職業價值觀精選【15篇】

職業價值觀1

　　我的職業價值觀（進行過職業價值觀測試）：工作的目的和價值,在于不斷創新,不斷取得成就,不斷得到領導與同事的贊揚或不斷實現自己想要做的事.. 獲得優厚的`報酬,使自己有足夠的財力去獲得自己想要的東西,使生活過得較為富足。希望一起工作的大多數同事和領導人品較好,相處在一起感到愉快，,是一種極大的滿足。是一種極大的滿足。

職業價值觀2

　　一、引言

　　隨著“精英教育”向“大眾化”教育轉型，近年高校畢業生數量逐年增加，就業形勢日趨嚴峻，“公考熱”“北漂”等現象愈演愈烈，盲目擇業、頻繁跳槽的現象也相當普遍。造成此類問題的原因是多方面的，包括就業機制市場化過程中法律制度不完善，培養目標與職務要求不對稱，專業設置與社會需求不相符等問題。除此之外，畢業生缺乏良好的職業價值觀，對自身職業生涯缺乏規劃，也是造成學生就業出現種種不良現象的主要原因。職業價值觀是價值觀在職業行為中的具體體現，即人們從某種職業中所能取得的終極狀態或行為方式的信念。如何引導學生順應時代要求，樹立與經濟社會發展形勢相適應的職業價值觀，是高校思想政治教育亟待解決的重要課題。

　　二、當代大學生職業價值觀教育存在的問題

　　（一）對職業價值觀教育不夠重視，認識不明晰

　　面對著空前的畢業生就業壓力，窮盡各種措施提升學生理論與實踐水平，以增強學生的職業能力,是各高等院校教育教學工作的重中之重。職業價值觀的教育不同于就業指導，就業指導側重于在實踐操作層面，如在就業政策與信息傳達、面試技巧等實務方面給予學生幫助；而職業價值觀教育的主要意圖是培養學生的價值理性，引導他們建立科學的職業價值觀念、價值判斷、價值信念以及選擇能力，并合理地與職業生活相結合，引領美好職業生涯的創建，在集體組織和社會發展中成為一個積極的角色。二者在目標與內容上都大相徑庭。學生職業能力的提升不能解決學生的職業期望過高、職業價值目標不明確、職業評價偏差等問題。

　　（二）職業價值觀教育內容體系不完善，缺乏時代性

　　目前，我國很多學校開設就業與職業規劃類課程，但有關職業價值觀教育只是職業規劃中的次要內容，沒有系統的清晰概念。無論是就業指導教師還是學生，更為關注的是求職中的實務性問題，對職業價值觀的關注少之又少。而且職業價值觀的教育未能準確把握當今大學生價值觀的多樣性與時代性，缺乏對當代大學生個性化差異的了解，致使職業價值觀教育內容缺乏獨立、完整、科學的宏觀框架體系，背離了社會實際和青年大學生職業觀念，嚴重制約了職業價值觀的教育成果。

　　（三）缺乏系統的教育模式，施教主體不明確

　　學生的職業價值觀培育是一個系統工程，無論是專業課程，還是德育課程與就業指導課程，在學生的職業價值觀培養中都應承擔重要的引領作用。然而，專業課教師關注的是學生的專業技能，就業指導老師關注的是就業指導課程的實效性，思想政治理論課教師面對來自不同專業領域和學科的學生，很難做到有針對性地引領學生樹立正確的.職業價值觀，導致因缺乏明確的任務目標指引，職業價值觀教育逐漸走入了真空地帶。原本應該在系統中整體協作完成的一項重要的教育職能，幾乎在高等教育實施過程中被遺忘，或是從系統中被剝離出來，由單獨的部門可有可無地承擔著，教育效果可想而知。

　　三、構建大學生職業價值觀的培育機制

　　(一）明確職業價值觀教育的基本目標與內容

　　職業價值觀內容體系的完善，需要以國家的教育方針為指導，并在把握當前經濟社會形勢的基礎上，結合高等教育培養目標與社會需要及學生的職業價值觀特點，完善以下幾方面內容：1.加強社會主義核心價值觀教育，以核心價值觀引領職業價值觀；2.以職業道德教育為本，幫助學生樹立良好的職業操守；3.強化職業認知教育，使學生形成合理的職業預期。缺乏合理的職業預期，過于追求穩定性與工作環境的舒適性，是當前大學生職業選擇中的主要問題，也是目前大學生職業認知不清的體現。加強學生的職業認知教育，提高其職業認知水平，可以幫助學生正確認識經濟社會的職業需求，了解職業的價值和意義，同時也可以引導學生對自身的知識水平、職業能力、專業特長等職業素養有一個全面、客觀的認識與評價，培養學生良好的職業動機與積極的職業態度。

　　（二）構建系統化、科學化的職業價值觀教育模式

　　職業價值觀教育模式的系統化和科學化是提升大學生職業價值觀教育效果的基本保障。系統化和科學化的教育模式對職業價值觀教育提出了基本要求：教育要有機地滲透到學生在校期間學習、生活與實踐的每一環節，要與高校的教育教學形成有機的整體。1.發揮課堂教學和實踐教學在職業價值觀教育中的作用。課堂教學是高等教育的主陣地，在專業課堂教學活動中，任課教師應自覺地把職業價值觀念滲透給學生，幫助學生形成合理的職業認知，塑造學生高尚的職業價值觀。同時通過見習、畢業實習等方式，加深學生對職業的了解和認知，在培養學生專業操作能力的同時，也培養其踏實的職業作風。2.強化政治思想理論課程在職業價值觀教育中的指導作用。當前，政治思想理論課堂仍然是學生價值觀培育的主渠道，因此，對學生的職業價值觀培育需要發揮思想政治理論課的引導作用，將職業價值觀教育有機地融入到思想政治理論課教學體系之中，通過教育和引導，使正確的職業價值觀成為學生個人理想與奉獻精神的基石。3.提高創業教育在職業價值觀形成中的引領作用。當前，各高校普遍開設創新創業教育，將職業價值觀教育納入創新創業教育中，并使之成為保障學生形成正確的職業認知的一項重要環節。

　　（三）強化教師隊伍建設

　　教師是教學目標與教學任務實現的載體，要將專業教師、輔導員與德育理論課教師整合到職業價值觀教育的隊伍中，形成合力，這是職業價值觀教育科學化、系統化的保障。教師要努力提高自身的人文素養，幫助學生樹立良好的專業認知，確定正確的職業目標，培養良好的職業價值觀。

　　綜上所述，深入開展職業價值觀研究，掌握當前學生職業價值觀的發展走向，全力建構符合新時代要求的職業價值觀體系，這是大學生思想政治教育課程的一項重要內容，也是我國高校思想政治教育工作的一個重要使命。

職業價值觀3

　　論文摘要：為了解各階段中醫本科學生職業價值觀現狀(包括對專業熱愛程度、對職業的評價與定位、影響就業因素以及擇業價值觀>，文章采用分層抽樣問卷調查，配合個別訪談的方法，調查該校中醫專業一至五年級本科生的職業價值觀。結果顯示對專業的熱愛程度在本科五年內呈現“山谷型”變化，與職業定位的變化相一致，有中醫學習階段性特點，擇業有“功利性”和“短期性”印痕，但總的來講中醫本科學生職業價值觀呈正態、良性發展，符合健康人行為和心理活動的共同規律。學校應以薩帕職業生涯發展理論分階段開展中醫職業輔導。

　　大學生職業價值觀主要包括大學生的職業選擇和職業評價，是大學生生涯規劃價值體系中一個極為重要的組成部分。它的演變影響到大學生的職業態度和工作方式，關系到大學生畢業后對社會的貢獻度和個人能力的發揮程度。中醫學是一個歷史悠久的學科，在當前信息時代里時刻受到現代醫學和西方醫學的沖擊。中醫學生在每個階段的思考與抉擇中，其職業價值觀都會有不同程度的波動和變化，不可避免地具有自身特點。只有及時跟蹤中醫學生的職業價值觀，才能有針對性地開展中醫職業生涯輔導。

　　1調查對象與方法

　　筆者采取分層抽樣問卷調查，配合個別訪談的方法，調查我校中醫專業一年級到五年級本科學生

　　2調查結果與分析

　　2. 1關于職業的定位

　　職業的定位，包括對專業的熱愛程度和對職業的評價與定位。本調查顯示:中醫學生對專業的熱愛程度在本科五年內呈現“山谷型”變化，與職業定位的變化相一致，不同學習階段的學生所關注問題的重點存在較大差異，具體表現如下。

　　(1>大一的新生對專業了解尚處于表面階段，容易將專業理想化，對專業認同感較高。有77%的學生表示“很喜歡、喜歡”中醫專業，“不喜歡”的為零;88%學生渴望成為中醫醫生。此階段學生最關心的是“學習”問題，占46%，其次是“個人綜合能力發展”占370a。

　　<4>到了高年級，即四、五年級，92%學生最為關注的問題是“就業”，從第三位躍至第一位。此階段的學生開始能較理性地分析自己的職業定位，尤其是進人臨床畢業實習后，學生多能從自身特點出發，全面結合現實條件，基本確定個人的職業定位(職業定位“無所謂”者僅為4%>。而且通過臨床實習和技能操作的體會后，大五的學生反而對中醫的發展前景信心增加，對專業的喜愛明顯回升，僅低于大一新生，遠遠高于中低年級，58%學生“很喜歡、喜歡”中醫專業，82%的人表示愿意成為中醫醫師。"

　　2. 2影響擇業因素

　　影響擇業的因素從人為因素、客觀因素和地域因素三個角度進行調查。

　　<2>在客觀因素上，影響學生選擇職業的因素(多選>前5位分別是:有發展前途、符合個人興趣、工作穩定、經濟效益高、福利好，均有超過50%的選擇率。而對于“醫生”這個負載著較多社會責任的職業角色來講，“對社會貢獻大”因素卻并不為醫學生所看重，選擇率為20xx，僅排至第9位，明顯低于上述前五位關乎“個人利益”的因素。

