《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
（學(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè)）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的'？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說(shuō)？你們明白了什么？
（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論。
（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
（生交流發(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 2
課時(shí)目標(biāo)
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理，并進(jìn)行寫(xiě)作拓展。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復(fù)述故事：
請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，童話故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來(lái)很任性、冷酷？
隨機(jī)出示三句句子：
① “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
② “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。
③ “喂！你趕快滾出去！”
⑵ 有感情地齊讀這三句話。
⑶ 讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2、探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的.地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
（齊讀）“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫(xiě)作
1、過(guò)渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良、寬容的心帶來(lái)的是（ ）。
板書(shū)：
春天
2、拓展寫(xiě)作：
醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）
3、寫(xiě)作交流。
四、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 3
教材分析:
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍瑘@里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計(jì)理念:
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的.（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因?yàn)榫奕耸莻�(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，CAI相機(jī)出示句子。）
（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
（3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話的上下文；b、找一找，巨人說(shuō)這三句話時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)；c、做一做，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無(wú)禮。）
e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（CAI 出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書(shū)：砌墻）
（2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” （又發(fā)脾氣了）
a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）
他說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來(lái)春天，我不允許你們來(lái)搞破壞）
d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）
a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說(shuō)話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）
7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是這么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，CAI出示句子。）
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，CAI出示句子。）
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 4
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計(jì)：
學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
〖學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2、談?wù)勛x后的感受。
3、認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
⑴ 第６自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
① 反復(fù)讀3、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵ 第７自然段：
孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
② 體會(huì)“與此同時(shí)”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的'原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
５、句型訓(xùn)練，理解中心：
⑴ 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。
⑶ 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。
2、師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：
溢：滿；拆──折。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
４、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。
〖學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題
1、自讀課文：
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2、全班交流：
需要指導(dǎo)的有：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。
⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會(huì)到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報(bào)：
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累：
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結(jié)：
童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
９、巨人的花園
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冬────────────春
（ 孩子 ）
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復(fù)述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對(duì)這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧！（教師巡視）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)這個(gè)童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）
生：快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）
2.學(xué)習(xí)第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
生：讀“你們?cè)谶@里做什么”
師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學(xué)習(xí)第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書(shū)：自私）
師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的？（指導(dǎo)朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書(shū)）
4.學(xué)習(xí)第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的.花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書(shū)：美麗）
5.學(xué)習(xí)第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的！（板書(shū)：快樂(lè)）
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢？
生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書(shū)：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎？（板書(shū)：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！
生：編告示牌。
四、師：（指著板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè)）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 6
教材分析：
看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì)正確讀寫(xiě)生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的景象，會(huì)跳出怎樣美麗的詞語(yǔ)呢？
2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫(xiě)的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見(jiàn)的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
A、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
B、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美？（想象景象說(shuō)話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂(lè)的花園啊！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的`嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
1、引導(dǎo)設(shè)疑。 就在花園充滿寒冷時(shí)，別處的春天早已來(lái)臨“村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。可是――引讀
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢，請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園，巨人的花園教案，巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知
1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫(huà)面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化
4、指名說(shuō)花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的.句子畫(huà)記出來(lái)，并體會(huì)。
三、品讀課文，朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話
2、品讀第一句
（1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話。
