思維的能動(dòng)細(xì)胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識(shí)生成。善于儲(chǔ)備和運(yùn)用靈感將會(huì)鑄造一批反思型、創(chuàng)新型、研究型教師。
綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺(jué)地走向教育理論，更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機(jī)與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。
音樂(lè)教學(xué)隨筆2
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來(lái)上音樂(lè)課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長(zhǎng)陪伴。我心存疑慮，納悶著準(zhǔn)備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉(zhuǎn)來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙。”
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈(zèng)給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽?zhuān)浅＝辜辈话玻粋�(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵(lì)。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè)課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè)課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè)教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(zhǎng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰(zhàn)性，但是絕對(duì)棘手。我蹲下身子，笑著問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著的呢？我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要家長(zhǎng)陪著上學(xué)了。”
“嗚……嗚……”
我?guī)退粮裳蹨I，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè)課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請(qǐng)新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”
……
還是沒(méi)有反應(yīng)，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護(hù)你！”我微笑地對(duì)著他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應(yīng)。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，等一下再讓他和我們一起玩。”
美妙的音樂(lè)聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著各種音樂(lè)游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè)方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現(xiàn)他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺(tái)階試試看了。音樂(lè)結(jié)束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì)比較開(kāi)心。”
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著動(dòng)畫(huà)片里的可愛(ài)人物先搬走他的'書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現(xiàn)在輪到把你‘搬’過(guò)去了。”我用調(diào)皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著，我想我會(huì)更成功的。
我?guī)退才藕靡粋�(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對(duì)學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負(fù)責(zé)來(lái)保護(hù)你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細(xì)看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè)響起，我拉著他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè)聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福啊！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對(duì)我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標(biāo)注，因?yàn)槟鞘且环N愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對(duì)這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護(hù)每一個(gè)小生命。也許當(dāng)你愛(ài)護(hù)一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
音樂(lè)教學(xué)隨筆3
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的`學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。
在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。
通過(guò)一兩遍的練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。
我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。
其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
音樂(lè)教學(xué)隨筆4
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中音樂(lè)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為基礎(chǔ)，適當(dāng)開(kāi)展一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。音樂(lè)欣賞也是美育教學(xué)的內(nèi)容之一，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)情操得到了陶冶，有了更豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能提升音樂(lè)素養(yǎng)。初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、借助音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力
欣賞音樂(lè)最先調(diào)動(dòng)的是人們的聽(tīng)覺(jué)，然后是情感，從耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠聽(tīng)，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，這樣也不利于音樂(lè)教學(xué)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在播放音樂(lè)的同時(shí)配上相應(yīng)的情景或動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生多感官的刺激，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
例如，在《太美湖》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深入的理解，能夠更好地進(jìn)入歌曲的情境，筆者用課件對(duì)太美湖的景色進(jìn)行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景，一葉扁舟在一望無(wú)際的太美湖上穿行，這時(shí)候，音樂(lè)也隨之響起，是那么的恬靜、婉約，與美麗的山水相融，簡(jiǎn)直是天上人間。只有這歌才能表達(dá)這景，也只有這景才能配得上這歌，如果有景無(wú)歌則略顯寂靜，如果有歌無(wú)景又太覺(jué)抽象，只有歌景相融，才感覺(jué)流暢、自然。學(xué)生在觀賞課件時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都得到了享受。
