(優(yōu)選)初中數(shù)學評課稿15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學評課稿，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學評課稿1
關鍵詞：課堂教學；評課；品課
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（20xx）13-0096
蘇霍姆林斯基曾說過“在一個有經(jīng)驗的教師來說，他們注意和關心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽課和分析課是教師一項極為重要的工作”……“聽課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的經(jīng)驗。”不同的教師有不同的教學思路，一個教師教學思路的好或差，不僅直接地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接地影響到學生的學習情緒和學習效果。
從某種意義上來說，好課或差課并不是聽出來，評出來的，而是悟出來，品出來的。每一堂課都是一道值得細細品味的茶。品課如品茶。作為一個教師，若能學會以欣賞的眼光，研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同階段和不同教師的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課，就有可能讓聽課充滿藝術，成為藝術。“品課”，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學是教育教學質(zhì)量提升的最重要的渠道。教師在自己的成長過程中，可以從課堂的多角度入手去品味教師的教學行為和學生的學習行為：
一、品“名師”
師能帶出高徒；要想當高徒，必須借助名師。農(nóng)村學校中的'名師不多，但不乏有市縣學區(qū)三壇、骨干教師，更有許多時時有金點子的求進型新教師，他們成為時常專業(yè)學習的重要后盾。教師自己要充分利用教育網(wǎng)信息，積極參加市、縣優(yōu)質(zhì)課觀摩，積極參加縣各學科的名師工作室活動。以柯宗友名師工作室的一次指導師展示課活動為例：1. 課前準備：工作室學員分小組接受本節(jié)課議課項目；2. 指導師上展示課；3. 議課分成：[（1）學生活動；（2）教師行為；（3）師生互動；（4）教師的提問及問題解決方式；（5）學生的錯誤和教師的處理。課堂觀察量化表見附件1-5]五個小組對各個項目進行議課。4. 柯宗友老師作觀課議課專題講座。在這次的活動中學員課堂學習目標明確，學習針對性強，對專業(yè)技能提高很快。
二、品“自己”
1. 反思性自評
沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結，沒有對自己經(jīng)驗尋根問底的精神，提高教學水平是不可能的。我們要站在上課者的角度來品味。如：課前“我”的準備怎樣？學情的預見、活動的設計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最成功的教學環(huán)節(jié)有哪幾個？本課中的知識構建還需改進嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見，你都能認同嗎？你最感興趣的是哪幾條？
2. 自身認同與自身完整
在教學中尋找自己的教學風格，在教學中找到自身認同與自身完整的交匯點，尋找優(yōu)秀教學的本源。在尋找過程中導師對我們的影響最為重要，我們可能以導師為榜樣建立自己的教學風格，如果導師的教學風格不適合自己，則要找到適合自己的教學風格，往往這一過程有些痛苦。關鍵是找到自己的認同，充分發(fā)揮自己的天分，達到自身認同與自身完整的內(nèi)在要求。
三、品“學生”
1. 注重學生學習興趣培養(yǎng)
通過調(diào)查蒼南縣橋墩鎮(zhèn)（139鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學生數(shù)學學習情況，進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，學生學習成績與父母對學生的學習態(tài)度有一定關系，并得出回歸方程：數(shù)學成績=.405學習興趣+.307學習態(tài)度。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，興趣可以讓人對學習和事業(yè)產(chǎn)生強烈的動機，對目標產(chǎn)生執(zhí)著的追求，這種情感和意志的完美結合對學習和工作有很大的推動激勵作用。從初中學生的心理特點來看，他們對待事物往往興趣大于志向，加上初中數(shù)學有些內(nèi)容較為抽象，學生學起來往往會感到枯燥乏味。“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。――只有激發(fā)了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。學生的學習態(tài)度是影響學習成績的關鍵。一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有著明確的認識，懂得學習的重要性，在學習上遇到困難或或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習目標。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這是適應新課程的需求，也是培養(yǎng)新時代中學生的必經(jīng)之路。
2. 學生能力的培養(yǎng)
在課堂上學會學生文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)換，教師在這一過程中所扮演的角色是引導、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學生死記硬背。但筆者認為運用其知識、解決實際問題。理解其定義，必不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學過程中，盡可能地提供機會，使學生既動腦又動手地參與數(shù)學教學的全過程，不僅要讓學生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬不能讓學生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學習的主人。
3. 讓學生嘗試評課
一堂課的好與差，其關注點應在學生身上，應看學生的反應，看學生得到了什么。可以設想，評課可以采用讓學生與教師相結合的方法。例如，議課前，議課教師先可以讓聽課的學生談談該節(jié)課的感受、收獲、疑問、建議等，然后評課教師從這些學生的談話中形成自己真實客觀的感受。這樣評出來的課就更具有原生態(tài)，也更接近評課的初衷。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐，不僅能（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第96頁）讓我們美餐一頓，還能讓我們學到別人的廚藝，就像書上所說的：品課是教師進步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時，更加關注自己的成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學的深刻體驗，在自我反思中提升自己的教學水平，從而達到“品”的境界。
參考文獻：
[1] 教育部.數(shù)學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，20xx.