　　(3>在地域因素上，廣州、深圳和珠三角等經濟較發達的地區仍為學生的首選。

　　總的說來，在影響擇業因素上，個人經濟利益的實現、個人目標的追求主導著畢業生的職業選擇行為。學生強調自我發展和自我價值的實現，首選有利于自身發展的經濟發達的工作環境，不愿去老少邊窮地區。在職業的選擇上，學生個人決定意識加強，父母的意見也必不可少。學校老師由過去“統一分配”起主導地位變為如今的協助地位，但從另一角度來看，老師只占人為影響因素的.1500，這也說明學校老師對學生擇業的影響與幫助還不夠到位。

　　2. 3擇業價值觀

　　擇業價值觀是多因素綜合的結果，與人生的價值取向密不可分。在“人生價值取決于賺錢多少”的問題上，30. 16%的同學“不認同”，61. 4%認為“有一定道理”，只有8. 44 0 o“認同”。這說明了我們的絕大部分學生還是具有良好、健康的人生價值觀。

　　在“愿意成為中醫醫師的原因”(多選>調查中顯示，56%的學生選擇“解除病人的疾苦”排在首位，而“學門技術防身”(占4400>.“父母親友期望”(占4100>和“能實現自己的人生價值”(占3800>分列二到四位，調查結果切合了馬斯洛需求層次理論。“學門技術防身”符合生理和安全的需求，“父母親友期望”符合情感和歸屬的需求，“解除病人的疾苦”符合社會和尊重的需求，“能實現自己的人生價值”符合 自我實現的需求。這說明我校中醫本科學生的職業價值觀呈正態、良性發展，學生所追求的符合健康人行為和心理活動的共同規律，我們大部分的學生具有正確、積極的職業價值觀，

　　總體上來說，當今的學生比前幾代大學生具有更多自由選擇的機會和勇氣，他們敢于接受競爭社會對自己的挑戰，與社會主導價值取向是基本一致的。雖然他們的擇業帶有明顯的“功利性”和“短期性”的印痕，但可以相信，隨著我國市場經濟逐步走向完善、規范，我校學生的擇業行為將更趨于理智和成熟。

　　3對策與建議

　　中醫大學生的職業價值觀關乎學生的職業規劃設計與奮斗，關乎中醫學這個歷史悠久而又年輕的學科發展。動態把握中醫學生的職業價值觀，可有針對性地完善職業生涯輔導，有效開展職業教育指導。職業生涯輔導與傳統的就業輔導有很大區別，前者授人以“漁”，后者授人以“魚”，只有授之以“漁”，才能徹底地幫助學生解決各種問題。"

　　3. 1完善職業生涯輔導

　　職業生涯輔導是指在職業生涯成長階段，依據一套系統的輔導計劃，通過輔導人員的協助，引導學生探究、評判、整合應用與職業生涯有關的知識經驗而開展的活動。具體包括:①協助學生增強對社會的責任感，形成個人的價值觀及道德標準。②協助學生建立穩定的自我概念，了解自我的個性、能力、興趣、需要等，培養積極適應的態度，發展自己的特長。③協助學生了解職業的特點及發展趨勢，以確立事業的發展方向。④協助學生分析個人的事業志向，了解個人的強項與不足，及早做出改善，提升個人的競爭能力。⑤協助學生培養并提升自己的多方面的才能，如人際關系、溝通技巧、組織能力、領導能力等。⑥協助學生提升自身的心理素質，培養良好的擇業心態。⑦協助學生了解自我實現或成功人生所必須具備的各種要素和條件。

　　3. 2以薩帕職業生涯發展理論分階段開展中醫職業輔導

　　<1>大一的新生剛剛進人大學，處于一個新的習境中，有很多不適應，職業輔導要形成系統課程，生動幫助學生了解職業環境和專業發展前景。讓學生盡早掌握大學階段的課程設置和培養目標，使他右盡快完成角色轉換，早日適應環境，初步規劃自己配大學階段生涯設計。

　　<2>大二階段的中醫學生，交際圈日益擴大，劉職業規劃和職業定位的相關信息在收集和選擇中，專業方向處在思考當中，思想會有較大波動和矛盾，人際交往問題和學業問題逐漸顯露。此時，職業輥導要幫助學生學會包容、正確處理人際交往，懂得自我調適，在學習上認清自己的優勢和興趣，引導學生思考自我人生定位。

　　<3>大三階段的中醫學生，開始接觸醫學實踐和社會實際，進入臨床見習，親自與患者、與中醫醫生或西醫醫生等密切接觸，會親身體會中醫專業外的人對中醫職業的評價。這時職業輔導要幫助學生認識社會，引導學生如何多角度分析事物，如何看待社會轉型期和中醫發展期出現的問題，進一步幫助學生確定職業的發展方向。

　　(4>大四階段的中醫學生，開始要面對就業和個人發展方向問題，職業輔導主要是幫助學生進一步深人認識社會，拓展專業知識，了解與醫學有關的“邊緣”行業。根據個人特長和興趣，初步規劃確定自己的職業方向，同時注重幫助學生進行心理自我調適，塑造完善人格。

　　<5>大五階段的中醫學生，真正面臨畢業實習、畢業考研與找工作的問題。這時要引導學生正確協調畢業實習、考研和就業關系，開設有針對性的、實用性的就業輔導課程，開展團體和個人的就業心理健康調適輔導。

　　4結語

　　綜上所述，中醫是我國的傳統醫學，對于新學者來說不但在數年內難以一一了解與掌握有關理論與實踐，而且還時刻受到現代醫學與西方醫學觀念的沖擊。結合中醫教育的實際發展，分階段開展有針對性及系統性的職業輔導，可使學生更好地完成學業，走向社會，坦然地面對社會的競爭，面對自己的未來。

職業價值觀4

　　論文摘要：隨著金融危機影響的加深，大學生就業形勢變得更加嚴峻。大學生的職業價值觀直接影響著他們的擇業和就業。在金融危機背景下加強大學生職業價值觀教育引導具有重要意義。

　　一、金融危機背景下大學生職業價值觀教育引導的意義

　　二、金融危機背景下大學生職業價值觀的特點

　　我國經歷了30年的改革開放，大學生的職業價值觀也發生了顯著的變化。大學畢業生們已逐漸接受了如“先就業，后擇業”、“薪酬要求不能過高”和“到基層去就業”等觀念。但是當前待就業的大學生大多是80年代出生，具有更強的獨立性，價值取向更加功利化。在金融危機的背景下，他們的職業價值觀與往年畢業生相比既有共同點又有所不同：

　　(一)共同點

　　1．職業價值目標的矛盾性和功利化

　　正確的職業價值目標應該做到個人發展和社會發展相統一、近期目標與長遠目標相結合。在思想上。多數大學生希望從事的職業既能對國家、社會有所貢獻，又能滿足個人的切身利益。但實際就業時，則更多地關注自我發展和價值實現。大部分學生仍不愿到欠發達地區、艱苦行業、基層和農村工作。

　　2．職業價值自我化，強調自我價值

　　職業價值自我化是指大學生在職業評價和職業選擇時。越來越突出地強調自我價值的.實現。他們有非常強烈的成就感，期望未來的工作符合自己的特長愛好，在工作中能夠施展才華、實現人生理想；另外，他們也注重金錢物質因素，期望將來的工作能帶來豐厚的物質生活。

　　(二)不同點

　　1．職業定位不合理

　　一方面，有些大學生職業定位過高。他們不愿意從事與本專業不對口的工作，不愿意離開中心城市就業，不愿意進小公司工作。另一方面，有些大學生職業定位過低。在媒體不停地宣揚“大學生薪水期望值越來越低”和“大學生工資水平跌落千元”的氛圍中，畢業生有去做船夫或保姆的，還有“零工資”就業的。他們在做出選擇前，對自身情況不了解，缺乏對社會需求和變化的分析，導致出現這種盲目貶低自我價值的現象。

　　2．職業道德和責任感欠缺

　　在金融危機的影響下，大部分的畢業生不管自己的客觀情況如何，只要有企業錄用，就去工作。抱著一種與企業“分手”的心態，走向自己不喜歡也不適合的工作崗位，因而工作積極性不高，工作績效也受到影響；或者以不合適為理由將企業作為跳槽的“跳板”，這種不負責任的行為在很大程度上破壞了大學生就業誠信。

　　3．職業價值實現途徑個性化、多樣化

　　三、金融危機背景下大學生職業價值觀教育引導的思考

　　大學生就業問題關系到國家的穩定和發展，全社會從國家到學校，再到家長都在關注這一問題的解決。各方紛紛采取措施，提出建議。其中大多數強調對畢業生的就業指導重于求職方法、擇業程序等技巧的傳授。但在大學生就業工作中，加強職業價值觀教育，才是治本之策。在職業價值觀教育中，要充分發揮思想政治教育主渠道主陣地的作用，從以下幾個方面加強教育引導："

　　(一)加強大學生價值觀教育，發揮思想政治教育導向作用

　　人生價值觀教育對人們自身行為的定向和調節起著非常重要的作用。近年來，越來越多的大學生強調自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、追求物質利益。這種人生價值觀變化表現在職業價值取向上就是由“實現個人價值”向“自我發展”與“物質利益”并重轉化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的人生價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育，以其明確的方向性，決定和影響職業價值觀的導向性。

　　(二)以社會需要為導向，端正職業地位觀

　　職業沒有高低貴賤之分。無論哪種職業，都是社會不可或缺的組成部分，每一個社會成員都在各盡所能，推動著社會前進。高校要教育大學生把握社會的需要，選擇適合自己的職業，最大限度地發揮自己的才能。

　　(三)以著眼長遠發展為導向，校正職業苦樂觀

　　胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻是職業苦樂觀的最高境界。高校職業價值觀教育要使大學生認識到廣大的農村和中西部地區急需人才，響應國家號召，從自身長遠發展考慮，到基層就業，到中西部就業，吃苦耐勞，經受鍛煉，在為人民服務中實現自己的人生價值才是正確的選擇，也是履行當代大學生的歷史使命和責任。