由此可見(jiàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，不應(yīng)只注重對(duì)他們聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，應(yīng)運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)起他們的多個(gè)感官。還可以讓學(xué)生參與到音樂(lè)角色扮演中來(lái)，讓他們成為音樂(lè)課上的主導(dǎo)者，在刺激各種感官的同時(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。
二、借助音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)音樂(lè)想象能力
“想象力比知識(shí)更重要”，因?yàn)橄胂罅κ侨祟?lèi)特有的優(yōu)秀品質(zhì)。在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，人的腦海中會(huì)形成畫(huà)面，進(jìn)而與音樂(lè)創(chuàng)作者進(jìn)行情感交流，感受音樂(lè)創(chuàng)造者當(dāng)時(shí)所感受到的美和情感。因此，初中音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)作品和創(chuàng)作者進(jìn)行情感交流，即幫助他們通過(guò)音樂(lè)聯(lián)想情境，進(jìn)而提升他們的想象力。
例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》這一小提琴協(xié)奏曲的欣賞教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閉著眼睛欣賞這首協(xié)奏曲，讓他們自由想象。有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁山伯與祝英臺(tái)在書(shū)院快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生說(shuō)“看到了”梁祝化成一對(duì)美麗的`蝴蝶，在花間自由地嬉戲。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象力，并在想象力的帶領(lǐng)下，獲得更為主觀的音樂(lè)感受。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生與作品對(duì)話和情感交流的過(guò)程，他們?cè)谄渲懈形虻搅俗髌返膬?nèi)涵，這樣的音樂(lè)欣賞才是有效的。由此可以說(shuō)明，欣賞音樂(lè)時(shí)需要配以無(wú)盡的想象力，想象力能讓音樂(lè)變得更美，欣賞者也能得到情感的升華。同時(shí)，想象力還為欣賞者插上了翅膀，有利于提高他們的創(chuàng)造力和美的欣賞能力。
三、借助音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)的欣賞過(guò)程其實(shí)是感受音樂(lè)和音樂(lè)再創(chuàng)造的過(guò)程，而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力有利于提高音樂(lè)創(chuàng)造力。所以，欣賞音樂(lè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受和音樂(lè)欣賞能力，還有利于提高他們的創(chuàng)造力，發(fā)散他們的創(chuàng)新性思維。因此，初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解。
音樂(lè)教學(xué)隨筆5
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新疆農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)地區(qū)的教育教學(xué)緊跟課改步伐，不斷前行。在新課標(biāo)實(shí)施中，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感受音樂(lè)。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，就必須充分挖掘歌曲或樂(lè)曲蘊(yùn)含的情感，以情激情，以情動(dòng)情，讓學(xué)生盡情地用動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)、表演等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。但是，因受語(yǔ)言環(huán)境、居住環(huán)境等諸多因素的影響，雙語(yǔ)班學(xué)生在音樂(lè)課堂上的音樂(lè)表現(xiàn)能力不如漢族班學(xué)生。如何培養(yǎng)雙語(yǔ)班學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力呢？筆者簡(jiǎn)要闡述了在雙語(yǔ)班音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)氛圍，深化雙語(yǔ)班學(xué)生的音樂(lè)感受
每個(gè)學(xué)生都有一雙聆聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，教師要結(jié)合雙語(yǔ)班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聆聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生先接觸本民族節(jié)奏歡快的歌曲，利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，通過(guò)教師富有表情的演唱，感染學(xué)生，深化學(xué)生的音樂(lè)感受，從而提高學(xué)生的'音樂(lè)表現(xiàn)能力。通常一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅能夠感受到音樂(lè)的魅力，更重要的是學(xué)生能用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂(lè)。
同時(shí)，經(jīng)常利用課前5分鐘來(lái)播放學(xué)生喜歡的音樂(lè)，可以讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受和表現(xiàn)音樂(lè)。如在音樂(lè)課前，筆者有意識(shí)地播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，如《嘿，加油！》《我是一朵雪蓮花》《洋娃娃和小熊跳舞》等，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)這些音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，盡管學(xué)生的動(dòng)作不是那么優(yōu)美，但耳濡目染地接|到這些熟悉的音樂(lè)后，音樂(lè)的種子便埋在了學(xué)生的心里。
二、巧用歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)雙語(yǔ)班學(xué)生的創(chuàng)造能力
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以直接根據(jù)歌詞或直觀的畫(huà)面等方式教授歌曲。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)編歌詞是相當(dāng)有難度的，對(duì)于低年級(jí)的雙語(yǔ)班學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的漢語(yǔ)詞匯來(lái)創(chuàng)編歌詞。例如，在學(xué)習(xí)完《小麻雀》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的小動(dòng)物來(lái)創(chuàng)編歌詞。同時(shí)，可以利用課本上豐富且直觀的材料進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維。在筆者的充分引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)這些直觀材料，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)編入手，既拓寬了雙語(yǔ)班學(xué)生的語(yǔ)言思路，又鞏固了學(xué)生對(duì)某種節(jié)奏的掌握，提高了雙語(yǔ)班學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
三、巧用肢體語(yǔ)言，激發(fā)雙語(yǔ)班學(xué)生探索音樂(lè)的興趣
雙語(yǔ)班學(xué)生的漢語(yǔ)水平較低，對(duì)于歌詞的理解能力較差，對(duì)歌曲旋律能基本哼唱下來(lái)，但卻不能很好地演唱歌詞。針對(duì)這種情況，采用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言輔助教學(xué)，形象直觀，可以幫助雙語(yǔ)班學(xué)生理解詞義。即使在演唱中一時(shí)想不起歌詞，但只要教師用肢體語(yǔ)言加以提醒，學(xué)生便能很快唱出來(lái)。如在進(jìn)行《其多列》這首哈尼族歌曲教學(xué)時(shí)，大多數(shù)來(lái)自牧區(qū)的學(xué)生對(duì)“砍竹筒、撿竹葉、隨風(fēng)吹動(dòng)、隨風(fēng)搖”這些歌詞不理解，筆者就利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生。這樣做既能集中學(xué)生的注意力，也能幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分感受到了音樂(lè)魅力之所在。