初中數(shù)學評課稿2
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數(shù)學“一課兩講”試驗課，教學內(nèi)容為“#。聽了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認為是一節(jié)成功的展示課。
我們認為這節(jié)課有以下幾個亮點：
一、溫故而知新，創(chuàng)設問題情景：
#老師首先利用多媒體創(chuàng)設問題A、B，以測驗的形式讓學生回顧上一節(jié)課所學過的內(nèi)容，起到檢查并督促學生復習鞏固所學知識的作用。從而迅速地調(diào)動起學生參與的積極性，激發(fā)了學習興趣。不一會兒，學生就把答案寫出來了。這時#老師先提問其中一位學生的答案，再征求其他學生的意見，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動的要求，提高了學生的求知欲。
二、注重例題，準確歸納
在例題講解方面，#老師注重學生的理解程度，語言簡明扼要，學生能充分理解每一步。講解例題結束后，再提出問題讓學生獨立來思考完成，通過這樣來檢查學生的學生的效果。在處理#的問題上，#老師能根據(jù)具體的案例，運用對比與觀察的`教學方法，使學生能夠理解#。通過師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡單。
三、微笑教學營造和諧課堂
#老師文雅的外表，溫柔的語言，樸素的氣質(zhì)能吸引住學生的注意力，她的微笑更使學生感覺到親切感，使每位學生都能夠跟住老師的思路去聽課，學生學得有勁，老師教得輕松。她的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切熱情的指導，都會引起學生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著，營造的和諧課堂氣氛使學生一直愛學、樂學。維持學生的高漲學習情緒，是中學數(shù)學有效教學的一個重要任務。馮老師重視變換練習方式，能令學生感到數(shù)學課累而不膩，長而不煩；利用多媒體創(chuàng)設情景，使學生積極地將抽象的材料與生動的實際環(huán)境聯(lián)系起來，學而不死，活而不亂，及時發(fā)現(xiàn)學生練習的優(yōu)點，進行鼓勵和肯定的評價，增進了師生間感情，有益于學生素質(zhì)，特別是數(shù)學能力的提高。
這堂課教師教得精彩，學生學得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學實踐中，在關注學生的發(fā)展，拓展學生的思維方面確實動了不少的腦筋。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，改變了以往數(shù)學課沉悶的局面，真正達到了教學目標和預期的教學效果，是一堂成功的公開課！
初中數(shù)學評課稿3
復習課是數(shù)學課的一個重要的課型，如果說數(shù)學新授課教學是“畫龍”，那復習課則是“點睛”。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數(shù)學復習課呢?
平時授新課，新鮮有趣;復習時，要重復已學的內(nèi)容，有的學生會覺得單調(diào)、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理;規(guī)律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領略到數(shù)學的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。課堂上要想方設法調(diào)動學生的學習積性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數(shù)學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。
知識點的梳理和歸納
數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現(xiàn)。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在復習課開始前，先向?qū)W生說明復習的內(nèi)容和要求，然后將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節(jié)的知識點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學生對這一章節(jié)的知識點及它們的聯(lián)系有個系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節(jié)的知識又有了第二次復習的機會，加深印象。通過復習提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是學生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數(shù)學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡。
抓住重難點，有針對性地復習
在復習過程中，要關注全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，將學生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。或者采用合作互助的方式先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的.薄弱環(huán)節(jié)，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。
精選例題和練習
選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。平時我有一個記載本，每次作業(yè)批改后，我認真記錄學生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現(xiàn)錯誤的學生說出或?qū)懗鏊南敕ǎ蓪W生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學生的興趣，學生在糾正過程中易于接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內(nèi)容有一定的綜合性，幫助學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結構。
鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。
四、及時測試檢查復習效果
教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。復習完成時，可選取數(shù)量適當?shù)念}目進行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進學生由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統(tǒng)計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經(jīng)驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向?qū)嵭А?/p>
初中數(shù)學評課稿4
一、加強“三級”研討系統(tǒng)把握教材
全冊教材研討。每學期初，教務處組織全體教師分學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級、各學科的學段知識網(wǎng)絡，并對學段教材的課標要求、教學內(nèi)容、教學策略、學情分析等進行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學科說單元教材的時間，主要由各學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，結合學情設計教法。同時，備課組長分配初備內(nèi)容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導學案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次：語、數(shù)、英學科分別為周一、周三下午，其余學科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內(nèi)容，周三說周四、周五及下周一的課時內(nèi)容。各學科備課組長提前一周分好說課章節(jié)，主說教師要充分準備，寫好說課稿，包含
（1）明確一節(jié)課的.學習目標（教什么）；
（2）實現(xiàn)目標的策略（怎么教）；
（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導學案定稿提供保障。
二、關注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據(jù)導學案初稿而說，說有準備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發(fā)言，增刪修改，說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理，包組領導要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認真組織好說課紀律；年級教務員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀行為考核。
