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信息技術說課稿

時間：2025-07-11 10:33:20 信息技術

有關信息技術說課稿模板匯總六篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的信息技術說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關信息技術說課稿模板匯總六篇

信息技術說課稿篇1

　　教學目標：

　　1、會在演示文稿中添加新幻燈片;會在幻燈片中插入文本框并輸入文本。

　　2、在幻燈片瀏覽視圖中設置幻燈片切換效果;能修改項目符號。

　　3、激發學生學習信息技術的興趣。

　　教學重點：

　　為每一張幻燈片設置一種切換效果。

　　教學難點：

　　在設置切換效果之前要先選中幻燈片。

　　課前準備：

　　1、制作好演示文稿范例——“動物之愛”。

　　2、提供動物圖片(光盤里的“圖片動物”文件夾里)。

　　教學過程：

　　一、任務驅動

　　制作一個作品通常需要幾張幻燈片。今天，我們就來制作一組介紹動物的幻燈片。

　　二、新課教學

　　1、制作封面(師演示)

　　⑴啟動Powerpoint。

　　⑵選擇“簡潔型模板”、“文本與剪貼畫”自動版式。

　　⑶介紹封面的制作方法。

　　⑷介紹項目符號的修改方法。

　　2、新建幻燈片(師示范)

　　選擇空白版式進入幻燈片視圖，依次選擇[插入]、[圖片]、[來自文件]，插入一張有關猴子的圖片，拖出文本框輸入“可愛的猴子為這張幻燈片加上標題，依次選擇繪畫工具欄上的[自選圖形]、[標注]、白云，拖出一個標注框輸入“玩累了，休息休息!”，修改字體格式，調整對象的位置。

　　3、學生操練(師巡回指導)

　　4、增加幻燈片切換效果

　　⑴選擇[視圖]菜單中的[幻燈片瀏覽]，切換到幻燈片瀏覽視圖，這時，我們可以看到剛才做好的四張幻燈片了。

　　⑵選中第一張幻燈片，單擊幻燈片切換工具欄的切換按鈕，彈出“幻燈片切換”對話框。單擊下拉按鈕，選擇[垂直百葉窗]。最后單擊[應用]按鈕。

　　⑶在“幻燈片瀏覽視圖”中用右鍵單擊幻燈片，從快捷菜單中選擇[幻燈片切換]命令，也能打開“幻燈片切換”對話框。

　　⑷設置好所有幻燈片的'切換效果后，不要忘記及時保存文件。我們給文件取名為“動物的家”。

　　三、展示學生作品

　　1、觀看學生作品

　　2、學生對所觀看的作品發表議論。

　　四、教師總結本節課內容

　　我們這節課學習了制作一系列的幻燈片，并且增加了幻燈片之間的切換效果

信息技術說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課是浙江攝影出版社教材小學信息技術三年級上冊《五彩的窗子》的內容，是在學生已掌握了畫圖的基本操作方法，如：鼠標的操作、工具的應用等而設立的高層次的學習任務：是教會學生在畫圖中應用選定工具和填充工具使用的方法。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“給羊村宿舍裝修”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在在畫圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個工具“移動窗子和填色”為任務明線，畫圖中的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動兩種工具的使用方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于培養學生質疑能力的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在完成任務;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工和合作，通過討論交流，確定有用的'信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

　　2、學生狀況分析

　　學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

　　3、教學目標的確立

　　知識與技能目標：

　　1．能夠在畫圖中熟練打開和保存已有文件；

　　2．能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化；讓學生了解前景色和背景色的區別；

　　過程與方法目標：

　　1．在模仿之后，能夠獨立完善圖畫的填色和適當調整布局；

　　2．在學習了打開和保存之后，能夠與上節課的保存進行關聯，獲得提升。

　　情感與價值觀目標：

　　1．對畫圖的填色有一定的認知能力，能夠形成一種簡單的審美觀念；

　　2．通過給小動物排宿舍，知道尊老愛幼，互相團結。

　　教學重難點：

　　能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化。

　　了解前景色和背景色的區別；掌握“選定”中的透明設置，解決“用顏料填充”時會碰到的縫隙。

　　二、教學方法

　　1、任務驅動法

　　2、協作學習法

　　3、分層教學法

　　4、賞識教育法

　　三、教學過程

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于敢于質疑老師的教學環境中，通過賞識教學法，鼓勵學生敢于質疑老師和培養學生質疑習慣。而教學中則以小組合作的方式進行研究，積極主動地去學習本堂課的內容，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的質疑精神，提升學生信息素養。