　　(四)以實現人生價值為導向，明確職業待遇觀

　　引導大學生認識到人的需要是多層次的，既有物質需要又有精神追求，既要物質享受更要享有精神需要的滿足。職業不僅僅是謀生的手段，更是人生樂趣的來源之一，是人們實現人生價值的方式。在職業價值取向教育中還必須注意讓大學生認識到把勞動和個人利益聯系起來無可厚非，但從社會發展的最終目標來看，勞動的價值應該超越個人利益，指向集體的、長遠的共同利益。

　　(五)加強職業選擇教育，使職業定位更加科學合理

　　在進行職業選擇教育中，一方面，要引導學生進行自我定位。確定我是誰，是什么性格類型的人，擅長什么，不擅長什么，個人能力如何等問題。另一方面，要全面地介紹不同職業在社會生活中的作用與地位，以及目前不同行業對人才的需求狀況。

　　針對就業期望過高的同學要使他們要使他們認識到我國高等教育已經進入大眾化階段，隨著社會經濟的發展，社會對勞動者受教育層次的要求不斷提高，畢業后成為“普通員工”是大勢所趨。對那些盲目貶低自我價值的同學要引導他們進行理性的認識和思考。避免盲目“低就”，找到有利于實現自我價值，有利于今后職業生涯發展的職位。

　　(六)加強職業道德教育，引導大學生愛崗誡信

　　(七)加強職業能力教育引導大學生知識創業

　　總之，金融危機背景下，做好大學生職業價值觀的教育引導有利于提高高校就業率，也符合社會和大學生的需要。高校必須根據思想政治教育規律和社會經濟形勢變化，針對大學生職業價值觀的特點，不斷深化教育內容，探索新的教育方式，才能收到良好的效果。

職業價值觀5

　　作為一名年輕的公司員工，我非常感激公司為我們舉辦的職業講座。在這里，我將分享我對這些講座的一些體會和感悟。

　　第一段：對職業規劃的看法。

　　我認為，在職業生涯中，規劃是至關重要的。在職業講座中，專業人士引導我們制定職業目標，并向我們介紹了一些找到實習或工作的有效方法。他向我們強調了重要的職業技能和個人品質，如專業知識、溝通能力、人際關系、領導能力、創造力和自我推銷能力。我驚喜地發現，我已經在一些方面具備這些能力。我也認識到了我需要努力提高的其他方面。

　　第二段：關于面試和簡歷的重要性。

　　“第一印象非常重要，因為你不會有第二次機會”，這句話令我印象深刻。在職業講座中，專業人士告訴我們，在求職過程中，簡歷和面試是最重要的步驟。他向我們傳授了一些制作出色的簡歷和面試技巧。我明白了，要想贏得面試官的信任，我需要準備充分、著裝得體、有自信地表達自己，并在面試中展示我的專業知識和相關經驗。

　　第三段：職場道德的重要性。

　　在公司職業講座中，我聽到了一些關于職場道德的故事。在這些故事中，這些專業人士告訴我們如何尊重他人、合理分享知識、避免潛規則、尊重權威和利益保密。這些故事提醒我們，在職場中，我們需要遵守行業規范和公司文化，并尊重他人。無論我們在什么地方工作，職場道德都是我們必須嚴格遵守的原則。

　　第四段：女性在職場中的問題。

　　在職業講座中，專家談到了女性在職場中可能面臨的一些挑戰，如性別歧視、不公平的待遇和平衡工作和生活。對于我這樣一位女性職員來說，這些話語讓我覺得我們需要更加努力地工作才能獲得公平的`待遇。專家們建議，女性需要通過學習更多的技能、建立更多的人脈、更活躍地參加女性組織和關注自己的身體健康，來應對這些挑戰。

　　第五段：我收獲了什么？

　　此次公司職業講座，讓我從許多方面都有了新的開始，我意識到自己必須更加努力工作，不斷提升自己的技能和能力。我還發現職業生涯中的道路并不總是平坦的，我們需要謹慎制定職業目標，以及學習、適應和調整。我將堅持職業目標，保持積極心態，在公司的職業生涯中不斷前行。我衷心感謝公司為員工提供如此寶貴的機會，讓我們能夠不斷成長和進步。

職業價值觀6

　　自我評估(認識自我)

　　(一) 自己的興趣、愛好

　　就自身而言，我認為自己的興趣與愛好其實是比較廣泛的，具體的講自己對電腦、軍事文學以及音樂方面比較感興趣，同時還比較關心體育方面的新聞。而我的愛好也是基于這些興趣之上的喜歡玩電 腦，喜歡看書，喜歡聽音樂。喜歡交朋友

　　(二)認識自己的職業性格

　　(1)性格的態度特征 我的性格是比較誠實、正直的，相對謙虛但不乏張狂，在做事情時認真勤奮責任心強，同時有一定的創新意識。在自己的生活與同學及其他人的交往中是比較大方的，同時自己做事情雖然細心但還是比較馬虎的，這是山東人的性格與豪放在我身上的體現。

　　同時自己比較大方，喜歡交朋友。

　　(2)性格的情緒特征我的性格在情緒上是典型的北方的那種，比較容易沖動，情緒欠穩定易波動。

　　(3)性格的意志特征我的性格在意志方面是比較果斷、頑強有點倔強、堅持對一些事情不會輕易放手。但是不可否認的是在意志力控制方面做的不是很好，這或許是我的一個比較大的缺點，在對事物的預知上是屬于樂觀但同時有比較強的憂患意識。

　　(4)性格的理智特征在感知注意方面，我是屬于那種主動觀察的類型;在想象方面，我是屬于主動想象的類型，是那種發散型的類型，同時我認為自己在做事情的時候是現實主義與幻想主義的結合。

　　如果按照美國霍蘭德的職業興趣理論的分析，我認為我是屬于企業型的職業興趣者，按照美國人才專家把人們的職業定位類型的五種劃分方法的話，我認為我是管理型或者是創造型的人。

　　(三)自己的職業能力

　　在一般能力上，我認為我的智力還是中等偏上的，在注意力上比較集中，善于觀察，記憶力較強，思維比較開闊，想象力較強。在特殊能力，也就是我的特長上，我認為自己并沒有什么特長，只是自己的興趣所到對一些東西投入了，或許會做的較好一點，比如：計算機的掌握與控制，計算能力等，在語言表達能力及動作協調能力上我做的還不是很好，空間判斷能力也不是很突出。

　　(四)自我潛能

　　(1)我的個人能力 在能力上我自知自身能力還是比較欠缺的，可能與其他幾位師兄、師姐有差距，但是通過大學近一年的學習生活與鍛煉，我認為我的社會交際能力比較強，具有一定的組織領導能力，實踐能力較強。具有較好的計算機控制能力和英語翻譯寫作能力。

　　(2)我的相關經歷 我相信我在大一里面，在社會實踐方面還是比較強的，我利用周末時間參加聯想手機的促銷;在今年4月9日至14日，參加國際貿易見習;五一期間參加海爾空調及中國萬景旅游網的促銷。同時也為同學提供過一些實踐機會。

　　在學校里面，我積極參加學校活動，現在是大學生就業創業協會社會實踐部干事，在班級里面，我擔任班級學習委員。

　　(3)相關知識 我們現在大一沒有開設專業課，但我通過自我學習，對專業知識有一定的了解，同時，對報關、報檢的知識進行學習。在基本的課程上，我的英語成績較好，有一定的寫作翻譯能力，但是口語較差。

　　(4)個人品質 在個人品質方面，我的道德還是可以的，擁有強烈的同情心，自己也沒有不好的個人習慣。同時，會比較考慮他人感受。

　　(5)人生格言知識成就命運，夢想鑄造未來!

　　總的來說，我認為我的潛能還是比較大的，因為我相信自己可以的，我一直對自己有很強的自信心，相信自己在以后會有比較大的發展空間，當然這是建立在自身努力的基礎上的。

　　(五)自己的職業性向

　　前面我也說過，按照美國霍蘭德的職業興趣理論，我是屬于那種企業型的職業性向。因為通過前面的自我認識，我認為自己在組織領導能力上、交際能力上還是可以的，同時我所學習的專業是國際貿易實務，這與企業型的職業性向是比較接近的，最主要的是自己有著方面的理想，我的理想是有一天擁有自己的公司 !

　　“金無足赤，人無完人”沒有一個人是十全十美的，我們都有自己的優缺點，我當然也不例外，所以我對必須自己的優缺點有清醒的認識。

　　我的優點：

　　(1)我的興趣比較廣泛，對事物的接受能力強;

　　(2)社會實踐能力以及組織協調能力較強;

　　(3)對人誠懇，大方，喜歡與人交流社會交際能力強;

　　(4)特長雖然沒什么特別突出的，但我認為我開朗的性格以及交際、實踐能力就是我的'特長，同時在電腦方面我也有一定的能力;

　　(5)在學識上我喜歡看一些歷史、軍事、地理之類的書，對我們中國的歷史文化有較強的認識，對國外的知識有較多的了解，同時還喜歡看一些感情色彩較濃的散文;

　　(6)在專業知識上雖然沒有開始正式上課，但是自己已經在自我學習并通過社會實踐了解到一些;

　　(7)憂患意識較強，做事情計劃性較強;

　　(8)我自問不是什么聰明的人，但相信我的智商是中等偏上的;在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認為自己不會破壞社會道德，我的同情心是很大的。

　　我的缺點：

　　(1)我的缺點還是比較多的，自己最大的缺點就是有時候做事情會比較粗心，有時可能會丟三落四，做事情有時候會比較沖動，考慮問題不全面。可能是我的山東人的性格的原因把;

　　(2)由于性格比較直，所以有的時候或許會得罪一些人;

　　(3)我的字寫的不好，這也是一個缺點;