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）
（3）巨人說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）
（4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學(xué)生朗讀感悟
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)
（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
（1）學(xué)習(xí)第八自然段。
（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)
（3）想象說(shuō)話練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
（1）學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說(shuō)的話
（3）體會(huì)感情朗讀
四、總結(jié)拓展
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
（2）學(xué)生談體會(huì)
（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
（4）制作告示牌
（5）好書(shū)推薦
五、布置作業(yè)
見(jiàn)課件
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開(kāi)心
快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學(xué)重難難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入，激趣
1、孩子們喜歡讀童話吧！能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。
2、今天讓我們一起讀一讀英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（讀課題）
3、據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
1、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹(shù)成陰 陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花盛開(kāi) 鮮果飄香……
北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓(xùn)斥 叱責(zé) 任性 冷酷
讀文：誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來(lái)。
三、品讀，感受“花園的變化”
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現(xiàn)三句話：
出示：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
（洋溢你能給它換個(gè)詞嗎？）
⑵ 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑶ 這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
2、我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三句話，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：
⑴ 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導(dǎo)朗讀：
① 誰(shuí)來(lái)試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
② “鮮果飄香”，我看到了果樹(shù)上掛滿了香甜可口的果子。
③ “鮮花盛開(kāi)”春色滿園，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
（北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說(shuō)嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導(dǎo)：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒涼的花園呀！
③ 多么孤獨(dú)的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？
（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）
3、三句話，三個(gè)不同的畫(huà)面，講述了巨人的花園的'神奇變化。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這三句話：
⑴ 你有什么問(wèn)題想提？
哪個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究一下呢？
⑵ 讓我們一起來(lái)研究一下巨人的花園為什么會(huì)有這樣大的變化呢？
（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）
⑶① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來(lái)讀一讀嗎？
出示：
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
② 指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)巨人的心情。從巨人的話中去體會(huì)一下。）
老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生齊讀巨人的話。
面對(duì)可愛(ài)的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì)使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
⑷① 再讀讀課文，巨人的花園還會(huì)有變化嗎？哪里？為什么會(huì)有這樣的變化？
最后，巨人為什么會(huì)有變化？
（是那個(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
② 讀句子，他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。在說(shuō)什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
（練習(xí)在最后）
你一個(gè)人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎？
獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂(lè)嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會(huì)獲得快樂(lè)的？
③ 交流。
⑸ 小結(jié)：
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么喚來(lái)春天，應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？
（熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)真正的快樂(lè)。）
四、結(jié)課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，又成了他們的樂(lè)園。讓我們一起去感受他們的快樂(lè)吧！讀最后一段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
春暖花開(kāi) 天寒地凍
百花齊放 寒風(fēng)刺骨
陽(yáng)光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
（課內(nèi)練習(xí)）
1、我記住了文章中的八個(gè)好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)……
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說(shuō)：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 9
文本解讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的.變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào)：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè)園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫Γ秃⒆觽兛鞓?lè)地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷膊豢鞓?lè)，和孩子們?cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂(lè))
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。
閱讀鏈接《愛(ài)是什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)。錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?
找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、提示課題，點(diǎn)明中心。
1、師：那么，什么是愛(ài)呢，下面我們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們自由的朗讀。
2、師：通過(guò)剛才的閱讀，愛(ài)是什么，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)?還可以用哪個(gè)詞?
3、師：下面我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)有感情地讀一讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封充滿愛(ài)意的信。
4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
5、師：對(duì)于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的?
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。
6、師：為什么說(shuō)“分享”也是一種愛(ài)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?
7、師：既然愛(ài)可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛(ài)還可以是什么?還可以用哪些詞來(lái)概括?下面就請(qǐng)大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)噙M(jìn)行交流。
三、感受真情，愛(ài)無(wú)處不在。
1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，同學(xué)們，你們說(shuō)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么。
2、以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
四、真情流露
1、師：這說(shuō)明親情無(wú)時(shí)不在，就要看你有沒(méi)有感覺(jué)得到了，下面，我就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的真情留言寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。
2、師：找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
五、拓展延伸
師：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍瑘@里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、交流：
如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書(shū)：美、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
⑵講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”
1、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”
2、自由朗讀：
【學(xué)法指導(dǎo)】讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
４、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
５、感受歡樂(lè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
⑴理解詞語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的'哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶想象說(shuō)話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？
