（優(yōu)選）高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃10篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃1
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的'物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：
（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少；
（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量；
（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈；
（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃2
1、對(duì)照考綱，全面復(fù)習(xí)
同學(xué)們一定要對(duì)考綱列出的知識(shí)內(nèi)容及要求掌握的程度做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立非常有必要，而畫(huà)概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法，將錯(cuò)題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會(huì)在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以便最后利用有限的時(shí)間查缺補(bǔ)漏。
2、充分重視教材，深化對(duì)知識(shí)的理解
練習(xí)固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的根本。在沒(méi)有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問(wèn)題探究”到“資料分析”“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、既要充分練習(xí)，也要反思總結(jié)
一定要做往屆全國(guó)卷的真題，試題用的`語(yǔ)言往往是教授的語(yǔ)言，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)往往也是將來(lái)做科研的術(shù)語(yǔ)，同學(xué)們要能從中獲取與解決問(wèn)題相關(guān)的信息，有些知識(shí)往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)主觀(guān)表述題的訓(xùn)練，對(duì)生物學(xué)原理的解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和設(shè)計(jì)等，以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。
4、重難點(diǎn)知識(shí)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
要對(duì)生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律、變異與人類(lèi)健康和生物育種、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等必修的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。選修一的難度低于選修三，選修一的微生物分離和培養(yǎng)、選修三的基因工程往往都是考查重點(diǎn)。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃3
1、回歸教材
看書(shū)的方法：如，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法：結(jié)合考試大綱和考試說(shuō)明，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)體系構(gòu)建宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。圖解歸納法：適合原理及規(guī)律類(lèi)知識(shí)。例如光合呼吸過(guò)程、免疫調(diào)節(jié)過(guò)程等。比較整理法：適合概念類(lèi)。例如原核細(xì)胞真核細(xì)胞的比較，各種細(xì)胞器的比較。
注重教材的細(xì)節(jié)：黑體字、圖示、資料分析等，尤其是圖示，要能以圖轉(zhuǎn)文，例如基因表達(dá)過(guò)程中，教材展示的多聚核糖體圖示及旁邊的文字解釋等。
2、要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。
3、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。對(duì)一些復(fù)雜的'問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
4、抽象問(wèn)題形象化
要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
5、經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃4
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
爭(zhēng)取在4月底前結(jié)束這學(xué)期的新課，第一階段全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，要求以課本為基礎(chǔ)，鞏固對(duì)原有知識(shí)的理解和應(yīng)用。時(shí)間大概是2個(gè)星期左右。重要知識(shí)點(diǎn)重新過(guò)一遍，中考考試內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)占70%以上，所以這個(gè)部分很重要。第二階段強(qiáng)化訓(xùn)練與反饋領(lǐng)悟階段，模擬試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，試題講評(píng)、總結(jié)、歸納、延伸，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地弄懂弄透，提升解題能力，時(shí)間大約1個(gè)星期。這個(gè)時(shí)候是考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此外，試題的評(píng)講，有利于學(xué)生適應(yīng)考題，適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)刺激，如經(jīng)常進(jìn)行些簡(jiǎn)單的小測(cè)試，給予學(xué)生考試的信心，有利于學(xué)生考試應(yīng)試能力，陪養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
二、進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練
針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以給不同的訓(xùn)練內(nèi)容，爭(zhēng)取有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，不是要給予他們太多太多的'試題去做，如果這樣的話(huà)，我們會(huì)耗盡他的精力和時(shí)間，練習(xí)資料要選用經(jīng)典題型，能夠指引學(xué)生不斷思考和從中能夠領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)和解題技巧的那種。
三、研究考試說(shuō)明
明確考試對(duì)學(xué)生的能力要求，了解題型，把握復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)和復(fù)習(xí)廣度和深度。中考考試說(shuō)明對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用，我們老師要仔細(xì)的研究和總結(jié)出來(lái)，教授給學(xué)生。
四、抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)