　　(4)我的另一個大缺點是脾氣有點倔強，認定的事情就一定要做到而且要做好

　　(5)雖然是山東人，但我卻并不高大，但這并不是一個很重要的缺點。

　　(6)社會實踐的經驗還不豐富，對許多方面的知識了解不夠，且沒有積極的去學習。

　　所謂江山易改，本性難移，雖然目標堅難，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。

職業價值觀7

　　經過職業生涯規劃課程的學習,我了解到現在的社會競爭力非常大，如果對自己的未來沒有一個好的規劃，我覺得是對自己的一種不負責，所以以下是我的職業生涯規劃。

　　一、自我分析

　　我的性格

　　總的來說我的性格活潑開朗。我很陽光，心態較好，學習音樂會有有很多上臺表演的機會，我會以平常心對待，不會慌張;我積極向上，遇到挫折會傷心，但不會因為挫折而放棄自己的追求和目標，會重新振作，找到解決的辦法。我與朋友的關系相處的很好，死黨們會說我心直口快，但我就是這樣的一個人，試著改過，改不了。我心特別軟，朋友有困難時會忍不住搭手，大家找我幫忙的事情我都會努力做好。

　　我的興趣

　　我的興趣廣泛，聲樂、鋼琴、看書、上網、逛街、游戲這些都是我生活中不可缺少的部分。一直以來我都學習音樂，不僅是個人愛好，并且有家人的大力支持。小時候和朋友們玩游戲我總是扮演老師這個角色。這也成為了我現在的目標。

　　我的價值觀

　　以我的價值觀來看，社會的利益要重于自身。我非常希望能為社會貢獻出自己的力量，因此我很渴望做一個人民教師，用自己在音樂方面的特長去幫助別人，服務社會;讓那些熱愛音樂而又缺乏引導的少年能夠得到幫助"

　　我的能力

　　自認為比較有做老師的天賦，從高中到大學經常幫助同學學習(當然是關于音樂專業的)，并且得到同學們的好評，在其他方面我是個很沒有耐性的人，但不知為什么關于音樂我就有用不完的耐性。表演能力較好，但對專業的學習還不夠深入。要繼續努力。

　　二、專業就業方向及前景分析

　　我的專業是聲樂，當然也是我自己喜歡的專業。

　　聲樂是一種由一個或多個歌手表演的音樂形式，可以使用或不使用樂器伴奏，而人聲是作品的重點。聲樂藝術是一門技術性和實踐性非常強的學科，僅憑理論知識和文學資料去進行學習是非常困難的，它主要是通過正確的發聲訓練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。聲樂是一種歌唱表演藝術，靠人的嗓子唱出悅耳動聽的歌聲。

　　聲部的劃分是依據演唱者的生理特點來科學劃分的，由于每個人的生理條件和發聲器官在結構上的差異，人們發出的聲音音色不同，音域不同，由此產生了不同的聲部。基本劃分為：女高音，女中音，女低音，男高音，男中音和男低音。

　　我是抒情女高音，學習的是民族歌曲。

　　民族唱法是指我國傳統的民族聲樂演唱方法，它包括我國各地區各種不同的戲曲、曲藝、民歌的傳統唱法。民族唱法十分強調語言的音樂的`關系，講究根據演唱語言的發音規律來處理發聲、共鳴、行腔，講究字音的五音、四呼、出聲、歸韻、收聲。民族唱法具有濃郁的中華民族氣質、個性、風格。自元、明、清以來，不斷有一些系統的唱法論著問世，如：[元]燕南芝庵的《唱論》，[明]魏良輔的《曲律》，[明]沈寵綏的《度曲須知》，[清]徐大椿的《樂府傳聲》，[清]李漁的《閑情偶寄》等。

　　就業方向及前景

　　說實話，有很多人象老師人的愛人一樣，認為學藝術，特別是學聲樂的人將來想在這一領域就業很難，事實也不是這樣，那么多學聲樂的人，最后真正能走上舞臺的人很少。現在國內還有一種說法，學藝術的人將來除了本行什么都不會做，其實在國外的說法與此正好相反，他們認為學了藝術的人將來什么都能做。比如說學聲樂的人除了當歌手也可以注意音樂老師，可以做普及藝術的工作者，甚至也可以學習了專業后，將來并不把它做為自己的職業，知識把它當做業余愛好，自己照樣可以做其他的工作。但這里有一點要強調：一定要孩子非常愛好歌唱、喜歡學聲樂才可以，如果只為讀大學讓孩子學習聲樂的話那就不值得了，因為聲樂輔導老師的收費是藝術類考試中最貴的。

職業價值觀8

　　目前文員是需求量最多的崗位之一，也是文職管理類工作的入門崗位，而且現在的文員種類繁多。但很多人都知道文員是吃青春"，所以文員給自己訂一個職業規劃尤其重要。

　　1、行政文員，主要負責后勤等等；2、跟單文員，顧名思義就是跟單；3、會計文員，會計部的；當然是做會計的啦；4、生產文員、跟生產的；5、試衣文員，主要身材好，像貌不差，當衣撐的6、翻譯文員，主要要求會外語。

　　總之，根據部門不同及公司性質不同，所需文員往往也不同。

　　還有一種分類：文員一般分為基層文員和主辦文員：

　　基層文員又稱普通文員，基本從事一些很簡單且繁瑣事務性的工作，比較適合那些沒有工作經驗的畢業生。

　　主辦文員又稱高級文員，這種一般扮演的角色都是領導的參謀，對于一些部門內重大決策性的問題提供參考意見。

　　當文員的知道文員工作看似輕松，去做著一些繁鎖的工作，每天如此。可日復一日，我們都會想到一個問題：我該如何發展？畢竟文員是青春活，估計有老文員的公司也沒幾家吧。

　　文員的職業發展方向一般有兩條路：

　　第一、文職行政類發展，那么可以從初級文員--高級文員--執行文員--行政部門主管這個路線，這之中需要積累文秘所需的各種技能和素養，更需要對所在工廠甚至行業的了解，以及事事考慮周全執行完美的能力。

　　一般來說，文員會沿著經理助理，行政經理的發展軌跡發展。但文員工作相對簡單，對工作能力的'提升上作用不大，如果不能在三年之內獲得一個提升的機會，很容易產生職業危機。

　　文員最好在工作兩年之內走上助理的崗位，然后朝著管理崗位的方向發展，這樣的發展是比較順利的，否則就走第二條路了。

　　第二、如果不想在行政類發展，或者第一個發展方向不順利，那么在有了文員這個事務性工作的基礎之上，自己可以積累其他方向的知識技能并考取相應的資格證，從文員轉行做其他工作。比如從文員轉做人力資源、翻譯、市場銷售、財務會計等等，總之還得結合你自身的性格和喜好。

職業價值觀9

　　選擇的最深層次的依據是你的價值觀，選擇的表面依據是你的職業目標。

　　我們的人生價值觀決定了我們的生活態度，從而決定了我們的職業取向，并導致了我們做出各種的職業選擇，這種職業選擇決定了我們的職業狀況，從而也決定了我們的生活方式，這種生活方式又最后決定了我們的人生幸福感。

　　價值觀的這個環節是我們大多數人很容易忽略的，雖然它在事實上左右著我們的決定并進而決定我們的人生包括職業。一個人之要想成為職場的頂尖任務，他就必須清楚知道自己的價值觀，同時確定按照這個價值觀過其人生。我所見到的在職業上有著良好發展的人士都是因為他們秉持他們的價值觀念，而一些不順利的`人士大多思想混亂，要么是秉持錯誤的價值觀念，要么是根本沒有，隨著社會大眾的輿論搖擺不定。一個人在職業上的價值觀念和他能取得的成就息息相關，與此相比，一時的學習成績反倒成了末節。

　　從價值觀的角度來說，職業發展成功還是失敗的判別標準就是你是否得到了你想要的生活，你的職業所帶來的生活方式是否符合你的價值觀。如果符合，你就會感覺很快樂，哪怕收入會相對低一些，如果不符合，你會感覺很痛苦，哪怕你拿著看起來很高的年薪。在職業發展上，我們沒必要去羨慕別人，因為當你得到的時候你就失去了，反之亦然。你可能得到的是高新，而你失去的是時間；你可能不能成為一個好領導，但會成為一個好兒子。關鍵是你得到的正好是你想要的，而你失去的你并不介意，真正的職業追求是圓滿和平衡。

　　金錢是職業發展的副產品，當你按照自己的夢想去追求而后成功，所有美好的東西都會朝你擁來，包括金錢。

職業價值觀10

　　勞教民警征文：我的職業價值觀

　　當日歷翻過一頁,當時鐘轉過一圈,當歷史重現一回,當責任循環一次.面對熟悉的工作環境,朋友,你可曾覺得厭倦與疲憊？對比著昔日的同窗,數年分別再見時已是腰纏萬貫,一擲千金,你可曾覺得失落與后悔？

　　作為一名勞教人民警察，崗位職責已經注定我們必須奉獻與犧牲。每當萬家燈火舉杯歡慶的時候，我們只能默默地堅守自己的崗位，數十年如一日風雨無阻。。。。。。，于是有些人會對此感到懈怠，厭倦與困惑。我們長期與勞教人員在一起，他們的失敗影響著我們，終日生活在灰色的世界里，有時連我們都需要心理咨詢。渴望更多的人去理解我們的工作，去解讀我們的苦樂，去分擔我們的困惑。

　　有地位須有作為，有作為源于實干。這種作為反映在思想上就是價值觀。對于民警個人來說，我認為這種價值體現在三個層次：首先，歷史價值無過錯，即在長期的工作實踐中沒有不良的執法記錄。其次，實踐價值有基礎。這種有基礎直接體現在勞教人員層面是正義，公平，誠信的象征，是對“善”的注解與對“義”的宣揚。而體現在民警層面是廉潔，高效，勤政，務實的標兵形象，是對“實”的詮釋與對“責”的履行。最后，理論價值有程序。這種程序主要體現在個人對崗位職責的摸索與統計，是在實踐中形成個體性，規律性的工作體會，流程，措施的.組合。