四、利用身邊的生活物品，激發(fā)雙語(yǔ)班學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力
小學(xué)低段的學(xué)生好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造性。一支鉛筆、一把尺子、一個(gè)小塑料袋、一個(gè)小鉛筆盒、礦泉水瓶、空易拉罐，都能為學(xué)生提供想象、表演的天地。學(xué)生在摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，通過(guò)探索這些物品發(fā)出的聲音為歌曲伴奏，既展現(xiàn)了自己的表演才能，又提高了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。教師需要做的是引導(dǎo)。低段學(xué)生接觸的事物較少，尤其是那些來(lái)自于偏遠(yuǎn)牧區(qū)的學(xué)生，有些書(shū)本上提到的樂(lè)器或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，如何讓他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或者聲音呢？一開(kāi)始，在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)中，聽(tīng)到最多的就是學(xué)生手足無(wú)措的聲音。改變這種現(xiàn)狀的策略就是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找本性的音樂(lè)。
總之，音樂(lè)表現(xiàn)能力是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于雙語(yǔ)班學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要潛移默化地熏陶與滲透，才能使這些雙語(yǔ)班學(xué)生在良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，繼而表現(xiàn)美。
音樂(lè)教學(xué)隨筆6
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對(duì)我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂(lè)教育又是其中的一大部分。我國(guó)《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過(guò)一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對(duì)兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè)教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。
一、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)
(一)幼兒音樂(lè)教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。
幼兒音樂(lè)教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可避免的會(huì)影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專(zhuān)業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對(duì)幼兒開(kāi)展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒(méi)掌握。
(二)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。
音樂(lè)教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂(lè)審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)不斷的感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂(lè)作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè)藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。
例如:在中班上冊(cè)教材中的兒歌《一分錢(qián)》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢(qián)交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢(qián)對(duì)小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識(shí)到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢(qián)都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵(lì)，會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中,無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開(kāi)展。
(三)幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展要遵循寓教于樂(lè)的原則。
音樂(lè)藝術(shù)具有娛樂(lè)性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)。在音樂(lè)教育中獲得愉快的音樂(lè)感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(zhǎng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
(四)幼兒音樂(lè)教育的影響是潛移默化的`。
幼兒音樂(lè)教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂(lè)教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說(shuō)教更具有說(shuō)服力,意義更深遠(yuǎn)。
二、音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義
(一)音樂(lè)教育對(duì)陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用
喜愛(ài)音樂(lè)是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么，美妙的音樂(lè)便更是他們的最?lèi)?ài)。
音樂(lè)不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛(ài)生活，及對(duì)未來(lái)一片美好的憧憬。
(二)音樂(lè)教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。
好的音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂(lè)教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，潛移默化地影響 。
音樂(lè)活動(dòng)多為集體活動(dòng),無(wú)論是音樂(lè)表演，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國(guó)外，有很多學(xué)者把音樂(lè)活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來(lái)研究，并在教育中占據(jù)重要地位。
(三)音樂(lè)教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。
音樂(lè)教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂(lè)教育已成為社會(huì)一種發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭為孩子購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。
三、在幼兒音樂(lè)教育中如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)
(一)培養(yǎng)興趣，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
興趣是最好的老師，幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。
幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)， 更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對(duì)學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊(cè)的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的，小桌子誰(shuí)擦的，小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂(lè)間奏孩子能不喜歡么?通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣更讓我們的教育開(kāi)展的更為順利。
快樂(lè)是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧!