考核有評分標準，全體教師共同參與打分，教務處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型，做好推介；發(fā)現(xiàn)問題，立即整改。評分標準為：四點一練明確30分；教學策略有效30分；時間分配合理（講、學、清）20分；學法指導實效20分。
三、看重“補白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復備”，一中人結合學校實際，在此基礎上給予完善，規(guī)定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復備――課前復案”，并嚴格執(zhí)行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。語、數(shù)、英、物、化學科以及九年級思品、歷史學科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統(tǒng)一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，每個合作小組初備一課時學習內(nèi)容，一人執(zhí)筆，另外一人補充、修改、把關，拿出導學案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學科，人人都進行初備。導學案內(nèi)容包括：a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程。同時，印制導學案初稿，發(fā)至每一位任課教師。
集體研討：說課時，依導學案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學生活動設計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復備：集體研討結束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創(chuàng)。補白包括：教師的知識儲備，每個環(huán)節(jié)的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收獲的預設，知識的查缺補漏，以及時間分配等細節(jié)問題。
課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數(shù)，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。
五個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，每一份導學案都是教師集體智慧的結晶。
對于各學科的學案，他們要求：學習目標符合課標要求，具體準確；重點突出、難點突破；突出學生自主學習、合作探究的過程，體現(xiàn)自主--合作五步模式：預習提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內(nèi)交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創(chuàng)新重在熟練掌握，靈活運用。教學過程要符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實效性。將教案、學案合二為一，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。
為確保學案優(yōu)質(zhì)實用，學校嚴把三關，初備關、定稿關、復備關。責任人分別是由備課組長、包組領導。每周都要評出優(yōu)秀導學案展評。不合格的導學案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學案評定結果納入績效工資考核。
優(yōu)秀導學案評審條件：
①看學案的設計是否合理；
②看基本教學環(huán)節(jié)是否齊全；
③看個人復備，學案補白、個性化批注是否詳細；
④看習題是否精選、是否超量；
5看有無教學創(chuàng)新。
整理學案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學案進行裝訂整理，交教務處統(tǒng)一保存，循環(huán)使用。下一學年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學案日臻完善，此時的導學案可謂“三色導學案”。
四、共享“同伴”優(yōu)勢課堂多贏增效
初中數(shù)學評課稿5
一、加強領導，落實管理，健全教研網(wǎng)絡
學校以教學為主，教學工作管理是學校的中心工作。小學數(shù)學是一門基礎學科。因此，要全面提高教學質(zhì)量，提高教學效率，關鍵是制定最佳的管理方案，進行科學的管理。我校數(shù)學教學，教研的管理層次是：主管教學領導計劃實施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學管理機制。建立健全數(shù)學科各項教學教研制度，是切實提高數(shù)學教研、教改質(zhì)量的重要保證。
（一）建立健全教學研究活動制度
每學期根據(jù)校務工作計劃提出的落實教學常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實安排教師業(yè)務學習；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學活動等教學研究活動。有計劃、有步驟地開展。
1.堅持教師業(yè)務學習制度
根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務學習要有計劃、有目的、有準備地進行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實際，針對性強地組織教師學習現(xiàn)代教育技術理論；學習有關數(shù)學教研的先進經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學業(yè)務能力。形式以集中和分組進行。
2.堅持集體備課教研制度
每周一次集體備課，按學校編定時間進行，堅持做到定時、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：
（1）深入鉆研數(shù)學教學大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學任務。掌握各單元的教學目標，每課時教學的重點和難點。
（2）全面了解、分析學生狀況，了解學生的學習動機、學習基礎、智力水平、學習能力和學習方法。
（3）在集體備課的基礎上，科任教師要精心設計教學程序和方法，做到教學程序?qū)哟畏置鳎谭ㄟx擇要符合教學目的和任務，符合學生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。
（4）在集體備課的基礎上，寫好教案，精心設計板書和練習作業(yè)。
（5）數(shù)學大組長負責大組教研活動，副大組長負責部級教研活動，備課組負責級組教研活動。
3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學活動制度
每學期根據(jù)教學工作意見提出的教學要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準備地開展"三級練兵"和"三個一"教學研究活動。數(shù)學教研大組長負責校性研究課，副大組長負責部級研究課，備課組長負責級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進教法，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度
布置和批改作業(yè)是鞏固學生所學數(shù)學知識、檢查師生教學效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學目的利于加強數(shù)學雙基、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當，嚴格執(zhí)行國家教育部有關規(guī)定，嚴格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學生，減輕負擔，促進學生身心健康發(fā)展。3.教師應與教學同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓練要嚴格，書寫要規(guī)范。
（三）加強領導，落實管理，提高教研、教改質(zhì)量
學校校長，主管數(shù)學教學的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學教研活動，指導教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學情況，定期開展教學常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學總結，做好情況反饋，使教和學協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學效率。
二、根據(jù)實際，講求實效，開展專題實驗