　　我認為勞教工作價值體現在工作之中，每當看到表現不好的勞教學員經過我的努力，認罪認錯，積極改造，這就是樂趣。這就是價值，能讓浪子回頭的價值。

　　我認為勞教工作價值體現在生活之中。調整一次工作崗位，就是認識一群新同事，結交新戰友，熟悉新環境，學習他們優點與長處的平臺。這也是價值，能讓自我增值的價值。

　　我認為勞教工作價值體現在學習之中，向《中國勞動教養》投稿被采用，參加研討會受到領導點評與鼓勵，這還是價值，理論與實踐相結合的價值。

　　勞教工作價值平凡而偉大，關鍵在于我們去捕捉，挖掘和發揮。每次的檢查評比，競選演講都是舞臺，都是每個基層民警提高自我能力，展示綜合素質的百家講壇，它也是獅子山戒毒所明日之星成長的搖籃。這種價值不僅需要領導與同事的支持，理解與幫助，而且更需要個人的實踐與參悟。久而久之，我們就會成為圓滿完成各項工作的斗戰勝佛，與開拓勞教工作新局面的開路先鋒。那時侯，我們的價值就會在“百安”計時牌前刷新，就會在勞教人員真誠悔過中升華，就會在萬家燈火，合家歡樂時體現。就會在鮮艷的黨旗下集結生輝。

職業價值觀11

　　一、大學生職業價值觀的變化趨勢

　　職業價值觀是價值觀在所從事職業上的體現，它是人們在選擇職業時的一種內心尺度，是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。(它支配著人的擇業心態、行為和信念等，影響著人們對職業的認知、職業發展的相關影響因素以及對自己的了解、定位等。大學生職業價值觀在一定程度上反映了學生的擇業方向和標準。

　　市場經濟條件下當代大學生的價值取向呈現出多元化發展的趨勢，大學生的自主意識、競爭意識、民主意識等不斷增強，大學生個體具有更強的獨立性，價值取向有更多的功利性，價值評價標準帶有雙重性。加上近幾年高校的擴招，大學生就業壓力的日趨增大，這使得當代大學生的職業價值觀發生了巨大的變化，主要表現為：

　　(一)在擇業理念上大學生從選擇穩定的職業向選擇有發展潛力的職業轉變

　　市場經濟配置人力資源的特征是人才流動。一步到位、從一而終的傳統就業觀被打破，人們的“鐵飯碗”意識逐漸淡化。現代社會需要的是的職業流動觀念。過去曾受到極度重視的“職業的穩定性”，在當今已經不再是人們擇業時的首要考慮因素，它已經被排在了“發展前景和機會”‘‘職業所能帶來的高收入”這兩個因素之后。很多大學畢業生認為已經沒有找“鐵飯碗”的必要了，只要是有適合自己、能提高自己能力的工作機會都要努力爭取。

　　在所調查的大學生中，有20．8％的人選擇了穩定性的職業，有49．5％的被調查者選擇了有發展潛力的職業。出現這種情況的主要原因一方面是穩定的職業不一定是熱門的，這些職業不一定能保證其基本的經濟上的滿足，而發展潛力大有發展前景的職業則不會出現這種狀況。絕大多數大學生希望自己從事的工作在人們心目中有較高的社會地位，從而使自己得到他人的重視與尊敬。

　　(二)在擇業標準上從追求發揮專業特長向追求理想待遇轉變

　　以前大多數人的擇業標準是符合自己的興趣、愛好，能發揮自己的特長等，而現代大學生則以自身價值的實現為最重要的擇業標準。由此可見，當代大學生在擇業問題上更加突出自我觀念，注重經濟收入和職業的社會地位、地理位置等因素，將薪酬作為選擇工作的重要依據。現代大學生工作的目的或動力主要來源于對收入和財富的追求，并期望依此改善生活質量，顯示自己的身份和地位。

　　(三)多數大學生對未來的就業情況不確定，但對自主創業充滿期待

　　改革開放以后，創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著良好發展的趨勢。在我們所調查的大學生中有66．O％的人贊同大學生自主創業。在如今這種就業壓力強大的形勢之下，自主創業不僅緩解了強大的就業壓力，成了待業群體的又一個出路，而且對個人而言也是一個極好的鍛煉。同時，大學生自主創業能夠充分發揮其獨立性和主動性，進而實現其個人價值和社會價值。

　　(四)大學生更看重所從事職業能否為實現其自身價值提供機會

　　近年來的一些調查表明，當今大學生擇業首先考慮的是看其能否為自己提供良好的發展前景，能否為發掘自身潛能、實現自我價值提供機會。由此可知，大學生已不再將職業僅僅當做謀生手段，自我實現這種高層次的需要正逐漸被凸顯出來，并成為支配人們從業行動的首要動因。

　　二、大學生職業價值觀轉變的影響因素

　　(一)價值觀

　　價值觀是指一個人對客觀事物及對自己行為結果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準。價值觀是人們思想認識的深層基礎。一個人價值觀的形成受其所處的社會生產方式及經濟地位的影響是決定性的，它是隨著人們認知能力的發展，在環境、教育的影響下逐步培養而成的。每個人都有自己的價值觀和價值觀體系。在同樣的條件下，具有不同價值觀的人會產生不同的態度和行為。"

　　大學生在選擇職業時會受到理想、信念、價值觀的—定影響。職業價值觀集中體現了理想、信念、世界觀對職業選擇的影響，它是個人對某一職業的價值判斷，是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現。職業價值觀對一個人職業目標、擇業動機起著指導性和決定性的作用，影響到學生在某個具體工作中所要追求的理想是什么，影響著他們以什么樣的姿態投入到新的生活和工作環境中。

　　(二)社會生產方式和個人經濟地位

　　從個人發展的環境來看，由于個人的`身心條件、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業有著不同的主觀評價。由于所受教育的不同和所處環境的差異，人們在職業取向上的目標和要求也是不相同的。在現實生活中，我們常常會面臨很多兩難的選擇，擇業時的選擇也是如此。人們之所以在擇業時常常感到很痛苦，就是因為個人的職業價值觀不唯一，自己的期望無法在某一職業全部得到滿足。例如，是要穩定、舒適輕松的工作，還是要挑戰性大、高工資的工作；是要成就一番事業，還是要隨遇而安等等，然而，當兩者有矛盾沖突時，最終影響我們決策的是存在于內心的職業價值觀。

　　從目前社會發展的狀況來看，由于社會分工的發展和生產力水平的相對落后，各種職業在勞動性質的內容上，在勞動難度和強度上，在勞動條件和待遇上，在所有制形式和穩定性等諸多問題上，都存在著差別。再加上各類職業在人們心目中的聲望地位也有好壞高低之見，這些評價都形成了人的職業價值觀，并影響著人們對就業方向和具體職業崗位的選擇。

　　三、大學生職業價值觀教育及其引導

　　大學生正確的職業價值觀的樹立，從宏觀方面講，有利于國家和社會的穩定和發展；從微觀方面講，可以幫助學生更好更順利地就業，為學生今后的發展提供一個鍛煉的機會。因此，要適時正確引導、幫助學生樹立起正確的職業價值觀。一般來說，多數大學生能夠理智處理個人與社會、奉獻與索取的關系，但也有部分學生受社會上不良價值取向的影響，在擇業過程中過分突出個人利益，過分看重物質利益，而沒有把自己作為一個個體放在集體、社會中來衡量，嚴重背離了集體主義價值觀的要求，沒有處理好個人與社會、奉獻與所取的關系。因此，我們在對大學生進行職業價值觀教育時，應該教育引導他們正確看待個人利益和集體利益、國家利益之間的關系，使他們樹立正確的職業待遇觀、客觀的職業定位觀和先進的職業苦樂觀，使他們在擇業上正確處理個人地位、待遇與奉獻的關系。

　　(一)加強大學生價值觀教育

　　價值觀教育對人們自身行為的定向和調節起著非常重要的作用。高校在培養學生科學文化素質的同時，也不能忽視對學生價值觀念的培養。調查表明多數大學生的人生價值觀是積極的、進取的和樂觀的，但也有少數大學生崇尚個人主義取向、消極退縮。這與當前大學生人生價值觀的一些新變化是相吻合的。近年來，越來越多的大學生強調自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、推崇競爭、敢冒風險、追求物質利益，這種人生價值觀有成為大學生人生價值觀主導的趨勢。顯然，當代大學生這種人生價值觀的變化是社會發展變化、大學生自身實踐、社會角色要求和年齡特征的綜合反映，它有其存在的合理性。雖然上述價值觀講的是奉獻與索取的平衡或統一，但它強調“自我”，在職業價值取向上表現為由“實現個人價值”向“自我發展”與“物質利益”并重趨勢轉化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的個人價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育。

　　(二)確定正確的職業價值取向

　　職業價值觀是大學生職業人生的方向標，它的確定無論是對個人還是對社會都至關重要。每一個大學生都樹立了良好的職業價值觀，對自己的職業前景進行合理的規劃，使每一個人都能各盡其責，這不僅有利于實現個人的自我價值，也對社會的穩定具有促進作用。

　　1．把提高職業能力與培養職業品德結合起來。從終身教育角度看，職業教育中的能力培養是終身教育的一部分。一方面，要關注職業基本能力的培養，如具體的專業技能和專業知識及以外的能力，如收集分析和組織信息能力、解決實際問題的能力、應用技術的能力、計算的能力，還要培養學生在尊重勞動的基礎上全面參與對社會的奉獻和有效工作、熱愛職業的積極向上的職業品德。這些職業能力、道德品德和職業品德不只是針對某種具體的職業、崗位，而是無論從事哪一種職業都需要，對勞動者未來的發展起著關鍵性的作用。因此，我們在強調就業導向的同時，還要注重職業教育不只是獲取生存技能的途徑，面且還應成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式，將職業品德教育與職業能力結合起來。在社會、經濟、政治與文化發展的今天，使學生學會在個人價值和社會滿意之間取得協調，實現個人需求與職業需求的統一。