（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
狂風(fēng)大作鳥(niǎo)語(yǔ)花香
寒冬臘月綠樹(shù)成陰
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂(lè)帶
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、情境導(dǎo)入
1、播放多媒體視頻。
2、過(guò)渡——出示語(yǔ)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4、教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）
通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3、指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
【第三課時(shí)】
一、練習(xí)寫(xiě)字
1、出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的.生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。
2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。
一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機(jī)給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評(píng)欣賞
師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓(xùn)練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎(jiǎng)，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫(xiě)詩(shī)的道路，而是選擇了寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫(huà)家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國(guó)受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫(xiě)下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽(tīng)他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。看他的童話，猶如聽(tīng)著朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其他》(包括《快樂(lè)王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書(shū)立刻轟動(dòng)一時(shí)，書(shū)的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國(guó)王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書(shū)并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過(guò)，它們所表現(xiàn)的快樂(lè)的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國(guó)兒童文學(xué)的史冊(cè)。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》。快樂(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的'，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 13
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)、對(duì)童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的觀念。
師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）
生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。
生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來(lái)得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛(ài)的孩子們嚇得！
（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)巨人的批評(píng)之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說(shuō)一說(shuō)他的看法）
生：老師，我覺(jué)得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會(huì)破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒(méi)有去傷害那些孩子。
（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說(shuō)紛紜）
生：我覺(jué)得巨人很可愛(ài)，他不明白春天為什么會(huì)消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺(jué)得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>
（這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差竊竊私語(yǔ)，師靈機(jī)一動(dòng)）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。
（師把眼光移向說(shuō)話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）
生：現(xiàn)在我能夠體會(huì)到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺(jué)了。
生：很高興巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺(jué)是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評(píng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感覺(jué)快樂(lè)！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。
1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。
本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨人的缺點(diǎn)，說(shuō)出快樂(lè)要學(xué)會(huì)分享的主旨，但學(xué)生卻說(shuō)出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說(shuō)出了原因。這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這些想法，就來(lái)源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛(ài)，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì)了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性見(jiàn)解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。”
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的'火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)把巨人和孩子的語(yǔ)言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛(ài)心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)的快樂(lè)，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開(kāi)了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字，積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過(guò)想象，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫(xiě)話訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料，課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話，引入新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話故事，能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報(bào)。)
是啊，童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對(duì)了，童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們?cè)谒磉咃@得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭，沒(méi)關(guān)系，巨人現(xiàn)在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識(shí)字學(xué)詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(zhǎng)蓋住下部;“月”撇長(zhǎng)，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長(zhǎng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì)神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認(rèn)為呢?
補(bǔ)充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒(méi)有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門(mén)，一住就是七年。聽(tīng)到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤](méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文，調(diào)皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報(bào)：課文主要講了孩子們?cè)诨▓@里玩，花園很漂亮，但后來(lái)巨人把孩子們趕走了，結(jié)果冰雪覆蓋了花園，后來(lái)通過(guò)男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫(huà)上橫線。
2.匯報(bào)。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請(qǐng)你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園，如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示，你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時(shí)刻在發(fā)生著變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報(bào)。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂(lè)。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設(shè)置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請(qǐng)你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，齊讀課文。
二、品讀美文，集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@，他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái)，巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請(qǐng)打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細(xì)聽(tīng)喲。
3.指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
3.課件出示練習(xí)題，讓學(xué)生以小組的形式完成，然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?說(shuō)話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想：，想到這里，說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著。