xxx小學辦學歷史悠久，是xx一所名牌學校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學校曾在省特級教師xxx老師帶領下，進行小學數(shù)學整體化教學改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學校教育設備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發(fā)表，更是堅定我校進行小學數(shù)學專題實驗的決心，這也是學校初步完?"硬件"建設，面臨提高教育教學質(zhì)量的實際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學教學改革在"減負"號角吹響下，實現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學校根據(jù)實際，選準實驗方向，切實有效地開展專題實驗。
（一）選準數(shù)學專題實驗方向，確定實驗內(nèi)容
我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務教育階段學生"學會學習"研究》子課題《小學學習指導理論與實踐研究》，xxx校長任子課題組組長，并獲批準立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學教師，分別針對《高年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的思維能力》、《培養(yǎng)學生學習數(shù)學良好習慣》和《低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》等三個專題進行實驗。
（二）在教學中實驗，以實驗促教改
在知識經(jīng)濟及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學數(shù)學專題實驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創(chuàng)新意識。學校以課題組三位數(shù)學骨干為點，以點帶面，在全校數(shù)學教師中掀起搞數(shù)學專題實驗的熱潮。
"學會學習"專題實驗是在正常教學秩序下實施研究，在教學中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設計《昌黎路小學學情調(diào)查表》進行學情調(diào)查、舉辦家長、學生學習心理咨詢活動、開展"教學探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達到優(yōu)化課堂教學，讓學生學會學習，全面提高教學質(zhì)量的目的。做到
1.激發(fā)學生學習動機、興趣，提高學習效果
在學情調(diào)查中，有85%學生認為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10%左右的學生是"為了升學或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學生學習數(shù)學的動機與興趣都是在學習需要的基礎上產(chǎn)生和形成的，而這種學習的需要又取決于數(shù)學自身的特點，這需要有激勵、推動學生學習數(shù)學的內(nèi)部動力，并借以達到學習的目的。李傳茂主任在數(shù)學活動課設計中，運用學法指導，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環(huán)節(jié)開展活動，注重知識性與趣味性相結合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導學生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學會學習的快樂，以趣導思，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.構建知識結構，培養(yǎng)學習能力
實驗中，教師根據(jù)學生能力發(fā)展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維力。在小學數(shù)學教學中，指導學生如何變被動學為主動學，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學基礎為起點，培養(yǎng)能力為重點，指導方法為主線"的教學思路，構建知識結構的三個階段：①以"培養(yǎng)自學能力"為突破口，圍繞教材特點與學生實際，嘗試指導學生看書學習的方法，引發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進"看、擺、講、練、評"五種學習活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進課堂教師主導和學生主體作用的最佳配合。③課堂教學整體化，改變過去"題海訓練"傾向，使學生明算理、懂方法、精訓練、減輕過重負擔，發(fā)展學生智力。xxx主任在《對培養(yǎng)小學生會學數(shù)學的探索》中總結出"三鼓勵三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學生學會學習數(shù)學的能力。
3.有效運用現(xiàn)代教育技術輔助教學
我校根據(jù)學校發(fā)展需要，投入大量資金，建設有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術服務于教學改革之中，運用學校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學數(shù)學教學之中，適時、適量地運用電教手段與學生的知、欏⒁狻⑿型騁緩托常岣囈萄ЧH縹庋┙嗬鮮υ誚萄?"求比一個數(shù)多幾的數(shù)"中，運用現(xiàn)代教育技術，化靜為動，利用低年級學生的無意注意，調(diào)動學生學習積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學生理解"求較大數(shù)用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
開展小學數(shù)學專題實驗，是提高教育教學水平，培養(yǎng)學生學會學習?"及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學生也從中受益匪淺。學校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報省級子課題《小學數(shù)學課堂學習方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準立項，現(xiàn)正展開實驗。相信昌黎路小學科研興教的路越走越寬敞。
三、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平
我校的教學、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學"的實驗到"從應試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生’學會學習’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力"。一直充當著"排頭兵"和"領頭雁"，學校的數(shù)學教研組被湘橋區(qū)教育局評?"先進教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區(qū)數(shù)學科帶頭人。
當今，知識經(jīng)濟已見端倪，新的'教學理念應運而生，教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學生為主體，讓學生在體驗、領悟和創(chuàng)造中學習數(shù)學，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學改變以往的傳授知識為目標，在引導學生探索獲得數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實唯一踐能力；課?"學會學習"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學生現(xiàn)成的結論而不重視得出結論的方法及過程"這種舊的教學模式，教師們深深認識到教會學生學習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學過程成為學生主動探索和解決問題的過程。
由于教師觀念更新，能以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生樂學數(shù)學，并學會科學的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學的大面積豐收，每學年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學平均成績都名列區(qū)的前茅，面對整體數(shù)學素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數(shù)學特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗，92年以來，我校參加數(shù)學奧林匹克賽獲全國數(shù)學會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數(shù)學通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養(yǎng)學生參加各級數(shù)學競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數(shù)學會評為優(yōu)秀輔導員1人。