(三)幼兒音樂(lè)教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
在音樂(lè)活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。
音樂(lè)教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè)、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。
結(jié)語(yǔ)
幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育作為樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分,越來(lái)越受到各國(guó)教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂(lè)教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂(lè)教育體系,對(duì)搞好幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
音樂(lè)教學(xué)隨筆7
我有幸參加了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)教師培訓(xùn)，在短短的兩天學(xué)習(xí)里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。
來(lái)這里第一天我們主課教師就對(duì)我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè)舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè)究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)是一個(gè)課程，現(xiàn)在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè)是一種教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng)造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè)最重要的精華”。
接下來(lái)就來(lái)總結(jié)一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)：
一、樂(lè)器
奧爾夫樂(lè)器是根據(jù)奧樂(lè)夫音樂(lè)來(lái)設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂(lè)器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè)器。這些樂(lè)器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì)，在第一堂課上，教師就設(shè)計(jì)了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的樂(lè)器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè)器的名稱(chēng)以及用法。接下來(lái)都有設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè)器分組，主要是對(duì)樂(lè)器的音高進(jìn)行分類(lèi)如：鐵質(zhì)類(lèi)的為樂(lè)器類(lèi)音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的同時(shí)，教師會(huì)先讓我們對(duì)曲目進(jìn)行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂(lè)句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對(duì)曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng)編
第二天教師讓我們根據(jù)曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng)編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：
1、創(chuàng)編前要分析曲子的結(jié)構(gòu)
2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題
3、全神投入劇情中
4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng)編可以說(shuō)我的強(qiáng)項(xiàng)，可也是奧爾夫音樂(lè)最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我慢慢對(duì)舞蹈的創(chuàng)編有了更高的.看法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(zhǎng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
這次培訓(xùn)老師們重點(diǎn)培訓(xùn)我們?cè)谝还?jié)音樂(lè)中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)一堂奧爾夫音樂(lè)課。
1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結(jié)合。
2、在選音樂(lè)的同時(shí)也要注意音樂(lè)是否適合孩子們，針對(duì)小齡的孩子最好是選一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè)。
3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語(yǔ)言、行為。
4、要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到自己有價(jià)值、有成功感。
5、內(nèi)容設(shè)計(jì)是其主要環(huán)節(jié)有：
①熱身律動(dòng)；
②樂(lè)器探索；
③歌謠；
④小兒歌；
⑤音樂(lè)欣賞。
五、音樂(lè)欣賞
音樂(lè)欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節(jié)，在以前的音樂(lè)課中，我們都不怎么注重音樂(lè)欣賞課，認(rèn)為很沒(méi)有意義。通過(guò)這一次學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，在奧爾夫音樂(lè)中音樂(lè)欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節(jié)奏的變化，讓一些固定節(jié)奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節(jié)奏感。
以上這些就是我在培訓(xùn)這兩天來(lái)所學(xué)到的一些主要的知識(shí)點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。根據(jù)我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應(yīng)豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱(chēng)“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè)能力÷美好心靈，整體素養(yǎng)的人才，共同努力吧！
音樂(lè)教學(xué)隨筆8
一、真情誦讀，領(lǐng)略歌曲的唯美意境