(3)巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。心里想：，想到這里，說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著。
4.學(xué)生回答，并表演。
5.情感升華，研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂(lè)，自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè)的.泉水》，學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請(qǐng)聽(tīng)《快樂(lè)的泉水》，思考：讀了這個(gè)故事后，你明白了什么?
2.拓展練習(xí)，課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話后，我懂得了。
3.師總結(jié)。
只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻，想邀請(qǐng)更多的孩子來(lái)花園里玩耍，請(qǐng)你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。
3.小組合作，編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)
學(xué)會(huì)分享快樂(lè)
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節(jié)課，重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)對(duì)比的寫(xiě)作手法有了初步的了解，為后面以對(duì)比為主線展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂(lè)要與大家分享”的道理，忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾卻給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè)外，還讓孩子明白另一個(gè)道理，那就是“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 15
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活環(huán)境越來(lái)越美，幾乎每個(gè)小區(qū)都會(huì)有一個(gè)漂亮的花園，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，花園應(yīng)該是什么樣的？
2、從前，在一個(gè)小村子里有座漂亮的花園，這個(gè)花園的主人是巨人，那么巨人的花園又是什么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》，誰(shuí)能來(lái)讀讀第一段，我們來(lái)看看巨人的花園到底什么樣？
二、新授
1、指名讀，說(shuō)巨人花園的樣子。（板書(shū)：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片）
3、這么美的花園啊，誰(shuí)還愿意讀一讀。
4、齊讀。
1、巨人的花園后來(lái)是什么樣子了呢？為什么會(huì)變成那個(gè)樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面的課文。
2、匯報(bào)。巨人的花園后來(lái)是什么樣子了呢？
3、這樣的花園，我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呀？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。再讀。
4、春天已經(jīng)來(lái)臨，村子已經(jīng)是鮮花盛開(kāi)，可是巨人的花園里卻仍然是冬天，這是為什么呢？（板書(shū)：畫(huà)圍墻）
5、正是這座圍墻阻擋了春天的到來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥纯催�可以從哪些地方看出是圍墻阻擋了春天的到來(lái)？
6、這是一座怎樣的圍墻呢？（板書(shū)：自私冷酷）
7、這座自私的、冷酷的圍墻不僅僅修建在巨人的花園里，更修建在巨人的心里，請(qǐng)你到課文中找一找，看看從哪些地方我們可以看出巨人的自私和冷酷。
8、看來(lái)有著自私、冷酷的.心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后啊春天為什么又來(lái)到花園里呢？
9、是誰(shuí)讓他明白這一切的呢？（快樂(lè)、愛(ài)心）
10、想想推倒圍墻后，花園會(huì)是什么樣呢？（學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)）
11、是啊，巨人的花園是美麗的，有了孩子們的花園更美麗。讓我們一起來(lái)讀課文的最后一段。
12、從這篇童話中你懂得了什么？（愛(ài)心）
板書(shū)：
鮮花盛開(kāi)狂風(fēng)大作
綠樹(shù)成陰自私墻冷酷
鮮果飄香
白雪一片雪花飛舞
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
（2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
（3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
（花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
（2）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
②在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
③請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
①請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
②然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
（4）最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀５、６自然段。
（1）想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。）
（2）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的`花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、出示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
（同桌互相檢查讀音）
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
（各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
4、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：
語(yǔ)淚
（2）獨(dú)體字：
象
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：
巨厚
（4）包圍結(jié)構(gòu)：
圍
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以及理解文中詞語(yǔ)及成語(yǔ)。
有感情地閱讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，了解故事發(fā)展起末。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出快樂(lè)要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解理會(huì)巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對(duì)比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì)快樂(lè)的，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們都看過(guò)些什么童話？有沒(méi)有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話故事呢？想的話我們就一起學(xué)習(xí)課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。
齊讀標(biāo)題
初讀，感知大意
學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯(cuò)字，用排火車(chē)形式讀生字詞，提醒錯(cuò)誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說(shuō)出這篇童話大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）
課文哪里描寫(xiě)了花園的景色？
講“美麗”，讀描寫(xiě)花園美麗句子。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)口頭描述花園情景。
背誦（那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
作業(yè)：
第二課時(shí)：
上節(jié)課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來(lái)發(fā)生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人訓(xùn)斥孩子們的話找出來(lái)，帶感情讀出來(lái)。想象巨人此時(shí)心里在想什么，說(shuō)這些話的時(shí)候動(dòng)作又會(huì)是怎樣的？
為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認(rèn)為巨人是個(gè)怎么樣的人？
接下來(lái)他把墻砌起來(lái)了，花園發(fā)生什么事了？（前后對(duì)比）
講“荒涼”，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
為什么春天要離開(kāi)巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì)說(shuō)話的`眼睛對(duì)巨人“說(shuō)”了些什么，能從中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學(xué)生理解。
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來(lái)，我們一起來(lái)齊讀最后一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。
孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？
巨人的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。
板書(shū)：與人共享快樂(lè)
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 18
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書(shū)課題）
（生齊讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？
（生各自讀課文）
師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)
（3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。）
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
生1：這是一個(gè)漂亮的花園。
生2：這是一個(gè)美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……
師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的'花園。
師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
（生各自讀課文。）
師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
（生說(shuō)不清）
師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
（指名讀、齊讀）
師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------
師：還可以說(shuō)聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽?shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……
師：花園里可能還有果樹(shù)。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠＃匝?-----
生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
（生齊讀兩次）
師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂(lè)、幸福
師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------
生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？
生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨(dú)、寒冷。
（齊讀句子）