青年教師參加數(shù)學教學觀摩賽獲區(qū)一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數(shù)學教學設計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學會學習"研究課題成果獎的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學數(shù)學教學》，xxx老師的論文《小學數(shù)學教學中創(chuàng)新學習的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學生"學會學習"研究》一書。
四、存在問題及建議
1、雖然老師們都認識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學方法沒有多大的創(chuàng)新；
2、在實際教學過程中，一些教師業(yè)務水平還有待提高，對學生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學生；
初中數(shù)學評課稿6
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先，我想說三句話：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。
美麗的95中xx中學是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學生都是這個學校的學生。我們知道，每個學校都有自己獨特的文化背景，每個班級都有自己獨特的班級文化。在學生三年的學習過程中，教師和學生的逐步融合，還會形成獨特的課堂文化。這些學生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過嗎？現(xiàn)在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來，我們區(qū)內(nèi)所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的'教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節(jié)第2課時的內(nèi)容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。
（1）六節(jié)課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數(shù)學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得。“課型”定位準確，也就明白這一節(jié)課的任務是什么，大體該怎么上。
（2）注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。
（3）重視指向?qū)W生學習的問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的學習方法。
（4）教學過程中，問題難度、數(shù)量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘。“一個題目四個問題”，由易到難，逐步遞進。“開放條件，開放結論”的問題激活了學生的思維。
（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業(yè)永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區(qū)域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。
（1）教學設計的流暢和自然。
引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實？
刻意設計交流、提問活動？
“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學環(huán)節(jié)？
（2）教學語言的準確性。
看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；
PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？
（3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現(xiàn)。
（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結構完整，字體、寫號、大小編排美觀。
最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經(jīng)深入你的內(nèi)心，深入你的骨髓。“一看你就是老師”，“一看你就是一個數(shù)學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。
個人觀點，僅供參考。
最后，祝愿六個聯(lián)盟學校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn)，萬事平和！
初中數(shù)學評課稿7
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。
今天，有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的.學習和能力的培養(yǎng)。具體說來，兩堂課又各有特色。
陳老師的課：《平行線的性質(zhì)》
（1）注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結論。
（2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。
（3）注重學生推理能力的培養(yǎng)，如應用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
（4）注重分層指導和分層作業(yè)。
（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
（6）注重學生學習興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。
（7）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。
（8）注重好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
（9）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。
（10）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。
（11）所選例題習題有梯度。
初中數(shù)學評課稿8
關鍵詞：引導；深化；初中數(shù)學
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育忽視了教學的本質(zhì)，一味地追求最后結果而忽略了教學的過程，然而教學的過程本身就是一個進步的過程，這個過程十分重要。新的課程標準在一種全新的模式下對初中生數(shù)學教學課堂進行了新的變革，教師應該在學生原有的知識儲備以及認知水平的基礎上對學生加以引導，并在學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題以及尋求答案的過程中給予學生外力的輔助，學生在此過程中學習能力才能得到充分鍛煉，教師的教學經(jīng)驗也才能得到豐富，教學相長，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學會與時俱進，提高課堂效率，思考如何適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點：
一、刨根問底，真正弄懂知識來源
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過于急于求成，單純重視結果，而忽略了知識形成的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，老師和學生是一個純粹的講與聽的過程，忽視了學習的探索與交流過程。傳統(tǒng)課堂過于死板和嚴苛，缺乏課堂所應具備的靈活性，使學生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實際應用的公式和法則，而對于這些知識的來源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學生在學習中如何獲得知識的過程放在十分重要的位置，重視學生的自主性與主動性。教師在學生在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中應扮演一個引導者的角色，要在學生陷入學習怪圈的時候給予一定幫助，而不是直接告訴學生最后結果，給學生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導學生在學習過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學生創(chuàng)造機會。除此之外，教師還應該積極引導學生找到各類知識之間的聯(lián)系，觸類旁通、舉一反三，在學生自己提出問題的基礎上對問題進行進一步的深化與理解，真正把問題吃透，融入到學習中去。教師要明確學生學習的目的，不要一味地要求學生死記硬背，而是讓學生真正弄懂問題的來由，找到問題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會比直接傳授記得牢固得多。
二、設身處地，實際問題實際解決