誦讀音樂(lè)作品是最為傳統(tǒng)和直接的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。然而，隨著多媒體信息技術(shù)的普及與發(fā)展，音樂(lè)更加輕而易取地滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。即使是三四歲的小孩子，也能隨口哼唱一兩句當(dāng)下的流行歌曲。誦讀，開(kāi)始被人們遺忘，即使在音樂(lè)教學(xué)中，也日漸失去了其獨(dú)特的教學(xué)地位。其實(shí)真情誦讀不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)好音樂(lè)作品的每一個(gè)音，確保歌唱的準(zhǔn)確性與目的性，而且能夠有效地幫助學(xué)生們感知音樂(lè)材料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略歌曲作品為我們營(yíng)造的特殊意境，從而激發(fā)學(xué)生們真實(shí)的情感體驗(yàn)，為隨后的歌唱教學(xué)積淀最真實(shí)的情感。可見(jiàn)，用好用準(zhǔn)誦讀，是十分必要的。
例如，教學(xué)《我們美麗的祖國(guó)》時(shí)，筆者考慮到其是一首活潑抒情的少兒合唱歌曲，它的歌詞以設(shè)問(wèn)句的形式引出主題，字里行間充滿了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及生活在新社會(huì)新時(shí)代的幸福感與自豪感。因此，筆者在教授這首歌曲時(shí)，以“誦讀”的形式打開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己知道的以歌頌祖國(guó)為體裁的詩(shī)歌、歌曲，比比哪個(gè)小組知道的多。隨后，筆者并找不著急著讓學(xué)生們開(kāi)口學(xué)唱，而是播放背景音樂(lè)，組織學(xué)生們開(kāi)展深情的誦讀活動(dòng)。在班級(jí)齊讀之后，筆者又劃分歌詞，引導(dǎo)學(xué)生們以小組分讀，高潮部分齊讀的形式，進(jìn)行誦讀比賽，從而激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，指導(dǎo)學(xué)生們以飽滿的熱情融入到歌詞的誦讀中。
二、唱法交叉，表現(xiàn)歌曲的'靈動(dòng)之美
在階段的中，我們往往遵循“聽(tīng)音頻，學(xué)唱歌”的教學(xué)流程，認(rèn)為學(xué)生能夠聲情并茂地跟隨旋律唱出歌曲，表達(dá)情感便完成了教學(xué)目標(biāo)。顯然，這樣的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到審美的教學(xué)高度，不僅限制了音樂(lè)課堂的自由發(fā)揮，而且抑制了學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不妨大開(kāi)“自主、創(chuàng)新”之門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，以多種唱法或音樂(lè)形式表達(dá)音樂(lè)，如配音朗誦與歌唱相結(jié)合、融入戲曲元素、加入民歌成分、穿插地方語(yǔ)言、英語(yǔ)等，從而淋漓盡致地展現(xiàn)歌曲的靈動(dòng)之美。
例如《包粽子》一課，筆者考慮到這首歌謠以我們的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)“包粽子”為背景，是一首特色鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日歌謠。因此，在這首歌曲的欣賞與跟唱教學(xué)中，筆者首先滲透“端午節(jié)”的傳統(tǒng)節(jié)日背景，引導(dǎo)學(xué)生們一同走進(jìn)端午，了解端午的歷史文化及民俗活動(dòng)。隨后，筆者以播放了制作粽子過(guò)程的動(dòng)態(tài)視頻，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們邊動(dòng)手邊跟唱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們模仿得惟妙惟肖，有的學(xué)生邊唱歌邊煞有介事地拿起紙條學(xué)包粽子；有的學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊跟唱，由于動(dòng)作不嫻熟，光顧著看視頻，因此時(shí)而唱得歡快，時(shí)而唱得拖拖拉拉，反倒別具一番風(fēng)味；有的學(xué)生調(diào)皮地加入地方方言，使得本就傳統(tǒng)的歌曲更具地方特色。
三、活動(dòng)深入，體驗(yàn)歌曲的實(shí)境之美
小學(xué)生本來(lái)就是最活潑好動(dòng)的教學(xué)對(duì)象，因此，活動(dòng)探究，就變成我們不得不用心考慮與設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以為，在音樂(lè)審美教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地用豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生們萌發(fā)的審美意識(shí)，去鼓勵(lì)學(xué)生們蠢蠢欲動(dòng)的音樂(lè)創(chuàng)造欲求，讓學(xué)生們?cè)谧灾魉伎寂c合作探究的過(guò)程中，真切地感受到音樂(lè)無(wú)形的魅力，體驗(yàn)到音樂(lè)實(shí)踐的樂(lè)趣，收獲到音樂(lè)創(chuàng)造的喜悅。
例如，進(jìn)行《鳳陽(yáng)花鼓》的創(chuàng)編旋律部分教學(xué)時(shí)，筆者考慮到這部分主要針對(duì)3/4拍知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏美的感知能力。在本課中，需要?jiǎng)?chuàng)編的旋律為兩個(gè)樂(lè)句，有拍號(hào)要求和旋律音，創(chuàng)編只需加入節(jié)奏即可。因此，筆者在教學(xué)中以“雞毛信”的故事導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)編節(jié)奏為暗號(hào)，傳送雞毛信。以活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生們音樂(lè)時(shí)間實(shí)踐探究的積極性，提高了學(xué)生們對(duì)節(jié)奏的感知能力。
音樂(lè)教學(xué)隨筆9
音樂(lè)是人類(lèi)在生活實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的精神文化，而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利陣地。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅只是靠幾門(mén)學(xué)科來(lái)完成。通過(guò)生動(dòng)、優(yōu)美、感人的旋律，激發(fā)學(xué)生的形象思維，為學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受展示了自由、廣闊的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造的空間。提高人們的音樂(lè)文化素質(zhì)尤其是提高中學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)是關(guān)系到未來(lái)人才知識(shí)構(gòu)成和能力范圍的重要因素之一，對(duì)于塑造全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著深遠(yuǎn)的意義。
一、把生活貫穿到對(duì)音樂(lè)賞析中
音樂(lè)欣賞是一個(gè)音樂(lè)教育的重要組成部分，進(jìn)行音樂(lè)教育不是讓他們以后成為音樂(lè)工作者，更不是成為音樂(lè)家，是提升他們的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品味。初中教育在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要所有老師和學(xué)生在各個(gè)方面的通力配合，音樂(lè)教育就是一個(gè)很好的途徑，寓教于樂(lè)。比如流行音樂(lè)作品通俗易懂，大多反映個(gè)人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，易讓學(xué)生接受。在欣賞此類(lèi)音樂(lè)時(shí)，教師要掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)初中學(xué)生如何辨別哪些是好的流行音樂(lè)，價(jià)值何在，如何去欣賞它，不好的音樂(lè)表現(xiàn)在哪兒，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)辨證的看待流行音樂(lè)。