　　二、教學流程分析：

　　1、如何用畫圖打開羊村宿舍；

　　2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；

　　3、給房子刷上漂亮的顏色；

　　4、為小羊們安排宿舍；

　　5、玩一玩上色游戲（汽車），學生演示；

　　6、玩一玩拼圖游戲（懶洋洋），學生演示；

　　7、美麗的窗花和對聯。

　　三、教學過程設計：

　　1、教師引導新課：

　　（1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。

　　（2）．揭示任務：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時為它們安排宿舍。

　　（3）. 告訴它們羊村的房子的圖已經在桌面上了，我們怎么用學過的“畫圖”程序來打開它？（先讓學生自己來試試，再由教師指導，答案可以有多種）

　　2、課程新授：

　　（1）．請學生用畫圖程序將羊村的大樓圖打開，然后同桌同學討論，這副畫里有什么問題嗎？

　　（2）．將窗子移正

　　通過觀察學生可能會發現窗子歪了，請學生自己試試能否解決。

　　難點1：關于使用選定工具進行選定時，要將鼠標置于窗子的外部，然后左鍵按住，拖動到把整個窗子選中后再放開左鍵。

　　難點2：移動選定的圖像時，要將鼠標移到選區內，等到鼠標變成四向箭頭時，再單擊左鍵不放然后拖動到指定位置放開左鍵。

　　關于“選定”工具的“透明”工具，若學生在此時提出，教師可以指導教學，學生沒有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環節進行教學。

　　請學生為小羊的房子進行“裝修”：將窗子移正。

　　（3）．為房子上色

　　小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺得還能怎么裝修，粉刷上顏色怎么樣？

　　你會上顏色嗎？用什么工具：“用顏色填充”工具。

　　顏色在哪里選擇：在下面的“顏料盒”里

　　大家動手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時候你會碰到哪些問題，請你記下來，稍后請大家幫你解決。

　　難點3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區顏色，選好后顏料盒的第一個格子顯示的顏色就是你選中的顏色。

　　難點4：圖形中有缺口時，顏色就會漏到外面。

　　3、教學環節的展開：

　　（1）．為小羊們安排宿舍

　　現在房子也裝修好了，小羊們要住進去了，你能為它們安排房間嗎？

　　先同桌討論怎么安排，為什么要這么安排？

　　請學生來上講臺來試試將羊移到房間中。

　　難點5：選定工具中的“透明”工具教學是本課的難點，教師必需講授清楚，該工具的名稱叫“透明”工具。

　　（2）．最后將作品保存。

　　請學生自己將作品進行保存，在保存過程中為什么，沒有像上次那樣詢問我們要保存的文件名？

　　3、教學總結：

　　（1）．展示優秀學生作品，引導學生評價。

　　（評價的時候注意細節，比如有學生遺留下了一兩塊地方沒有填，（評價之后學生繼續改進自己的作品）

　　（2）．小結本課教學要點。

　　四、作業的安排：

　　作業1：拼圖；

　　作業2：貼對聯、貼窗花。

信息技術說課稿篇3

　　大家好：

　　我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

　　（一）說教材

　　（二）說大綱

　　（三）說學生

　　（四）說教學目標

　　（五）說重難點、關鍵

　　（六）說教學環境

　　（七）說教法及學法

　　（八）說教學模式

　　（九）說教學教程

　　（十）說教學效果

　　（十一）說電子版書

　　一、說教材：

　　本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學生比較容易接受和理解。

　　《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也為后面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處于非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有著重要意義。

　　二、說大綱：

　　按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，初中學生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

　　三、說學生：

　　本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受并理解什么是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

　　四、說教學目標：

　　知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標點符號。

　　能力目標：培養學生探索精神和創造能力；

　　培養學生自主學習及協作學習的能力；

　　德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

　　五、說重難點、關鍵：

　　教學重點：靈活運用PRINT語句后面的標點符號編程。

　　教學難點：區別各標點符號的功能。

　　教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

　　六、說教學環境：局域網環境。

　　七、說教法及學法：

　　A、教學方法：

　　因為本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

　　B、學法指導：

　　本課內容并不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學生對課堂內容的理解和掌握。

　　八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

　　九、說教學過程：

　　1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的.方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

　　請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

　　教師提問：為什么在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

　　學生對比程序得出：PRINT語句后面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

　　2、講授新課：在這一環節我采用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句后面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

　　1）教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容后自動換行。

　　2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

　　3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

　　學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學生講解。

　　4）請學生小結剛才我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

　　3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對于普遍出現的問題，重點強調。（課后練技能：略）

　　4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

　　小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

　　5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

　　十、說教學效果

　　通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

　　十一、說電子版書：Word文檔

　　以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。

信息技術說課稿篇4

　　尊敬的各位評委大家好！

　　我今天說課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發，讓學生親歷過程，鼓勵創新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。