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。”這就要求學生在克服學習中所遇到的問題時應該設身處地地考慮問題，模擬問題的真實情境，讓學生在這種輕松而且真實的學習環(huán)境中更為系統(tǒng)地理解問題和解決問題，真正融入到學習的過程中去。在這個過程中教師要激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力以及好奇心，讓學生跳出傳統(tǒng)學習的怪圈，為學生全面理解新知識奠定良好的基礎。
舉例說明，教師在數(shù)學教學中講到有關行程的.問題時，可以采用實地舉例的方法。在全班同學中抽幾個同學來進行實際操作，以此來讓同學們思考其中的距離問題，以一個問題貫穿整堂課。在學生思考遇到瓶頸時，教師要學會循循善誘，一步一步地引導學生深入問題，指導學生自主思考完成。這種方法可以充分調(diào)動學生學習的積極性與興趣，因而學生在實際情況中的學習往往要比傳統(tǒng)的黑板上老師教學要有效率。最后，教師需要把文體系統(tǒng)地闡述，歸納本節(jié)課所要掌握的問題，幫助學生課下更好地理解消化。
三、信息技術，輔助教師更好教學
數(shù)學課程標準中提出要善于利用現(xiàn)代信息技術來輔助學生更好地學習，這樣的學習往往事半功倍。數(shù)學往往會遇到十分生澀難懂的問題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復講解是不夠的，學生頭腦中始終沒有形成解決該問題的立體思維和抽象思維。而現(xiàn)代信息技術，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說明，在講解幾何問題時，教師往往會因在黑板上畫不清、講不清而苦惱，這時候運用信息技術上的模擬畫板就可以解決這一問題。學生可以利用多媒體對動態(tài)的解題思路進行全面了解，印象會更加深刻，學習速度也會加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術外，在中學數(shù)學教學時還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養(yǎng)學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。在研究自己不懂的問題時積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學習有用的信息，這對于學生解決問題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺
新的教學課程標準特別強調(diào)學生在學習過程中積極交流經(jīng)驗與感受的過程，教師在這個過程中起到不可或缺的作用。
初中數(shù)學評課稿9
一、教師素養(yǎng)
吳老師教學基本功比較扎實，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻。
二 、教學特色
1、目標明確、思路清晰
從本堂課看，吳老師的教學目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學，目標比較全面。
2、教學創(chuàng)情景，激勵促參與
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個主題，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。老師接著讓學生上臺來數(shù)數(shù)，教導十個一是十，十個十是百，找不同的同學來學著數(shù)，并強化概念。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。
3、靈活教學、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學方法靈活，老師在引入數(shù)學概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發(fā)揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，二年級是小學的.低段年級，這個階段的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學概念，他們也具備了一定的數(shù)學學習基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學習的習慣
本節(jié)課課教師的教學方法靈活，老師在引入數(shù)學概念個、十、百、千、萬時，呈現(xiàn)形式多樣，新穎自然，具有生活化，注意利用生活實物、圖片、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，師生互動巧妙，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發(fā)揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、注意銜接，善于質(zhì)疑。
認知心理學認為，增強理解能力和記憶力的最有效方法是在所學知識之間建立聯(lián)系。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。
5、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，二年級是小學的低段年級，這個階段的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，他們已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學概念，他們也具備了一定的數(shù)學學習基本技能，養(yǎng)成了基本的自主合作學習的習慣。
本節(jié)課老師能夠以學生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學生學習英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。
6、依靠多媒體技術，整合教學資源。
新課程倡導充分運用電腦及網(wǎng)絡，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。本節(jié)課將網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，融入到數(shù)學教學中，巧妙使用電子白板，使學生身臨其境，貼近生活實際，從而達到良好的多媒體課堂效果。
三、教學建議
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。
2、在課堂的內(nèi)容方面還需要適當?shù)赝卣埂?/p>
3. 從課堂評價激勵機制來看，還需要進一步加強。以充分調(diào)動每個學生的積極性
總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。初中數(shù)學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要為主題服務，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學生的綜合數(shù)學能力而服務
初中數(shù)學評課稿10
單元測驗后，我會針對存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學生出錯題型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學習成績較好的學生幫助較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過營造同學之間、師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，建立對話式、互動式型的教學形式。
1.小組合作學習在寫作中的運用
（1）教師根據(jù)教學內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務，并明確寫作要求。學生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導小組成員進行發(fā)散性思考，并以思維導圖（如spider graphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學生在小組討論中各負其責，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為翔實。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學習轉(zhuǎn)入暫時的獨立初稿寫作階段。
（2）初稿完成之后，進入自評階段。學生運用英語寫作自查表，從內(nèi)容信息點（information points）、語法結構（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾個方面進行自查。通過自我檢查，要求學生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的.地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當堂點評，并引導學生運用正確地道的表達方法。
（3）修正、定稿階段即學生對作文進行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個學生都了解了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導，努力運用選詞用字和書寫的評價維度，對自己的文章進行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。