　　2．把個人價值的實現與倡導愛業敬業的職業精神結合起來。在一個人的職業生涯中，職業價值取向決定著職業精神，而職業精神所表達出來的是一種態度，愛業敬業就是一種對待工作、對待職業的態度。從某種意義上講，擁有良好的職業精神對一個職業人的未來發展，對一個人職業生涯的成功，起著甚至大過優秀職業能力的作用。一個人，如果僅僅為了個人的利益，為了獲得個人物質上的報酬而去工作，他永遠是工作的奴隸，因為他不明白自己工作的意義。因此，只有選擇了自己所喜愛做的事，熱愛正在從事的職業，做好正在做的工作，這樣才能在勤奮踏實的工作中，有所成就，有所創造，才能在這個過程中表現自我，實現個人的價值。

　　3．把個人發展與追求理想、超越自我結合起來。人們在選擇職業時，從個人的選擇意識上，傾向于把“發揮個人所學特長”“能充分發揮自己的全部能力”“能實現自我價值”“優厚的收入、福利待遇”“良好的工作環境”以及“晉升發展的機會”作為擇業的首要標準。但“勇于承擔社會責任”“為社會做貢獻”“樹立社會責任意識”是一個國家、一個社會必不可少的價值取向。因此，當代大學生只有在充分發揮潛力與追求崇高理想的相互協調中，在個人發展和超越自我的統一中，來找準職業定位，確定職業發展方向，才能擁有積極健康的職業態度，使自己走向成功，從而實現人生價值最大化。

職業價值觀12

　　論文摘要：全球化條件下的高職基礎課職業價值觀教育，是培養高職學生正確的職業定位、進取的職業態度、勇于創新的職業精神的需要，也是堅持就業導向、服務宗旨的辦學方針，構建富有時代特征的、高職特色基礎課程體系的客觀要求。高職基礎課職業價值觀教育應該借鑒國際職業教育中價值觀教育的經驗，發掘我國價值觀教育的精華，明確新要求，建立新架構，創建新機制。

　　教育部20xx年《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”要“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融人到高等職業教育人才培養的全過程。”職業價值觀教育是社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，是職業教育的核心內容，對培養學生正確的職業定位、進取的職業態度和創新的職業精神，提高學生的職業競爭力，有著極其重要的作用。高職基礎課程承擔著傳授基礎知識，提高基礎能力，培養基礎素質的任務。隨著時代和社會的變遷，全球經濟一體化進程加快，職業價值觀的多元化，對高職基礎課職業價值觀教育提出了新要求。高職公共基礎課職業價值觀教育應該吸收國際職業教育中價值觀教育的新經驗，建立新架構，實施新機制。

　　1 高職基礎課職業價值觀教育的新要求

　　基礎課職業價值觀教育的新要求源于新問題。對比國際職業教育中價值觀教育的經驗，我國高職基礎課職業價值觀教育存在的主要問題是：目標單一．難以回應社會多元職業價值觀取向的挑戰；方法陳舊，缺少教育的感染力；內容偏重知識性，重理論輕實踐，價值觀教育止于課堂，止于理論，落實不到行動中去；教育的力量單薄，無法形成教育的合力，總體處于一種低投入低效率的狀況。高職基礎課職業價值觀教育要正視問題，縮小差距。

　　社會存在決定人們的意識。計劃經濟體制的社會背景下，高校學生就業是國家統分統配。基礎課職業價值觀教育強調社會主導性的單一價值觀體系，對個人價值觀的多樣性重視不夠。隨著市場經濟的發展，大學生就業采取雙向市場選擇，單一社會本位職業價值觀教育正面臨多元職業價值觀挑戰，高職院校的學生中出現了把金錢作為評價職業優劣標準的拜金主義價值觀。把當官作為奮斗目標的權力主義價值觀等。高職院校必須應對多元職業價值觀的挑戰，幫助學生解決職業價值觀的困擾．建立起以集體主體為主導的職業價值觀和積極向上的人生態度。

　　科學技術是生產力．也是教育力。現代科技發展改變著人們的生活方式和生產方式，也改變著教育方式。信息的多源性、可選性和易得性，為高職課程職業價值觀教育提供了開放、自主的環境，學生可以選擇適合自己的學習方式，確定自己的學習目標。高職教育應該變課堂中心、教師中心和教材中心為實踐中心、學生中心和能力中心的觀念，教師應成為教育的組織者、指導者、幫助者和促進者。高職教育要培養學生職業價值觀．只靠技術性訓練課程不夠，必須加強基礎課程中價值觀教育。當前，高職職業價值觀教育的任務主要由政治思想課一門課程擔綱，還應該發揮外語、高等數學、體育、公共計算機、大學語文等基礎課程的作用，充分挖掘所有公共基礎課的職業價值觀教育資源，做好分工與合作，形成教育的合力，共同完成高職教育的使命。

　　2 高職基礎課程職業價值觀教育的新架構

　　高職公共基礎課職業價值觀教育涉及到課程的標準、內容、方法、環境和管理評價等各個方面．建立職業價值觀教育的課程架構，必須從我國高職基礎課程設置的現狀出發，充分利用和整合現有的課程教育資源，構建出以思想政治課和就業指導課為主體，滲透數學課、外語課、體育課、信息技術等課程，重視知情意行結合的有特色、可行、高效的職業價值觀教育課程體系。

　　高職基礎課職業價值觀教育架構必須從我國高職教育現實出發。八十年代初，我國高職教育開始起步，經過二十多年的發展，已經成為高等教育的半壁江山，培養了大批技術應用人才。但是，由于高職院校建設時間短，基礎薄弱，教育資源比較緊張。高職院校的基礎課程除少數課程外，幾乎都是大班上課．職業價值觀教育與訓練難以做到采取完全討論的方法進行。加之．我國高職公共基礎課程的設置正處于改革之中，課程對市場需求的敏感度不高，新職業價值觀教育必須超越小班形式，超越課堂和校園的空間，積極探索課外和校外教育空間的利用方式，重視大班課與小班課結合，必修課與選修課結合，講授法與活動法的結合，校內訓練與校外訓練的結合．課堂教育與實踐教育的結合，個體教育與集體教育的結合，成功教育與挫折教育的結合，單項訓練與綜合訓練結合，既突出社會主義主導價值觀的一元化要求，又要考慮職業價值多元化的現實，將校園精神、校園物質環境、文化教育科技和體育活動等納入課程價值觀教育的范疇，將價值觀教育落到各種教育活動中去，真正使高職基礎課程職業價值觀實施架構具有可行性和實踐的意義。

　　高職基礎課職業價值觀教育架構必須整合課程資源，深化課程改革，使課程職業價值觀教育能夠面向生活、聯系實際、解決問題、促進學生職業素質發展。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。”高職院校要“建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”建立就業為導向的高職教育課程體系，基礎課程改革就必須調整基礎課程結構．加強職業價值觀教育，壓縮部分基礎課程的理論課時，適當增加基礎課程的實踐環節．重視基礎能力訓練。職業價值觀教育要從學校定位出發，從實現學校培養目標出發，突出以集體主義為導向的職業價值觀教育，在高職思想政治課和職業指導課中，安排進核心價值觀的相關訓練模塊．以豐富原有課程的內涵，提高課程的思想性和教育的有效性。同時．還可以將有關訓練模塊滲透到相關的基礎課程中去．列為相關課程的目標和考核要求，或者將多種價值觀訓練模塊滲透到一門課程中。例如，健康與自然和諧的.價值滲透進體育課程，全球精神的價值滲透進外語課程，真理與智慧價值滲透進高等數學課程等。在教育教學模式上，可以借鑒“四步教學法”的思想．實現從理論到實踐的超越．提高高職基礎課程職業價值觀教育的有效性。"

　　3 高職基礎課職業價值觀教育的新機制

　　推進高職基礎課程職業價值觀教育，必須強化目標責任機制、教學資源配置機制和評價激勵機制。

　　高職基礎課職業價值觀教育必須強化目標責任機制。職業價值觀教育是高職教育的核心．決定著高職院校人才培養的質量。為了提高職業價值觀教育的質量，高職院校校長應該做價值觀教育的第一責任人，學校教學委員會應該定期分析研究職業價值觀教育的情況。解決課程改革中存在的問題。高職基礎課程職業價值觀教育必須列入人才培養方案，寫進教學計劃。教學計劃是教育教學的綱領性文件，是教學大綱制定的依據。高職院校的教學計劃必須對基礎課職業價值觀教育教學標準和時間、教學人員和設備條件等，提出明確要求。各門課程既要統一要求，又應有所側重。對職業指導課和思想政治課兩門職業價值觀教育主要課程，應該強調發揮主渠道作用，在教學內容、課程模式和教學方法上積極創新，做好示范；對外語、數學、計算機和體育等基礎課程，要充分挖掘課程職業價值觀教育資源，開展職業價值觀教育的模塊訓練，力求高職基礎課職業價值觀教育有目標要求．有責任主體和責任人，使工作能夠落到實處。

　　高職基礎課職業價值觀教育必須創新教學資源配置機制。高職基礎課程職業價值觀教育的運作需要教師、設備、學生和管理等多種教學資源配置保障。在高職院校教學資源比較緊張的情況下，學校除千方百計運用計劃方式配置基礎課程職業價值觀教育所需的教學資源外．還要積極應用市場配置資源的方式，堅持以質量定投入，以競爭效益定投入，提高教學資源的配置效率。學校可以通過已有的課時資源，或者試驗課時資源單列的方法，嘗試建立課時分配的競爭機制，鼓勵教師投身職業價值觀教育試驗。對效果顯著的基礎課予以適當的政策傾斜。以調動教師參與課改的積極性，推進基礎課程職業價值觀教育。

