《動物兒歌》評課稿最新
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《動物兒歌》評課稿最新，希望能夠幫助到大家。
《動物兒歌》評課稿最新1
《動物兒歌》是一篇充滿童趣的兒歌，xx教師老師的這堂課給我留下了深刻的印象。
一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課程伊始，xx教師老師通過播放一段生動有趣的動物視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，成功地將學(xué)生帶入了動物的世界，激發(fā)了他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式既貼合了課文主題，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、識字教學(xué)，扎實有效
在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，xx教師老師采用了多種識字方法，如形聲字識字、字理識字、加一加、減一減等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了生字。同時，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)漢字的特點和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和思維能力。例如，在教學(xué)“蜻、蜓、蝴、蝶”等形聲字時，老師通過讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)這些字的形旁都與昆蟲有關(guān)，聲旁表示讀音，使學(xué)生對形聲字的特點有了更深刻的認(rèn)識。
三、朗讀指導(dǎo)，形式多樣
兒歌的朗讀是本節(jié)課的重點之一，xx教師老師通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了兒歌的韻律和節(jié)奏之美。老師先范讀，讓學(xué)生在傾聽中感受兒歌的韻味；然后讓學(xué)生自由讀、同桌互讀、指名讀、男女生對讀等，在讀中體會兒歌的語言特點。此外，老師還巧妙地利用了拍手讀、跺腳讀等方式，增加了朗讀的趣味性，使學(xué)生讀得津津有味。
四、拓展延伸，豐富積累
在課程的`結(jié)尾，xx教師老師進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生說一說還有哪些動物的活動也可以編成兒歌。這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總的來說，xx教師老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一堂非常成功的語文課。
《動物兒歌》評課稿最新2
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的'讀音，提高孩子們的識字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
《動物兒歌》評課稿最新3
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計氣氛輕松、活躍“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
一年級動物兒歌評課稿《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
在上課伊始，李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了_________ 來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的`讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿最新4
xx教師老師所執(zhí)教的《動物兒歌》一課，猶如一場精彩的語文盛宴，讓人回味無窮。以下是我對這堂課的評價。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出
xx教師老師在深入研讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定了清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)識生字、了解動物的習(xí)性、感受兒歌的韻律美，并能正確流利地朗讀兒歌。在教學(xué)過程中，老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，將識字教學(xué)作為重點，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字；同時，將朗讀指導(dǎo)作為難點，通過示范、引導(dǎo)、練習(xí)等方式，讓學(xué)生讀好兒歌的節(jié)奏和韻律。
二、教學(xué)方法靈活多樣，富有童趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，xx教師老師采用了多種教學(xué)方法。如在識字教學(xué)中，運用了直觀教學(xué)法，通過圖片、實物等讓學(xué)生直觀地認(rèn)識生字；在朗讀教學(xué)中，采用了表演讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受朗讀的樂趣。此外，老師還巧妙地運用了游戲教學(xué)法，如“猜謎語”“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、關(guān)注學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂教學(xué)中，xx教師老師充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律；在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主嘗試?yán)首x，然后老師進(jìn)行指導(dǎo)和評價。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受。
四、課堂評價及時有效，激勵學(xué)生成長
xx教師老師在課堂上注重對學(xué)生的評價，評價語言豐富多樣、具體準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，老師及時給予表揚和鼓勵，如“你讀得真好聽，像個小播音員！”“你的想法真獨特，老師為你點贊！”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師也能耐心地指導(dǎo)和糾正，給予學(xué)生鼓勵和信心，如“沒關(guān)系，再想一想，老師相信你能行！”這種及時有效的評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步和成長。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。比如，在課堂時間的把控上可以更加精準(zhǔn)一些，給學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行書寫練習(xí)。
總的來說，xx教師老師的這堂課是一堂非常精彩的語文課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《動物兒歌》評課稿最新5
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語文”，既要教識字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，一個板塊一個板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個臺階一個臺階地學(xué)習(xí)，獲得拾級而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計的《動物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫字”三個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個板塊聚焦一個核心目標(biāo)，教得準(zhǔn)，學(xué)得透。
一、詞串識記與隨文識字相結(jié)合
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識記過程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運”字的教學(xué)，通過表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個要點，點明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象。“網(wǎng)”字的教學(xué)，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過程變得輕松愉快。有人說，在學(xué)生學(xué)會拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識字，教師不必一個一個地教。的確，識字教學(xué)要著力于學(xué)生的.獨立識字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認(rèn)讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識，需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會。起始階段的語文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、節(jié)奏朗讀與續(xù)編兒歌相結(jié)合
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計，順應(yīng)了兒歌的形式特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，教得簡單，學(xué)得有效。如果設(shè)計角色表演朗讀之類的活動，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個活動設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如對動物活動的了解，又考驗學(xué)生的語文經(jīng)驗，比如動詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動，可以鍛煉學(xué)生的言語心智，即使多花點時間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實上，學(xué)生續(xù)編兒歌的過程，是自主建構(gòu)語言與生活常識的過程，其認(rèn)識能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
三、手腕功夫與書寫要領(lǐng)相結(jié)合
寫字教學(xué)的設(shè)計，一般都停留在流程上，而很少有實質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對性的訓(xùn)練活動。即使是書寫指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道，沒有設(shè)計過多的講解，而是設(shè)置了兩個活動。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn)，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書寫要點：點對著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個“托小球”的提示，形象極了。可見，唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡單，其實并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計，源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
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