二、通過(guò)廣泛靈活的渠道，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂(lè)主題就有非常優(yōu)秀、非常動(dòng)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的好音樂(lè)，而且很多音樂(lè)也非常有價(jià)值。教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂(lè)等，與電視電影畫(huà)面相結(jié)合，感受音樂(lè)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽(tīng)藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，審美能力也在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂(lè)帶到課堂。教師可以把片中的音樂(lè)部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫(huà)面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂(lè)的音響中同時(shí)獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的審美愉悅，加深他們對(duì)音樂(lè)及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂(lè)修養(yǎng)。另外還有大眾的一些文化娛樂(lè)活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)初中學(xué)生積極參與各種形式的音樂(lè)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中學(xué)生平時(shí)多看、多聽(tīng)，耳濡目染中也能提高他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、初中音樂(lè)教師要注重導(dǎo)入激趣
興趣是最好的教師，開(kāi)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一個(gè)環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。如果這個(gè)頭開(kāi)不好的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果非常不好。所以筆者根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)醞釀各種不同的導(dǎo)入方法，力求產(chǎn)生使學(xué)生眼前一亮的效果。由于方法得當(dāng)，每一次課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統(tǒng)且不好理解的曲目時(shí)，筆者會(huì)采用一些新奇的方式作為本節(jié)課的開(kāi)始。如在講授《蝶戀花答李淑一》這首歌時(shí)，筆者就運(yùn)用了這樣的開(kāi)頭方式：大家知道同志的詩(shī)詞嗎？學(xué)生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請(qǐng)兒位同學(xué)來(lái)朗誦一下他們熟知的詩(shī)詞。筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)。接著筆者就通過(guò)放錄音的形式讓學(xué)生欣賞了兒首詩(shī)詞，讓其充分體會(huì)詩(shī)詞本身的美，從而為學(xué)生感受音樂(lè)之美埋下了伏筆。這一次課上，學(xué)生的興趣很高漲，一節(jié)課下來(lái)，都能感受到這首詩(shī)詞的情感并產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果很好。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，采用各種各樣的形式把學(xué)生巧妙地帶到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走入你的課堂，享受你的課堂之樂(lè)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。可以說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入一定能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中走入課堂學(xué)習(xí)，使你的課堂收到事半而功倍的`效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節(jié)音樂(lè)課都設(shè)計(jì)一個(gè)出色的開(kāi)頭方式。
四、改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
合理的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的失誤與問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極的狀態(tài)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系存在著兩種狀況。一種是缺少評(píng)價(jià)體系。學(xué)校或者部分老師對(duì)音樂(lè)課重視不足，將其視為其他學(xué)科的輔助課程，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外一種是評(píng)價(jià)缺乏多樣性。一張?jiān)嚲怼⒁粋�(gè)分?jǐn)?shù)就算完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，原因就是沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要意義。新課程改革認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、多欣賞，建立學(xué)生的自信，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不能單一化，除了傳統(tǒng)的試卷形式外，還可以采取“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合”等多種評(píng)價(jià)手段，達(dá)到評(píng)價(jià)的最佳效果。
綜上所述，我們初中音樂(lè)教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)之美，體悟音樂(lè)之美，創(chuàng)造音樂(lè)之美。
音樂(lè)教學(xué)隨筆10
現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中，“一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺(jué)文化概論》一書(shū)第八章“視覺(jué)文化在教育中的價(jià)值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗(yàn)去理解。
隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，如何才能杜絕言語(yǔ)主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無(wú)法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對(duì)現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過(guò)五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：在人獲取信息的過(guò)程中，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺(jué)，主要是生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺(jué)媒體承載知識(shí)，讓學(xué)生在視覺(jué)享受中，在對(duì)美的追求中源源不斷地獲得知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系并最終形成各種能力。同時(shí)也應(yīng)力爭(zhēng)體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。
