蝙蝠和雷達評課稿7篇（精華）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的蝙蝠和雷達評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蝙蝠和雷達評課稿1
尊敬的xx：
劉老師整堂課設(shè)計大氣，課堂上學(xué)生有實實在在的收獲。把學(xué)和練緊密地結(jié)合在一起，并注重評價和提高。緊緊抓住科普性說明文的特點，培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟能力同時，更激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，愛提問題，會提問題，實效性很強。
第一環(huán)節(jié)，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，主動學(xué)習(xí)尋找答案。同時讓學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必備能力之一。這個班的孩子很善于質(zhì)疑，說明老師平時非常注重這方面的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)，整體感知，理清脈絡(luò)。
第一遍讀課文，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的`能力。為了降低難度，老師給了學(xué)生一根有力的拐杖，溫馨提示，讓學(xué)生找既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子概括。拐杖并不是為了讓學(xué)生依賴，而是為了讓學(xué)生走得更加穩(wěn)當，以便在適當?shù)臅r候丟棄拐杖。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
表格式練習(xí)能直接提供給學(xué)生動筆練習(xí)的機會，科普性說明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學(xué)生填寫的時候要用簡練的詞語概括，訓(xùn)練了學(xué)生概括的能力，實效性很強。立足教材，從學(xué)生發(fā)展的基點及需要出發(fā)，凸顯語文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)知識理解和語言習(xí)得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們不能自覺發(fā)現(xiàn)感悟的東西。點撥學(xué)生進行語言的概括，并充分肯定學(xué)生不同的表達。這節(jié)課的指導(dǎo)思路是：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。所以在學(xué)習(xí)課文的四部分時，我緊緊圍繞本文的寫作特點入手，通過反復(fù)誦讀，靜心默讀；品詞品句，咬文嚼字；圈點批注，刪減對比；課外擴展，遷移寫作這四種教法，感受課文的寫作特點，品味科普性短文的語文味。
第四環(huán)節(jié)：注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
蝙蝠和雷達評課稿2
9月18日聽了于xx老師執(zhí)教的四年級上冊講讀課文《蝙蝠和雷達》，本文是一篇科普文章,介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用----蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這篇課文的教學(xué)要點，為達到要求，與老師采用“閱讀思考、討論探究、方法指導(dǎo)、小組合作”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地提出問題，理解問題，解決問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
1、為達到要求，于老師采用“閱讀思考、討論探究、方法指導(dǎo)、小組合作，學(xué)生介紹”等方法引導(dǎo)學(xué)生杜文，提出問題，從而達到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
2、教學(xué)時，共分四步進行:第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問題，針對大家共同提出的問題，讓學(xué)生讀書解決，使學(xué)生明白明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的'奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，于老師采用“朗讀課文、 看演示圖片、說原理”的方法， 幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)中，于老師注重科普性文本的朗讀，抓住本單元的訓(xùn)練項目進行教學(xué)，使語文課堂更顯語文味，更具魅力。
蝙蝠和雷達評課稿3
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，脈絡(luò)清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。這是篇老課文，但是在部編新教材中，教學(xué)要求和教學(xué)方法完全變了。聽了于老師的課，有種耳目一新的感覺。
教學(xué)目標明確，目標的`達成緊扣單元主題。老教材的教學(xué)目標是理解科學(xué)家怎樣在蝙蝠啟發(fā)下，一步步研制出雷達來的，在此基礎(chǔ)上理解列數(shù)字、打比方等說明方法。而新教材卻是以學(xué)會提問題為主要目標。這節(jié)課，于老師始終圍繞這個目標展開教學(xué)。板書課題后，于老師問“它們有什么關(guān)系”，初讀課文，又啟發(fā)學(xué)生“你會提問題嗎”“你能提出什么問題”。學(xué)生提問之后，于老師總結(jié)“他是從哪方面提出問題的”“要學(xué)會題有價值的問題”。
自學(xué)時間充足，學(xué)法指導(dǎo)詳實。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，于老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生寫問題清單�！鞍研〗M問題按照不同的角度分類”“每個角度選一兩個有價值的問題寫在問題清單中”，這樣的自學(xué)化難為易，使學(xué)生有法可依，易于掌握。并且留給學(xué)生的自學(xué)時間充足，訓(xùn)練扎實，效果明顯。
這節(jié)課由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。于老師老課新上，如一股清流，給人一種新穎的感覺。
蝙蝠和雷達評課稿4
在本次同課異構(gòu)教研活動中，我聽了四年四班李老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》一課，我認為主要有以下幾個特色：
一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多，比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等。可見一節(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始，李老師就請倆名同學(xué)到臺前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。李老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)內(nèi)容后，李老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。李老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)李老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生；其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個人的一點看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
