【精品】生物說課稿范文匯總七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的生物說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教材分析
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
（2）理解呼吸運(yùn)動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的.生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運(yùn)動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。
（2）呼吸運(yùn)動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。
（3）呼吸運(yùn)動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動的過程
2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程
分析：
（1）呼吸運(yùn)動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
（2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖
引言1、 人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時(shí)間？
2．氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
② 從上到下，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價(jià)。
生物說課稿 篇2
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：
1．知識目標(biāo)：寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，并解釋各種符號的含義，說明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向，舉例說出動物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的`在供能上的差異。舉例說出ATP在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo)：觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說ATP是細(xì)胞的能量通貨。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二：通過學(xué)生閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過討論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過提問讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識。
三點(diǎn)創(chuàng)新：
第一：創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的展開。
第三：設(shè)置比喻檢測學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測學(xué)生對ATP的功能這一抽象認(rèn)識的達(dá)成，也為學(xué)生的思維打開了開放的空間。
一點(diǎn)困惑：
對預(yù)設(shè)的學(xué)生活動是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
生物說課稿 篇3
一、課題：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無機(jī)物》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；
（2）無機(jī)鹽的作用。
3、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學(xué)生體會結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來加深感性知識，比如利用課本中運(yùn)動員飲料的資料讓學(xué)生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過對疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容較簡單，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥的方法。
五、課時(shí)：1節(jié)課
六、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的'部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實(shí)說明水對于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問題探討，將學(xué)生帶到對水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
2、細(xì)胞中的水
（1）舉例說明生命活動離不開水。
（2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
（3）水的存在形式及作用。
3、細(xì)胞中的無機(jī)鹽
（1）大多數(shù)無機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？
（2）為什么細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量很少，作用很重要？
（3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。
（4）聯(lián)系無機(jī)鹽與生活。
4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
生物說課稿 篇4
說教材：
教材特點(diǎn):
１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；
２、當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；
３、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
４、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
１、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
３、確立保護(hù)生物圈的意識。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
１、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
１、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達(dá)能力。
２、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告，初步認(rèn)識課題報(bào)告寫作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教法：
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；是一個(gè)整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用：下面我們來做一個(gè)小游戲“我愛我家”。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)班級均有１０個(gè)學(xué)習(xí)小組）合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分成５組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想象力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的`空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品；等等。通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個(gè)生物圈來說你能得出一個(gè)什么結(jié)論？各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會影響整個(gè)生物圈，所以我們說生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費(fèi)淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……
六、保護(hù)我們的生物圈：閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌游锏墓餐覉@。
八、課下作業(yè)：以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學(xué)法：因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。１、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。２、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。３、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告，讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，人小事做起。
生物說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：
理解：
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
本章的重點(diǎn)在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。
四、 說教法
接下來，我簡要地說說教法。
生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。
教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的'發(fā)揮。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。
五、 說學(xué)法
學(xué)法上
這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
六、 說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動的安排也應(yīng)該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)間，由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。
第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）
在講授新課的過程中，需要突出教材的重點(diǎn)，明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。
此外還應(yīng)該重視教材中的疑問，適當(dāng)對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識。
簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4、布置作業(yè)。
針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時(shí)，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
生物說課稿 篇6
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
①嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。
②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的.情感。
(如何達(dá)到)
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
b、通過有無脊柱這個(gè)簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動，第一個(gè)是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)
1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?
(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)
同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)
a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)。【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)
a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。
設(shè)疑：你認(rèn)識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。
設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?討論，分析，得出結(jié)論。
答：脊椎動物有啄木鳥虎、
金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。
無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。
拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。
拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
三、對脊椎動物進(jìn)行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。
設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?
邀請：你愿意幫這些動物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。
答：
脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：
紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。
青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。
蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。
啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。
通過拖動圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。
拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進(jìn)行分類請求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?
強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：
1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。
2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。
到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。
這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達(dá)和交流分類成果點(diǎn)評。小組匯總。
交流。
補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。
答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。
生物說課稿 篇7
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的'新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
過程 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說笑，若吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3.
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