以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過(guò)合理運(yùn)用多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的課前教學(xué)環(huán)境
目前，初中音樂(lè)課程作為一門(mén)非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂(lè)教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)與之有關(guān)的多媒體課件，營(yíng)造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。
如在進(jìn)行《乘著音樂(lè)去旅行》一課教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽(yáng)春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，那么我們就乘著音樂(lè)去旅行吧！（文字展示）《蔭中鳥(niǎo)》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂(lè)）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評(píng)價(jià)：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對(duì)美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個(gè)聲部，唱一個(gè)聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個(gè)聲部的時(shí)候，學(xué)生往往覺(jué)得比較容易。但如果幾個(gè)聲部結(jié)合，比如碰到3個(gè)以上聲部時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得合起來(lái)唱的時(shí)候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會(huì)給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個(gè)聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足
音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)有高有低，樂(lè)器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開(kāi)課，開(kāi)課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對(duì)初中音樂(lè)教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。
這個(gè)設(shè)計(jì)引起了筆者深深的思考，一般說(shuō)來(lái)，有器樂(lè)基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的，但是如果不是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂(lè)教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂(lè)教師對(duì)該項(xiàng)樂(lè)器的演奏能力較弱，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來(lái)說(shuō)，本人對(duì)笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對(duì)《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、文字等對(duì)笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對(duì)笛子這種樂(lè)器有了比較全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國(guó)這一優(yōu)秀的民族樂(lè)器，而且提高了音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。
對(duì)于音樂(lè)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師不可能成為門(mén)門(mén)精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的'教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為許多音樂(lè)教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂(lè)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
四、合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化和多元化
在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對(duì)極少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評(píng)價(jià)；合唱無(wú)法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。
為了改變初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全面化、多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一般會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計(jì)錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤(pán)、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過(guò)共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過(guò)共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化和多元化，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有益的擴(kuò)充，對(duì)全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂(lè)新課標(biāo)的基本要求。
綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂(lè)教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，突破音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對(duì)學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂(lè)教育教學(xué)方式。這不但是對(duì)現(xiàn)代教育理念最好的詮釋?zhuān)彩浅踔幸魳?lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理想和必然的選擇。
音樂(lè)教學(xué)隨筆11