此過程表明合作學習與個體學習是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學生通過自查和互查，充分盡到自己的職責，明白個體獨立學習是為了更好地合作學習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。
（4）老師評價、反饋。經(jīng)過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”，這時老師的批閱就會節(jié)約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當?shù)呐Z如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個方面進行具體評價：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。
2.小組合作開展課外活動。
在每天早讀時抽5分鐘進行自由會話或根據(jù)所學單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時間由小組長組織、修改該組成員的作業(yè)，然后把修改好的作業(yè)交給老師點評。在業(yè)余時間或自習課上，在各學習小組之間開展朗讀比賽、英語手抄報比賽或英語游戲等。
在具體操作中，英語課堂合作學習可以引入“基礎分”和“提高分”兩部分，這是合作學習評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎分，是指學生以往學習成績的平均分；而提高分則是指學生測驗分數(shù)超過基礎分的程度。其目的是盡可能地讓所有學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，讓學生與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算實現(xiàn)目標。
初中數(shù)學評課稿11
關鍵詞： 問題情境 有效教學 初中數(shù)學情境教學
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”所謂“問題情境”是把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。數(shù)學課堂問題情境，不僅包含著問題，包含著教師對問題的設計方式，教師的啟發(fā)、鼓勵、點撥，還包含著學生對問題的應激狀態(tài)，是一種最初由問題引起，卻遠遠勝過問題的整個課堂的動態(tài)表現(xiàn)。那么，在數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設有質(zhì)量的問題情境，提高教學效益呢?現(xiàn)談談我的做法和體會。
一、提供情境，巧妙開發(fā)和拓展
在教科書中，教材已經(jīng)提供了一定數(shù)量的問題情境，應該說這些教學情境都是集百家智慧與辛勞的結晶。面對這些情境，教師首先應該認真閱讀教師教學參考用書，對它的教學價值做深入的研究，以便在課堂教學中將該情境的教學價值圓滿地體現(xiàn)出來。
教師在設計教學時，不僅要認真分析教科書中問題情境的教育價值，同時還要分析學生的認知狀況，在圍繞原有情境教育價值的基礎上，根據(jù)學生的具體情況去大膽創(chuàng)設更符合學生認知水平的教學情境，從而獲得更為高效的教學結果。
二、應用情境，生成和遷移教學
教師在課堂上都遇到過各式各樣的偶發(fā)事件，有時因一件小小的偶發(fā)事件影響了整節(jié)課的教學，那么，當精心設計的教學情境“遭遇”了偶發(fā)事件時，怎樣正確處理并駕馭它，從意外中獲得更大的收獲，能否將課堂中隨時生成的情境變成有效的教學情境，就要看教師的應變能力。如果教師具備高超的教學機智、敏銳的洞察力，那么就會將課堂上即時生成的事件進行巧妙遷移，以更好地達成既定的教學目標。
三、挖掘情境，讓數(shù)學生活化
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察生活的習慣，思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，實現(xiàn)“人人學習有價值的數(shù)學”。因此，教師可以引導學生對實際生活中的現(xiàn)象進行觀察，利用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設情境。學生的生活是學生學習情境的豐富源泉，結合學生熟悉的現(xiàn)實生活創(chuàng)設的教學情境是最能激起學生學習興趣，引發(fā)學習動機的，也是學生最容易理解和接受的。
四、實驗情境，師生合作“做數(shù)學”
1.數(shù)學實驗是指實驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的一種數(shù)學探索活動。在數(shù)學實驗中創(chuàng)設教學情境，可使學生體驗、感受“做”數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。
例如：在學習“可能性大小”一課中，要求學生認識事件發(fā)生的可能性大小的'意義，了解事件發(fā)生的可能性的大小由發(fā)生事件的條件來決定的。在教學中我設計了這樣一個小游戲：“現(xiàn)在布袋中有8個球，每個球除顏色外其他相同，要求每小組派代表上講臺來摸球，每次任意摸一個，并記錄下所摸球的顏色，將球放回到袋中，每組都摸10次。”前面幾個小組下來，摸出的都是紅球和黃球，同時每組摸出的紅球總數(shù)都比黃球多，此時，許多學生都表現(xiàn)非常驚奇的神情，瞪大眼睛想知道究竟，還有學生不相信還想上臺試試，結果與前面一樣。此時，教師適時提出以下兩個問題：①根據(jù)結果，你認為袋中哪種球多？②如果從袋中任意摸出一球，你認為哪種顏色的球的可能性大？為什么？然后打開布袋讓學生發(fā)現(xiàn)原來布袋中8個球中只有2個黃球，6個紅球，接著讓學生交流探討：①事件發(fā)生的可能性大小由什么來決定？憑個人的運氣嗎？②怎樣比較事件發(fā)生的可能大小？很快學生興趣濃厚，積極討論，最后得出了合理解釋。
2.根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學生學習數(shù)學的有效途徑是使他們?nèi)邮植僮鳌Ｍㄟ^設計的操作過程，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結構。
例如：如在“圓周角”一節(jié)中，可設計如下實驗情境。
讓學生進行以下操作：
①作已知圓的任意一個圓周角；
②再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；
③分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
④再任意作一個圓周角，是否還有上面的結論？
通過動手實驗，學生已能總結出本節(jié)課所要學的關于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。
五、數(shù)字化情境，促思激趣快樂學習
利用數(shù)字化環(huán)境具有文本、圖形、動畫、圖像等多種媒體的特點，可以把數(shù)學教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，把抽象的教學內(nèi)容化為具體、形象的、可感知的東西，讓學生通過多種刺激迅速感知數(shù)學教學內(nèi)容，提高學習效率。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境提供了創(chuàng)設教學情境的有利條件，為教育教學的現(xiàn)代化，提高教育教學質(zhì)量，提供了可靠的保證。
六、情景交流，共研有效教學
“創(chuàng)設情境”是教學中常用的一種策略，有助于激發(fā)學生學習的積極性，有助于學生借助已有的知識和經(jīng)驗學習新的知識，有助于學生感受學科知識的價值。教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應是學生的權利，消除學生的畏懼心理，要能將“質(zhì)疑”引入課堂，激發(fā)他的質(zhì)疑問難的熱情，調(diào)動學生的自主力量，引導每個學生自主參與學習過程。這就要求教師必須學會與他人合作，經(jīng)常交流，取人之長補己之短。教師之間要堅持經(jīng)常互相聽課、評課，這是共同提高的最佳捷徑；另外，利用外出學習的機會，借鑒名師們創(chuàng)設教學情境的經(jīng)驗和做法，結合自己學校、班級、學生的實際情況，來研究創(chuàng)設自己的教學情境。這是一種十分有效的方法和策略，能夠提高數(shù)學課堂教學活動的有效性。
在新課程背景下，創(chuàng)設好的教學情境，有助于學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，激發(fā)探索的熱情，改善教與學的方式，使學生主動地學習。總之“教無定法”，我們在數(shù)學教學設計中，應以學科教育、教學理論為基礎，充分關注學生認知規(guī)律、數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系的程度，科學合理地設計問題情境，從而提高教學的有效性。
參考文獻：
初中數(shù)學評課稿12