　　職業價值觀教育必須創新評價激勵機制。課程評價包括課程質量與發展效益的評價。高職基礎課程“價值觀教育中最有效的工具是教師本身。”職業價值觀教育是一項艱苦的事業，需要教師付出智慧和創造性的勞動。因此，對從事基礎課價值觀教育的教師，應該建立新的評價激勵機制，堅持知識教學和實踐訓練評價的統一性．強化對職業價值觀教學訓練中創造性工作的評價。學習應用《學會做事》中的案例進行價值觀教育的時候，教師僅靠模仿還不夠，還需要花費大量的勞動，消化吸收其中的精神實質，并善于從自身的實踐中尋找教育案例，進行加工創造，再用于教學活動中。從尊重教師勞動和尊重人的角度出發，學校應該建立一個基礎課職業價值觀教育“業績——報酬”的工作激勵循環鏈。對課改中取得成績的教師，既要注意物質激勵，更要注重精神激勵；既要重視個體激勵，更要重視集體激勵，鼓勵各門基礎課程教師相互合作，提高課程價值觀教育的綜合效益。

職業價值觀13

　　論文關鍵詞：

　　高職大學生；職業價值觀；教育

　　論文摘要：

職業價值觀不僅影響著大學生未來的求職擇業行為、工作態度和工作積極性等，而且還會影響到整個社會的發展和進步。本文從思想道德教育、職業道德教育、職業生涯規劃教育、就業指導教育、社會實踐活動等方面，針對當前高職大學生職業價值觀存在的問題，闡述了加強大學生職業價值觀教育的重要性；提出加強大學生職業價值觀教育的途徑。

　　職業選擇對于我們每個人都非常重要。對于即將走向社會的高職大學生更顯得尤為關鍵。隨著大學生就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業難已經成為一個社會普遍關注的熱點問題，成為高職院校工作的重點。導致大學生就業難的因素是多方面的，但大學生的職業價值觀在其中起著不容忽視的作用。不難發現許多大學生就業難就是因為其職業價值觀出現的問題所造成的。社會的發展對勞動者素質、職業院校功能提出了新的挑戰，職業價值觀和態度等越來越成為個人競爭能力的關鍵因素。勞動市場的評價標準在經歷了資歷取向、能力取向之后，正在向素質取向發展。同時，國際金融危機尚未完全恢復，在持續影響我國經濟發展的同時，還將會對人們的就業特別是大學生的就業帶來影響。加強高職大學生職業價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業價值觀，幫助大學生解決就業問題就顯得極為重要。

　　1 職業價值觀的內涵

　　價值觀是一定主體的利益、需要、心理和行為取向的反映，是人們用以衡量事物價值、評判事物好壞并決定對其態度的內心標尺。它與世界觀和人生觀是一致的，價值觀對人的行為起著規范和導向的作用。價值觀不同的人們，行為的取向也會不同，甚至可以截然相反。職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體體現，也就是指一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求與向往。它支配著人的擇業心態、行為以及信念和理解；支配著職業人生認知、明白事物對自己職業發展的意義以及自我了解、自我定位、自我設計等，是影響職業選擇的重要因素之一。它既表現在人們的擇業觀上，也表現在人們對具體工作的態度上。作為當代大學生，其職業價值觀不僅將深刻地影響著其未來的擇業行為及工作態度和工作積極性，而且將深刻地影響整個社會的發展和進步。

　　2 職業價值觀教育的途徑

　　2．1以思想道德教育為切入點，確立科學的職業理想

　　職業理想是指大學生對未來工作種類、工作部門、工作地點和工作成就的向往和追求，它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標，是成就事業、推動社會進步的一種精神力量。馬克思認為“我們在選擇職業時所應遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對、互相斗爭。一方必須消滅另一方，人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善”。這就是說社會需要既為人們選擇職業提供了動力和源泉，又為個人自我價值的實現提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學生要強化為人民服務的思想，以社會需求作為職業選擇的出發點和歸宿點．把個人的自我價值實現和社會需求有機地統一起來，在為社會和國家的工作中充分地實現自我價值。大學生一旦樹立了正確的職業理想，就會正確地選擇職業，并激勵自己去克服職業活動中的困難，勇往直前地去實現目標。

　　當前，一些大學生的職業理想趨于短期化、保守化和庸俗化，滿足于找到一份安逸、穩定、高薪的工作并以此作為人生奮斗追求的目的。在這種職業理想的支配下，許多大學生不愿吃苦受累、不愿去基層和貧窮落后的地方，過去那種甘于吃苦、樂于奉獻、為人民服務的崇高的職業理想已不多見。職業理想教育就是要幫助當代大學生正確處理好個人與集體、社會、國家的關系，樹立正確的職業報酬觀、職業苦樂觀、職業榮辱觀。因此，在大學生思想道德教育過程中，積極開展職業理想教育，引導大學生樹立遠大的人生目標，使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。

　　2．2以職業道德教育為切入點，培養良好的工作態度

　　職業道德是人們從事職業活動必須遵守的'準則和規范，作為一種操守，它影響著人們的價值觀念和職業行為。職業道德是社會道德體系的重要組成部分，每個社會成員，不論從事哪種職業，在職業活動中都要遵守職業道德。

　　當前，一些高職大學生由于在職業心理上存在功利主義等不良傾向，工作中可能出現拈輕怕重、偷工減料等不認真、不負責的現象。部分高職大學生在擇業的過程中，為了達到目的，不惜采取欺騙用人單位的手段，偽造各種證件和材料。同時，現代社會中，分工越來越細化，對合作的要求也就越來越強烈。高職大學生在增強自我競爭能力的同時，也需要培養團結合作的職業精神，只有懂得尊重、關心和團結他人，才能更好地得到社會的承認。職業道德教育不僅僅是一種知識的傳遞，更是一種價值觀的培養、一種能力的培養和一種品質的培養。要通過職業道德教育，培養學生良好的職業態度、職業觀念，提高學生的職業道德理解能力和職業道德評價能力，培養學生良好的愛崗敬業精神、誠實守信、團隊合作精神和創新精神等良好的從業品質。只有這樣學生才能將所學的職業道德遷移到日常的工作生活中，并能隨職業實踐而有所領悟，進而滿足用人單位和工作崗位的需求。"

　　2．3以職業生涯規劃教育為切入點，確立最佳的職業發展目標

　　職業生涯規劃是指一個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權衡，并且能綜合時代特點和自己的職業傾向，確定其最佳的職業發展目標，為實現這一目標規劃出行之有效的安排。

　　指導學生做好職業規劃，就是要一方面幫助高職大學生發現自己身上的閃光點，肯定自己的價值，從而培養他們的自信心和職業意識，另一方面幫助高職大學生充分發揮自己的優勢，有效找準自己職業生涯的起點和支點，使他們有目的、有計劃地、健康地完成學業，充滿自信地面對來自各方面的就業競爭。這要求每位高職大學生要把自己的職業生涯規劃同培養自身綜合素質有機結合起來。首先，高職大學生應該圍繞職業規劃確立正確的人生觀和價值觀，把個人人生價值的實現同祖國的前途命運，同社會主義現代化建設相統一。其次，以職業規劃為目標養成良好的行為習慣。職業規劃可以使大學生圍繞自己職業目標的實現，依照職業目標的要求，在潛移默化中促成良好行為習慣的養成。

　　當前，許多高職大學生不能明確我“要干什么”、“能干什么”和“為什么干”等問題。幫助大學生進行科學有效的職業生涯規劃，有助于大學生全面地了解將來所要從事的職業，增強職業的針對性和目的性，在學習過程中有目的地構建與職業目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，全面提高自身素質，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

　　2．4以就業指導教育為切入點。提高擇業、就業能力

　　就業指導是幫助學生和社會求職者了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。

　　實施就業指導教育，必須對其內容和任務有明確認識。就業指導的具體內容，不僅包括對學生進行就業政策指導、就業信息指導、就業技巧指導，而且還包括學生職業價值觀的培養和幫助學生設計職業發展計劃等方面。就業指導的主要任務是依據現階段就業制度和政策，幫助、引導大學生樹立科學的職業理想，確立正確的就業觀念，培養良好的心理素質，建立合理的知識結構，增強職業能力，提高職業素質，掌握求職技巧。

　　當前，部分面臨就業選擇的畢業生，思想準備不足，有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措，有的因此而錯失良機。還有一些畢業生不清楚各項相關的政策規定，不了解自己有哪些權利和義務，更不知道應該如何行使自己應有的權利。就業指導工作應針對學生存在的問題來進行，其形式要多樣化，如采取團體咨詢以及體驗式游戲等對高職大學生的職業價值觀施加影響，有利于促使高職大學生擇業、就業能力的提升，形成較為完善的職業價值觀。

　　2．5以社會實踐活動為切入點。全面提升職業素質

　　所謂社會實踐是指人類能動地改造自然和社會的全部活動。大學生社會實踐是指大學生走向社會，深入基層，為社會服務，直接感受社會生活，進行以社會理想和職業理想教育、勞動技能訓練、科學素質培養為主要內容的課外教育活動。大學生社會實踐活動是提高學生職業素質的重要環節。

　　當前，高職大學生社會實踐活動形式多樣，內容豐富，通過學生的所知、所感、所聞、所見、所悟這樣一個循序漸進的過程，使學生認清社會的主流，加深對國情民情的了解，克服思想上、認識上的片面性和主觀隨意性，培養一切從實際出發的思考問題、分析問題的能力。通過參加社會實踐，磨練了學生的意志，使學生更加明確了自身肩負的歷史使命，從而激發了學習熱情，有效地實現了學生的自我教育。在實習期間要讓學生體驗真實的職業環境，了解企業職業道德規范，感悟企業文化，實踐中親身體驗該職業的屬性、功能及其對于自身需要的滿足狀況，提高對相應職業的認識。實習單位與帶隊教師通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使學生對職業的薪酬、福利待遇、晉升、人際關系、成功體驗、自我實現職業價值觀的評價正確與否等方面在實踐中得到檢驗，為以后的職業選擇奠定認識與實踐的基礎。

　　3 結束語

　　在當前國際金融危機的背景下，高職院校大學生就業形勢顯得更加嚴峻，新的就業形勢也給高職大學生的就業提出了新的挑戰。但是，只要我們能夠根據新的就業形勢的需要和特點，不斷探索和創新，多維度、全方位地加強大學生職業價值觀教育，引導大學生樹立正確的職業價值觀，就一定能夠不斷提高大學生的擇業、就業能力，向社會輸送更多的合格人才，為構建和諧社會做出應有的貢獻。