本課中，我力求把自己對(duì)陜北民歌的那份熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱陜北民歌。同時(shí)讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我用心的準(zhǔn)備了這節(jié)課。但是當(dāng)我備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，講陜北民歌的特點(diǎn)太難了，陜北民歌有兩萬(wàn)多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺(tái)等等。學(xué)生不了解陜北，對(duì)陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陜北民歌，熱愛(ài)陜北民歌就要讓學(xué)生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我設(shè)計(jì)了欣賞，感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習(xí)空間。用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱愛(ài)陜北民歌的情感。為了使學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容有自己的體驗(yàn)，因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓學(xué)生感受陜北地區(qū)的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛，體驗(yàn)安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢(shì)和情緒，具體做法是通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生之間的.議一議來(lái)進(jìn)行的，雖然從內(nèi)容的廣度深度來(lái)說(shuō)都非常有限，但已經(jīng)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所觸感，因此可以說(shuō)為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、鋪墊,教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點(diǎn)，最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)會(huì)后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生們對(duì)陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
音樂(lè)教學(xué)隨筆12
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂(lè)專(zhuān)家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂(lè)素質(zhì)，從而受到音樂(lè)審美陶冶。
音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。主要內(nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)基本素質(zhì)的感悟性?xún)?nèi)容。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種感受，并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，來(lái)自于音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂(lè)的`移情。因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過(guò)音樂(lè)樂(lè)譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)和音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè)表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，"有音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵"，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
音樂(lè)教學(xué)隨筆13
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的知識(shí)體驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設(shè)計(jì)好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節(jié)課的重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的。“對(duì)”“不對(duì)”或“是”“不是”的回答是學(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的.“難”突破。
針對(duì)這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號(hào)和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。接著教師再一次范唱，一次體現(xiàn)了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)。“哪一種唱法更適合表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
音樂(lè)教學(xué)隨筆14
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo);二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè)理知識(shí)與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的'音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
音樂(lè)教學(xué)隨筆15
在一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一名音樂(lè)教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中。現(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì)：
案例1：在一年級(jí)一冊(cè)，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現(xiàn)在我們想一想，樂(lè)曲中，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛薄ⅰ奥聛?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè)，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè)器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè)器，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好。”隨后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè)器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái)，選擇自己的樂(lè)器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評(píng)價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3：在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的.“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書(shū)中的東西，表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著課改的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
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