數(shù)學組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學習，共同進步，人際關系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學習的機會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的交流和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調(diào)個人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭。
二、抓住學生心理，營造良好的教與學環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習大都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。
優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體，在平行班是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學習積極性。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學生的每周中考嘗試等都給學有余力的學生一個很好的拓展空間。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能使教學在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
實施素質(zhì)教育的`主渠道是課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的關鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，同時，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經(jīng)過備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功！
初中數(shù)學評課稿13
一、指導思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中構建了探索性學習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系在數(shù)學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的'距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學生只對與本節(jié)有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。
四、教學目標：
知識與技能：
結合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀：
引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數(shù)學的應用和美感，激發(fā)學生的學習興趣。
五、教學重點：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。
六、教學難點：
相關現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關系（師生關系），你們之間是什么關系（同學關系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關系？（同桌關系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關系，一個人不能叫互相。同桌關系與什么有關？（與兩個人所坐的位置有關）。
〔設計意圖：師生溝通了解的同時，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學習做個鋪墊。〕
二、復習舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學習直線的有關知識，一起研究兩條直線的位置關系。
〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關系做準備。〕
三 、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系
（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。
〔設計意圖：此環(huán)節(jié)給學生提供了一個大膽猜想的廣闊空間，經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進的過程。使同一平面兩條直線的位置關系的各種情況，最大可能的通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料。〕
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學生補充）
2、：分類研究直線的位置關系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號
（2）師：我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同，給分分類？ A：小組討論：能分成幾類？你們是怎樣分的？
B：學生匯報分類情況。
預案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
初中數(shù)學評課稿14
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標的理念，把課堂還給學生，在創(chuàng)設問題情景、學生活動、意義建構、數(shù)學應用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。
1、《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數(shù)加法是小學算術加法運算的拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動學生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節(jié)，以問題為紐帶，讓學生先列有理數(shù)加法算式并猜測答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的'問題情景的營造，啟發(fā)學生積極主動地參與到學習活動中去。
2、理解環(huán)節(jié)，教師通過引導學生舉實例驗證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學算式放到豐富多彩的實際背景中去理解,極大調(diào)動了學生的學習熱情，所舉的例子貼近學生的生活,學生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節(jié)，通過兩組練習來幫助學生將有理數(shù)的加法進行分類并逐類總結法則，教師從學生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問題，學生通過對一個個問題解決的過程類比得出法則，從而體會數(shù)學發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。
總之，整個課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進一步歸納總結，最后達到應用，四個環(huán)節(jié)步步深入，使學生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
初中數(shù)學評課稿15
本節(jié)課的教學，我認為成功之處有以下幾點：
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學來源于實踐。對生活中的數(shù)學問題發(fā)生好奇，這是學生最容易接受的學習數(shù)學的好方法。新課標下的數(shù)學教學的基本特點之一就是密切關注數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，讓學生真正感受到生活之中處處有數(shù)學。
2.在探索直線和圓位置關系所對應的數(shù)量關系時，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數(shù)量關系，啟發(fā)學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節(jié)課的.難點，使學生充分理解位置關系與數(shù)量關系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎。
3.本著學習總結再學習的思維教學模式，讓學生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。
同時，我也感覺到本節(jié)課的設計有不妥之處，主要有以下三點：1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調(diào)動學生的積極性，使學生實現(xiàn)自主探究。
2.本節(jié)課中擴展應用環(huán)節(jié)圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學生會容易一些。
3.由于前邊時間有些過長，所以小結部分有些倉促。
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