　　一：教材分析

　　普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類和信息資源管理的標準化思想，旨在使學習者在宏觀上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于本章的基礎內容，在整個章節中處于比較重要的地位。

　　二：學情分析

　　本課的授課對象為高一已經接觸過信息技術教學一段時間的學生，對于《信息技術基礎》已經有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎沒有系統的了解過，所以總得來說，學習者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒有一個全面的認識。缺乏信息資源管理的專業知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調查小組討論的方式，給同學們設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

　　三：教學目標

　　根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）體驗信息資源管理的一般過程，理解信息資源管理活動的普遍性及其重要意義

　　（2）依據一定的標準對信息進行分類，了解信息資源管理的標準化思想

　　2.過程與方法：

　　通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發現和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類方法，介紹信息資源管理的標準化思想的作用。

　　3.情感態度與價值觀：

　　體驗自主探究的樂趣，激發和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的信息素養。

　　四：重難點分析

　　（一）教學重點

　　根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息資源的分類和信息資源管理化思想的認識與作用。

　　（二）教學難點

　　由于本課教學內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點為：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。

　　五：教學方法

　　本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的'理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

　　六：教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　1.新課導入

　　讓同學們打開桌面上的瀏覽器，讓大家試著打開分類搜索引擎，分別存放著不同類型的文件，網頁、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。

　　一、身邊的信息資源管理

　　課前會讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網站素材；整理圖書、圖片等。

　　用故事的方式給同學們講訴信息資源管理是人類在漫長的發展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經濟高度發展、信息已成為重要的經濟資源這個背景下所發展起來的信息管理思想和管理模式。

　　由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用于圖書館文獻信息加工與管理的同時，也被廣泛用于公司、企業等，并且隨著數據量不斷增大，內容日益復雜，不僅需要解決大量數據的處理和組織，還需要對數據進行存貯、保護，這就促使人們以系統思想為指導，全面考慮組織機構各類數據的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。

　　2.新知探究

　　二、信息資源管理過程

　　老師告知學生各種信息資源管理活動都是按照一定的方法和程序進行的：從具體需要出發，對信息資源按照一定的方法分類、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。

　　讓同學們以圖書管為例說明信息資源管理的一般過程。然后讓小組代表總結發言。

　　由同學們的發言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步1.采，就是采購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。

　　三、信息資源的分類組織

　　根據學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出信息資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啟發學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理信息的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然后讓同學們通過小組討論得出信息資源可以采用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣為使用的有學科分類和主題分類兩種方法。

　　同樣以圖書館為例，讓同學們小組內討論學習。說一說圖說管里都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發學生的學習興趣。

　　四、信息資源管理中的標準化思想和意義

　　就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業通過制定和實施標準，統一規定社會活動中重復性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。

　　后兩個小組總結概括信息資源管理標準化的作用主要表現在哪幾個方面？

　　1、縮短了信息資源開發周期，提高了勞動生產率；

　　2、使信息產品開發與使用等各個環節的技術銜接和協調得到保證；

　　3、有助于提高信息的使用率。

　　4、通過制定質量標準提高信息資源的質量，保護消費者利益。

　　七：板書設計

　　八：教學反思：

　　本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理實例提升到對一般意義上的信息資源管理的認識。

信息技術說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課是山東省小學信息技術三年級下冊第8課《關鍵字查詢》，在學習本課之前，學生學習了第七課網上世界真奇妙，對了網絡世界有了初淺認識，認識到了網絡的神秘，知道了什么是ie瀏覽器，會打開瀏覽器瀏覽信息，知道超級鏈接，對于網絡世界充滿著好奇。本課是學生認識網絡非常關鍵的一節課，學生通過查找感興趣的文字、圖片信息，掌握資料查找的一般方法。學生學完這節課，掌握了關鍵字查詢信息的方法，體驗到關鍵字查詢的技巧，體會到搜索引擎網站的好處,為正確認識網絡世界打下堅實的基礎。

　　二、說教學目標

　　知識目標：本課主要讓學生認識并會輸入搜索引擎網站，學會按照“關鍵字查詢”相關內容。

　　能力目標：培養學生團隊合作能力以及學生利用搜索引擎查找信息的能力。

　　情感目標：培養學生養成勇于探索的學習習慣，提高學生自主學習的能力，提高學生團體合作意識。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：學生認識搜索引擎，理解關鍵字查詢，體會到運用關鍵字技巧搜索的好處。