蝙蝠和雷達評課稿5
聽了李老師的《蝙蝠和雷達》，總結(jié)李老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
1、以“質(zhì)疑問難”體現(xiàn)學(xué)生主體作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實際上是一個“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的認識過程。為了突破“一問一答”的傳統(tǒng)教法，突出學(xué)生的“主體作用”，老師考慮到如何將教師的提問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的質(zhì)疑，今天的課堂老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，然后將他們的問題歸納為兩大問題……這樣明確讀文方向，然后老師扣住這兩個貫穿全文的問題，將它作為主線串聯(lián)講讀全過程，達到以疑促讀，理解課文的目的。
2、以“字、詞比較分析”突出語言基本功訓(xùn)練。
審視當前的語文課，我們追求的是“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一科普類的文章，我們在讓學(xué)生獲得一定的科學(xué)常識后，往往存在忽略文中的字、詞、句、修辭、標點、表達方式等語文形式的現(xiàn)象。課文是借助具體的語言文字介紹科學(xué)常識的。因此，在教學(xué)中，嚴老師抓住語言因素，通過對句、段的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上了解科學(xué)常識。如第三自然段主要寫蝙蝠夜間飛行很靈巧。她要求學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠靈巧的句子讀一讀，看哪個詞最能突出蝙蝠的靈巧？當學(xué)生提到“無論…即使…也…、極細”這些詞時，老師進一步設(shè)問：“多靈巧的蝙蝠呀！你能讀出你的驚奇和贊嘆嗎？”將“無論……也……”這個復(fù)句關(guān)系滲透于學(xué)生的朗讀中，力求在詞、句的強調(diào)讀中了解蝙蝠夜間飛行的特點。再就是通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解“配合、反復(fù)、終于”等詞在文中所含蓋的豐富意義，實現(xiàn)了文本“工具性”與“科學(xué)性”的統(tǒng)一。
3、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的'，因此在教學(xué)內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。除此，老師還有目的地引導(dǎo)學(xué)生想象：你從什么動物身上得到啟示，想發(fā)明什么？以此來來培養(yǎng)學(xué)生“敢想、敢說”的能力，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。
4、教師的板書形象化，意境化。
小學(xué)生具有喜歡新事物、上課容易視覺疲勞等特點。因此，千篇一律或固定模式的板書勢必會令學(xué)生厭倦。所以教師在設(shè)計板書時，可以運用有趣的字體變化及圖畫等手法進行板書。圖文并茂的板書更能促進學(xué)生的選擇性知覺，使學(xué)生的記憶更牢固、更持久。今天老師以簡筆畫的形式呈現(xiàn)板書，極好的梳理了課文內(nèi)容，讓人一目了然。也為學(xué)生練習(xí)敘述課文提供了拐棍。
總的來說，整堂課教路較為清晰，由學(xué)生質(zhì)疑的兩個問題攢起課堂，解決不同問題采用不同形式，第一個問題的解決采用自主讀文，完成表格；第二個問題的解決主要以自主讀文，練習(xí)復(fù)述�？梢哉f做到了知識滲透與能力培養(yǎng)同步進行。
蝙蝠和雷達評課稿6
一、明確讀文方向
由于本課具有很強的科技性，學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。劉老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，教學(xué)效果比較好。
二、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，劉老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的.資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。劉老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)劉老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
四、劉老師留足了時間讓學(xué)生進行練筆，拓展的學(xué)生的思維和能力。
但課堂上學(xué)生之間缺少互動的時間和空間。當學(xué)習(xí)內(nèi)容有難度或?qū)W生意見有分歧時，就可以組織學(xué)生進行小組合作，共同探究，解決困難�；仡欉@節(jié)課，在我認為在反饋分段情況時，學(xué)生意見不一，可讓他們先小組交流。在研讀課文，表格填寫好后，也可讓組織學(xué)生小組交流，那些后進生通過交流，知道了怎樣概括填寫。然后再指名幾個學(xué)生發(fā)言，全班校對，效果會更理想。
以上是個人的一點看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
蝙蝠和雷達評課稿7
在本次教研活動中，我聽了四年二班胡老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》一課，我認為主要有以下幾個特色：
一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多，比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等�？梢娨还�(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始，胡老師就請倆名同學(xué)到臺前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
由于我校的特殊情況，目前無法使用多媒體課件，再加上本課具有很強的科技性，學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。胡老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝，使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的`能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)胡老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生；其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個人的一點看法，不妥之處，敬請各位老師批評指正。
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