師：難怪巨人裹著毯子------
（生接讀以下的句子）
師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開(kāi)了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）
師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？
生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以-----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說(shuō)----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因?yàn)?---
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
（指名讀出巨人說(shuō)的話）
師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們 到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說(shuō)的話）
師：聽(tīng)到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣
師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？
（學(xué)生想象說(shuō)話）
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就------
（生接說(shuō)文中的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------
（學(xué)生接讀文中的句子）
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
（3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）
師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)自私的巨人。
生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6：這是一個(gè)任性的巨人。
生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來(lái)------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來(lái)------
生齊：溫暖。
師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。
生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。
師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話，又看見(jiàn)------
（生齊聲接讀句子）
師：這時(shí)候，巨人終于明白了------
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)
（生齊讀最后一節(jié)）
四、總結(jié)延伸：
師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------
生齊：快樂(lè)要與人分享。
師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----
生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
（下課）
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
【教學(xué)方法】
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前讀王爾德的童話
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習(xí)課文
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì)想些什么呢？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
4、學(xué)習(xí)巨人花園的.第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅耍援?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對(duì)比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15、巨人的花園
原來(lái)第一次第二次
花園美麗荒涼美麗
巨人自私苦惱分享
《巨人的花園》教案設(shè)計(jì) 20
一、談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第9課《巨人的花園》，一起聆聽(tīng)這個(gè)有趣的童話故事。看老師寫(xiě)課題（“巨”字型很簡(jiǎn)單，但筆順不好寫(xiě)，看老師是怎么寫(xiě)的）。這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預(yù)習(xí)探究、合作交流：
1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，一起走進(jìn)課文。
a、自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么？
自由讀吧。
（1）、第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，
這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀？你來(lái)告訴大家,都和巨人有關(guān)。這組詞語(yǔ)中的生字特別多，讀的時(shí)候要注意下，誰(shuí)來(lái)讀？咱們一塊來(lái)讀。
（訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除）
（2）、第二組。
指名讀：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是？都是描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀——分組讀）那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。
（3）、第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。（洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來(lái)，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）這是什么滿出來(lái)了啊？孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。
（課件出示）生讀：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在——大家說(shuō)。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說(shuō)。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
3、詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，那么，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨(dú)
生4——巨人開(kāi)始很自私，后來(lái)因?yàn)樾∧泻⒌某霈F(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個(gè)知錯(cuò)就改的巨人。
4、同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開(kāi)頭。
三、品讀體驗(yàn)：
1、孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒(méi)有別的'朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，一住就是七年，聽(tīng)到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書(shū)——-孤獨(dú)
2、七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那個(gè)花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
（1）、把你找到的句子讀給大家聽(tīng)，
（2）、我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內(nèi)容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
（3）、都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請(qǐng)你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長(zhǎng)、好漫長(zhǎng)……
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個(gè)春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
這個(gè)春天終于來(lái)到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來(lái)破壞，所以他朝著孩子訓(xùn)斥到“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
（4）、瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，加上動(dòng)作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來(lái)演一演這個(gè)部分。
（5）、是生合作表演。
師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（課件）
一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得——草翠花開(kāi)，綻處綠芽。
可是巨人又發(fā)脾氣了——
生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時(shí)，剛才還草翠花開(kāi)的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個(gè)巨人，作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
師——這就是對(duì)比的魅力。板書(shū)——對(duì)比
（6）、故事的結(jié)尾出乎我們的意料，看（課件）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀8、9兩個(gè)自然段，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？找到相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
4、來(lái)，我們來(lái)交流
（1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
生2——快樂(lè)要與大家分享
生3———--——————
多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開(kāi)。小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——草翠花開(kāi)。
想想還可以怎么說(shuō)——綠樹(shù)成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書(shū)上的四字詞語(yǔ)
——草翠花開(kāi)。
（3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫(xiě)一寫(xiě)，就寫(xiě)在我們的作業(yè)紙上，寫(xiě)吧。（課件）生配樂(lè)寫(xiě)
交流同學(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容。
師——你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開(kāi)始變得暖和了，孩子們，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話說(shuō)，那就是——生（齊）：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
（4）、明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得那么的——快樂(lè)、寬容、熱情。
1、所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)——生（齊）：樂(lè)園。
2、教師小結(jié)：
這個(gè)故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結(jié)尾，現(xiàn)在拿出來(lái)與大家分享。
許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
四、拓展延伸：
推薦書(shū)目
《自私的巨人》、《快樂(lè)王子》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
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