職業價值觀14

　　1.職業價值觀教育的現實意義

　　當前，大學生職業價值取向隨著我國社會結構的變革也發生了深刻的變化，大學生更重視自我發展，功利性、價值觀對大學生職業教育的作用研究職業期望值持續增高。發達地區、高收入行業成為熱門；而廣大的農村與西部地區卻少有問津。這些現象都表征著當代大學生的職業價值觀出現只重視自我價值的實現和物質條件、個人理想脫離客觀現實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業價值觀傾向會對大學生未來的職業生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業價值觀，不利于大學生確定合理的職業期待，同時也不利于大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩定的職業態度和職業動機。只有樹立正確的職業理想，才能處理好個人和社會的關系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養創業與實踐能力，實現就業。因此，高校應當更為重視職業價值觀在大學生職業指導中的作用，及時發現大學生職業選擇上存有的誤區，幫助大學生找準職業定位，促進大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業率。

　　2.大學生職業指導視角下職業價值觀教育的重要作用

　　大學深造期間是大學生這一群體職業價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業理念、擇業行為、目標甚至未來職業發展都有深刻的影響。因此科學地進行職業價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業價值觀必然成為學校職業指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業理想，幫助大學生確定合理的職業期望值。正確的職業理想往往從社會需求的角度出發，考慮國家發展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業好壞的唯一標準，重視所選擇職業對社會的貢獻。在正確的職業價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業觀。我國就業制度所發生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業環境激發了大學生的擇業自主性，畢竟，大學生可以根據社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業競爭的環境會進一步激發大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現自己的能力素質才能實現就業，這種新的用人機制提出了很高的職業知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業觀念，充分了解就業形勢與就業環境，通過不斷提高自身就業素質、就業技能，選擇服從社會需要的職業順利實現就業。第三，促進大學生個人整體素質的提高。科學合理的職業價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協作的特征、具體就業環境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養責任、誠信的協作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業價值觀幫助大學生實現個人準確定位，把個人職業理想和社會需求結合，并激勵大學生自我提升職業能力、實際工作水平，為社會輸送高素質的社會勞動者。

　　3.新形勢下職業指導中需重視的幾種職業價值觀教育

　　各高校面對當前大學生就業的新形勢下，應當在大學生的職業指導中更加重視大學生職業價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業價值觀教育：

　　3.1職業地位觀教育

　　職業地位觀影響大學生的職業評價，是主體判斷職業優劣與否的重要標準。目前大學生在職業的選擇過程中仍然受到傳統理念的影響，以傳統標準來判斷職業的高低貴賤之分，對職業聲望和職業前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業聲望問題。并以此作為自己選擇職業的重要標準，造成了大學生的職業選擇集中化，加劇熱門地區、熱門職業就業競爭壓力，并且形成了不健康的職業觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業價值觀教育，引導大學生認識到所謂的.職業地位或者是不斷變化發展的，隨著社會變化發展，評價也在不斷變化，在不同的職業、不同的崗位都能有所建樹。

　　3.2職業幸福觀教育

　　對幸福的理解不同，職業的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發展必須以一定的物質條件作為基礎，這是毋庸置疑的，但作為社會經驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出后回報。我國尚處于社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創造的。因此在大學生的職業指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經歷艱苦創業后，才有利益的獲得，進而實現自己的人生理想。

　　3.3職業責任觀教育

　　職業的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯系，責任感是實現職業理想，成就職業規劃的重要因素。在大學生的職業指導過程中，應當重視對大學生職業責任感的培養。高度的職業責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業中，勤勉盡責，兢兢業業，認真履行職業職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業水平和業務素質。現在，不少大學生在就業后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業績，碌碌無為；如此的工作態度，不僅讓各個用人單位不敢啟用、培養大學畢業生，同時也讓大學生失去了不少就業、提升的機會。因此有必要通過職業責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態度，干一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業環境，幫助自我不斷提升以取得更多發展機會，成為各個行業的合格人才。

職業價值觀15

　　現代職業女性，人生價值觀已遠遠超越了傳統的相夫教子。她們獨立而有理想，能夠清晰地認識自己并勇敢地挑戰自我，追求最大限度地實現自身價值。而在當下中國，仍有六成女性認為在求職和工作中存在性別歧視;近七成女性由于工作和生活壓力，常常感到情緒壓抑;另有報告顯示，中國企業普遍沒有充分利用女性人才，女性雖然在中低級職位上占據半邊天，但是在高層職位上的比例相當少。因此，轉變女性職業發展受限的狀況勢在必行，而轉變的關鍵在于企業正確認識女性員工的價值，為女性職業發展提供開放的空間;同時，幫助其更好的平衡工作與生活，扮演好傳統角色。

　　“半邊天”成就自我意識的覺醒

　　現如今，女性所創造的社會總產值已經越來越逼近男性的記錄，越來越多長期由男性壟斷的行業中，女性的力量正在一天天增長，“她時代”的來臨不可避免。女性漸漸意識到，自己不僅能頂這“半邊天”，而且還應該在這“半邊天”下發展自我，成就自我。

　　ge職業女性協會亞太區主席，ge金融航空服務公司執行副總裁劉莉說：“作為一名女性，如果要提高自己在男性世界中的地位，就不能僅僅把自己看成是一個女性，更不能把女性當成一個特殊的角色。人的生活無非就是一個自我實現的過程，關鍵看自己如何定位的。”

　　將女性職業發展納入企業社會責任范疇

　　在女性自我成就意識覺醒的同時，很多企業也將幫助女性員工實現職業上的突破納入企業社會責任的范疇。有數據顯示，超過90%的公司已將女性人才培養項目付諸實踐，63%的公司都制定了至少20個不同的項目。

　　作為一家全球性的跨國公司，ge在這方面已進行了長期的努力探索。在其前任董事長杰克?韋爾奇先生的大力支持下，ge于1997年成立了ge職業女性協會，協會的使命是致力于幫助女性員工的'職業發展并以此推動ge的業務發展。自成立以來，協會主要圍繞職業發展、商界女性、科技女性、工作與生活平衡等四個方面開展活動。現已經發展為擁有160余個分會的全球性組織，正在幫助成千上萬的女性不斷成長并超越自我。該協會目前在大中華區擁有11個分會，凝聚了6，000多名女性員工，同時也歡迎男性員工參加相關活動。

　　ge職業女性協會中國區負責人、ge醫療集團大中華區臨床系統部副總裁兼總經理鄭萍表示：“ge職業女性協會是一個雙贏的組織。對女性員工而言，協會是一個很好的平臺，我們幫助女性員工發現和發揮自身在溝通和管理中的潛能，提升領導力和業務能力，提高女性在傳統男性優勢工作中的參與度。對公司來說，協會幫助公司吸引、培養并保留了女性員工，并幫助她們發展自我，提升能力，更有效地為公司服務。”

　　幫助女性扮演好傳統的社會角色

　　職業女性，特別是在東方國家，不僅要處理好工作，同時還要照顧好家庭。“女主內”——這恐怕是迄今為止對中國女性來說，尚不能超越的社會定位。鄭萍女士談到，ge職業女性協會的作用不僅在于幫助女性高效地工作，同時還希望女性能夠兼顧好自己的家庭生活。可以說，一個負責任的企業，一個真正關心女性成長的企業，有義務幫助女性扮演好傳統的社會角色，讓她們在成為好員工的同時，也是好妻子、好母親、好女兒。

　　ge在幫助女性平衡工作與生活方面，提供了一系列的有效舉措。女性協會每年都會推出很多特色活動，如分享業務發展和職場經驗的“品嘗精致美酒，暢聊職業發展”、“認識自我，開拓空間”講座;提升商務能力的“口語表達與魅力溝通”、影響力技巧講座;針對技術問題的“如何讓我們的工作更有效”講座、參觀飛機發動機零件廠;更有照顧到工作與生活相平衡的健走日、歡樂爬山行、成為孩子的助手、“煮”婦情緣等。

　　鄭萍表示：“ge職業女性協會有很多項目涉及怎么教育孩子，如何與家人溝通，工作壓力的排解等，我們還會請心理醫生進行健康方面的講座。比如，每個季度我們都有自己的聚會，讓大家能夠放松下來。每個星期也都有一對一15分鐘交流的時間。相較于男性，女性既要工作又要顧家，這就需要公司更為細致的關懷。”

　　“她時代”的關鍵詞：平等、尊重、理解和支持

　　在中國，ge女性員工的比例高達35%以上，高管中女性更占29%，這一比例超過了美國。作為商界中的新興力量，未來中國的職業女性正在以自己的自信、堅韌和智慧打破職場的“陽剛定律”，引領“她時代”的到來。

　　在女性員工面臨諸多角色的平衡問題時，ge盡力給予包容和幫助，及時交流溝通，進而尋得最佳的解決辦法，幫助她們進行職業定位、規劃，突破職業發展中的瓶頸。這不僅提升了女性員工的企業忠誠度，也促進了她們家庭的和諧氛圍，獲得更多的“正能量”補充。正如鄭萍所說：“我要感謝我的先生，他很了解我，也很支持我。”當鄭萍在外工作的時候，家里一般都是先生在幫忙打理，雙方的父母也都給予了各方面的幫助。

　　“她時代”的來臨并不意味著社會從此“陰盛陽衰”，這是時代的進步。“她時代”的關鍵詞應該是：平等、尊重、理解和支持。從此，我們不再只強調女性能頂半邊天，而是期待女性和男性一起共享“整片天”。

【職業價值觀】相關文章：

職業價值觀09-17

職業價值觀測試11-10

職業價值觀測試量07-10

個人職業價值觀（精選8篇）07-06

電子商務職業價值觀11-03

職業價值觀(精品15篇)09-17

職業價值觀15篇(通用)09-17

職業價值觀測試圖表11-06

職業價值觀范文作文優選07-03