　　教學難點：培養學生進行的“關鍵字”進行查詢的能力，知道利用關鍵字的技巧能夠提高查詢的速度

　　四、說學生

　　本課所教對象是三年級的學生。學生有了初步的漢字輸入基礎,思維非常活躍，但學生動手能力比較差，由于學生剛剛學會輸入漢字，因此在搜索框輸入關鍵字的時候比較慢，有時還會忘記在輸入關鍵字之前，先切換到中文輸入法再輸入，老師應該相信學生，給予學生充分的自主學習的時間。本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。

　　五、說教學過程：

　　一、激趣導入

　　老師這兒有一段非常好看的視頻，讓我們一起來欣賞一下吧，你想進一步了解你喜歡的`動畫人物嗎？他的小名、愛好，想不想知道？

　　（本環節設計導入時從激發學生興趣入手，播放學生喜歡的動畫，了解有關動畫人物信息，學生很快就有了興趣。）

　　然后老師提示要快速查找動畫片的人物介紹，首先登陸專門查找信息的網站。學生看書意識到幫助我們查找信息的網站叫搜索引擎。

　　常見的搜索引擎網站有：Googl 百度搜狐

　　我們就以百度為例進行查詢。

　　（因為百度是學生比較熟悉，也是我們經常使用的搜索引擎網站，所以本節課就以百度為例進行教學。）

　　二、學習新知

　　(1)先讓同學們打開ie瀏覽器，打開百度網站。讓學生自己看書30頁，嘗試著搜索一下，能不能找到喜羊羊的人物介紹。

　　（這個環節給學生充分的自主學生時間，因為學生的程度不一樣，所以在大部分同學嘗試成功后，我找程度比較好的同學進行示范。學生示范的時候是本課的學生重點，這個地方要放慢。）

　　示范完之后揭示課題。我們本節課就學習關鍵字查詢。

　　學生會發現一些問題，查找有些麻煩，有沒有更快的方法？老師示范。

　　（教師示范的環節著重是關鍵字查詢的技巧，這個地方也要放慢，讓學生慢慢理解選準了合適的關鍵字，可以提高搜索的準確性。）

　　再讓同學們試試練習。

　　師總結：這次同學們查詢感覺查詢的速度怎么樣啊？選好關鍵字很重要。

　　(2)學習搜索圖片。

　　師：老師發現有些同學不僅找到了文字介紹，還找到了精美的圖片，誰能示范一下？

　　學生示范。

　　練習查找圖片。

　　展示學生查詢到的美麗圖片。

　　師：同學們找的圖片真漂亮。同學們很快就學會圖片的搜索了。

　　（這個環節因為比較簡單，可加快些速度，重點在于展示學生找到的圖片，讓學生體驗到成功的快樂。）

　　三、拓展練習。

　　五一節快到了，你想去哪兒玩呀？現在就從網上了解一下你想去的地方吧。

　　（這個環節主要是通過學生上網查找旅游的信息，培養學生解決生活中的問題的能力。）

　　師：對，這次同學們都能選擇好適當的“關鍵字”。

　　四、展示作品，教師小結。

　　師小結：同學們找準了關鍵字，查詢的速度可真快。課本的32頁，介紹了一些關鍵字搜索的技巧，感興趣的同學回家可以認真研究一下。

　　五、師生總結：

　　結合著本課的板書進行總結。讓學生對本課有著整體的認識，感覺到關鍵字查詢中技巧很重要。

　　教學反思：

　　教完本節課，很想說的一句話是：網絡真的不好講。

　　這節課自己感覺優點：

　　總體上學生有了充足的時間練習，會利用搜索引擎網站進行信息的查找。學生之間能互相幫助，知道什么是關鍵字以及關鍵字的一些簡單技巧，掌握了本節課的知識。最后在知識拓展環節，學生都找到了自己想去的地方，風景很漂亮。

　　但回首本節課，總感覺不夠流暢。主要原因2點：

　　1、備學生不夠。

　　學生對于百度還是有點生，輸入困難，鍵盤不熟。當時本課的前一節課，由于時間有限，我用了20分鐘讓全班60多人練了練輸入百度網站的輸入。30多臺電腦，同桌兩人一臺輪流使用。自認為學生已經學會了，但上課就發現了學生操作時不熟悉，也是自己備學生備的不夠。

　　2、備教材不夠。

　　這節課中的一些環節過渡語句少，過渡生硬一些。自己對教材的處理不是太到位。另外，自己激勵的語言較少，缺乏感染力。

　　以后是自己對本節課的一些反思，不足之處，請老師們批評指正。

信息技術說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

　　難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

　　為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的'學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分兩個層次展開：

　　第一層次：

　　1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

　　第二層次：

　　1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

　　2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

　　3、集體討論交流、評價。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

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