我的教育教學(xué)故事【匯總2篇】
我的教育教學(xué)故事1
三年級(jí)上學(xué)期，我的班里轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)新男生。他體形偏瘦，黝黑的臉頰，細(xì)長(zhǎng)的眼睛，青紫的嘴巴，明顯的營(yíng)養(yǎng)不良。他怯生生的看著我，我讓他向全班做自我介紹時(shí)，他結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出話來(lái)，對(duì)我的提問(wèn)也保持沉默。是新的環(huán)境他還不適應(yīng)還是另有原因？這讓我想更多的去關(guān)注他。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常和他溝通，課下他也慢慢開(kāi)朗起來(lái)，然而課上他卻又沉默不語(yǔ)了。我能看出他很緊張。因?yàn)樗煌５挠蒙囝^舔著嘴唇，我輕輕的走到她身邊對(duì)他說(shuō)：“孩子，仔細(xì)想想，慢慢說(shuō)。”可他還是站在那里不知如何是好。我只好讓他坐下了。經(jīng)過(guò)了解后我知道了他與父母來(lái)自浙江，家里以賣(mài)塑料袋為生，有兩個(gè)孩子，哥哥也在外地打工。我決定采取一些措施幫助他建立自信。
我讓班長(zhǎng)與他同桌幫助他，讓全班同學(xué)主動(dòng)找他玩，當(dāng)大家一起在操場(chǎng)上嬉戲時(shí)，他終于露出了笑容。以后每天上課前我都會(huì)悄悄地告訴他：“你是個(gè)男子漢，上課要大膽發(fā)言。”放學(xué)后，我還要打電話詢問(wèn)他在家里的學(xué)習(xí)情況。終于，功夫不負(fù)有心人，不久他真的進(jìn)步了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，還常常主動(dòng)來(lái)老師辦公室做一些力所能及的事。現(xiàn)在，我經(jīng)常能看見(jiàn)他與同學(xué)討論問(wèn)題，與同伴玩耍的身影，我知道他在努力適應(yīng)，他找到了自信，也感受到了老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)
一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，當(dāng)我正沉浸在他那迷人的笑容中時(shí)，他忽然“消失了”，杳無(wú)音訊。當(dāng)我再次撥通那個(gè)熟悉的號(hào)碼時(shí)竟是空號(hào)。當(dāng)時(shí)，正有孕在身的'我不止一次去他家詢問(wèn)情況，鄰居說(shuō)他全家都回老家了。我茫然了，是怎樣的不辭而別啊！我又讓離他家不遠(yuǎn)的孩子繼續(xù)打聽(tīng)他與家人的下落，幾經(jīng)周折后，依然無(wú)法與他取得聯(lián)系。就這樣，一天天過(guò)去了，每天挺著肚子疲于奔波的我卻依舊牽掛著這個(gè)孩子。終于，在我臨產(chǎn)前不久，他媽媽打電話到學(xué)校聯(lián)系上了我，我接過(guò)電話，電話那頭卻傳來(lái)了哭聲：“王老師，我是金萊的媽媽，您還記得我嗎？”“當(dāng)然記得”我說(shuō)。金萊？還沒(méi)等我問(wèn)完，他媽媽又說(shuō)：“金萊病了，在老家治病，暫時(shí)不能回去上學(xué)了。他十分想念您和同學(xué)們，還想繼續(xù)聽(tīng)您講課和您聊天，電話那頭又傳來(lái)了哽咽聲。“他得了病？為什么非要回老家？”我不禁問(wèn)自己。“王老師，您幫幫金萊吧，給他寫(xiě)封信、給他打個(gè)電話、陪他說(shuō)說(shuō)話，多鼓勵(lì)他一下，他最聽(tīng)您的話，常常說(shuō)王老師這，王老師那的。”“金萊到底怎么了？”我再次追問(wèn)，電話那頭停了一下，傳來(lái)低沉的聲音：“白血病，在做化療，他吃不下飯，吃完就吐，頭發(fā)也掉了不少。”“白血病？”聽(tīng)到這三個(gè)字，我震驚了，這才是個(gè)不到十歲的孩子啊！好的，金萊媽媽，你告訴金萊要他勇敢一點(diǎn)，我們?nèi)喽嫉人貋?lái)。除了寫(xiě)信安慰他、鼓勵(lì)他，我還能為他做些什么呢？放下電話，我心里沉甸甸的，馬上回班把金萊的情況告訴了孩子們。聽(tīng)到這個(gè)消息，班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們個(gè)個(gè)表情凝重。“我們給金萊寫(xiě)信”，班長(zhǎng)喊道，“我們給他疊紙鶴送祝福”，說(shuō)著幾個(gè)女同學(xué)就疊了起來(lái)。忽然，安卡爾快速走到講臺(tái)前，從口袋掏出一張一元錢(qián)說(shuō)：“王老師，我給金萊捐錢(qián)看病行嗎？”馬上，又有幾個(gè)孩子分別從口袋里，書(shū)包里掏出了錢(qián)，五角、一元、五元……瞬間，講桌上堆滿了孩子們的愛(ài)心。“老師，我今天沒(méi)帶錢(qián)，明天捐錢(qián)可以嗎？”“行”，我說(shuō)。
晚上，又有幾個(gè)孩子打來(lái)電話，“王老師，我今天捐了五元錢(qián)，明天再捐五元可以嗎？”“王老師，我媽媽也想捐錢(qián)幫助金萊可以嗎？”我激動(dòng)了，行！
這夜，我久久不能眠。第二天一早，安卡爾又拿著一張一百元錢(qián)放在我的手上說(shuō)：“王老師，我在捐一百元錢(qián)。我的眼睛濕潤(rùn)了。安卡爾是個(gè)維吾爾巴郎，是我班的特困生，和奶奶相依為命，從一年級(jí)就申請(qǐng)了特困生補(bǔ)助，享受兩免一補(bǔ)。”“王老師，您幫我給金萊吧，這是我存了好久的零用錢(qián)，以前我需要幫助時(shí)大家都幫助了我，現(xiàn)在我也要幫助我的好朋友，好伙伴。”這是三年級(jí)孩子簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，純樸，真實(shí)。
我的教育教學(xué)故事2
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的'孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
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