中考是面對(duì)的是大部分學(xué)生，所以中考題目基礎(chǔ)知識(shí)占的比例很大，很多題目都是我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)的時(shí)候接觸過(guò)的，很多學(xué)生就是你做過(guò)他也會(huì)做錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要不斷的強(qiáng)調(diào)，重復(fù)多次。
五、學(xué)生應(yīng)試能力訓(xùn)練
學(xué)生初次參加中考，很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，有鉆研精神，這一點(diǎn)很不錯(cuò)，但是在考試的時(shí)候不能夠?yàn)榱艘活}比較困難的題目而停下來(lái)去思考它，而放棄了做其他題目的寶貴時(shí)間。這個(gè)做題技巧我們老師們都會(huì)強(qiáng)調(diào)給同學(xué)們好多次，可是這種事情還是會(huì)不斷的發(fā)生。還有錯(cuò)字問(wèn)題等等。所以在中考復(fù)習(xí)中我們要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何考試。
六、學(xué)生思想工作
提高學(xué)生的自信心，在考察學(xué)生的時(shí)候，不要過(guò)多的使用太復(fù)雜，太難的試題給學(xué)生做。這樣的話(huà)會(huì)打擊學(xué)生，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，我們應(yīng)該適當(dāng)給予他們成功感，刺激一下他們心理上的滿(mǎn)足感，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。中學(xué)生的心理，大多數(shù)是愛(ài)在班上炫耀自我，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)成績(jī)上有很大的進(jìn)步的時(shí)候，他們都會(huì)有自豪感。為了保持這種狀態(tài)，他們會(huì)不斷的努力來(lái)維持。
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1、掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)，而生物也有自身的規(guī)律，比如生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)、局部與整體相統(tǒng)一，以及各種進(jìn)化過(guò)程，掌握這些規(guī)律對(duì)于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用是非常有必要的。
學(xué)習(xí)生物和其他學(xué)科都一樣，不能急于求成，要對(duì)染色體行為、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并理清，要在復(fù)習(xí)過(guò)程中慢慢掌握這些規(guī)律。
2、突破難點(diǎn)
生物有些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜和抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)會(huì)感到有困難，這種時(shí)候就要尋找方法，化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。
生物知識(shí)有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，很難做到全面準(zhǔn)確地抓主干知識(shí)。我們要盡量借助多種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到便于理解。
3、歸納總結(jié)
在生物的科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后要把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，再去歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣的做法不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)知識(shí)掌握的`程度不一樣，對(duì)復(fù)習(xí)的規(guī)劃也要不一樣。考生應(yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識(shí)，為多積累了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心，才能在高考的時(shí)候取得好成績(jī)。
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備考復(fù)習(xí)：考前溫故而知新
“在考前一個(gè)月沖刺階段，回歸課本才能夠找出前段復(fù)習(xí)所遺留的死角。”黃老師說(shuō)，較為普遍的問(wèn)題是，有些同學(xué)在看課本時(shí)走馬觀(guān)花，過(guò)后留不下什么印象，理不出知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系。她提醒大家：手上的那些復(fù)習(xí)資料都會(huì)提練知識(shí)綱要，在看知識(shí)綱要時(shí)，不妨默默地回憶一番，如果把知識(shí)框架完整地回憶出來(lái)，請(qǐng)祝賀自己；如果回憶不出來(lái)，趕緊翻開(kāi)課本進(jìn)行鞏固，這是針對(duì)性地檢驗(yàn)知識(shí)框架的有效方法。在之前的模擬考試過(guò)程當(dāng)中，你最容易出差錯(cuò)的地方在哪？出差錯(cuò)的原因是什么？此時(shí)，再看一下以前做過(guò)的習(xí)題，也是非常有必要的。
重視實(shí)驗(yàn)：了解探究實(shí)驗(yàn)的6個(gè)步驟
黃老師表示，對(duì)于我省考生而言，實(shí)驗(yàn)題和遺傳題一直是薄弱環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)題又在二卷大題中占有很重的比例，因此考生一定要重視，把課本上的實(shí)驗(yàn)原理和方法吃透。而對(duì)于遺傳題內(nèi)容，其實(shí)歷年考試很少涉及太難的計(jì)算和分析，考生掌握好基本的遺傳圖解和判斷就可以了。
黃老師分析，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，考得比較多的是觀(guān)察并提出問(wèn)題，往年考過(guò)探究實(shí)驗(yàn)題的驗(yàn)證題內(nèi)容，讓考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察記錄表格，得分率較低。對(duì)此，黃老師建議一定要了解探究實(shí)驗(yàn)的6個(gè)步驟：提出問(wèn)題、假設(shè)預(yù)期、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察記錄、得出結(jié)論，考試一般只考查其中一個(gè)步驟，考生應(yīng)先審?fù)觐}，了解該步驟的過(guò)程再作答。
答題技巧：在題干中仔細(xì)找信息
黃老師曾多次參加高考評(píng)卷，回顧往年高考生的失分情況，她說(shuō)，就選擇題而言，圖文結(jié)合題失分率很高。主要是因?yàn)椋忌匆谎蹐D上的信息就埋頭答題，沒(méi)把題干中的條件看仔細(xì)，沒(méi)有充分利用文字信息。或者以為圖中的信息曾經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)，憑著習(xí)慣性思維一揮而就，原本簡(jiǎn)單的題，差錯(cuò)率居高不下。生物考試中經(jīng)常出現(xiàn)坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，很多考生也是因?yàn)闆](méi)有讀出信息點(diǎn)便盲目答題，導(dǎo)致出錯(cuò)。“很多信息都隱藏在題干內(nèi)，為了準(zhǔn)確答題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀題干中的信息。”
還有考生因?yàn)榇笠舛Х郑瑳](méi)有把整道題的全部選項(xiàng)讀完，就選定答案；在做填空題時(shí)，見(jiàn)一個(gè)小問(wèn)題答一個(gè)小問(wèn)題，根本沒(méi)看清楚后面的信息就開(kāi)始填，所寫(xiě)的答案和后面題意不匹配，從而導(dǎo)致失分。“我們首先一定要理清命題人在問(wèn)什么？舉一個(gè)例子，比如說(shuō)考生態(tài)系統(tǒng)的'成份，你要寫(xiě)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量，有些同學(xué)答題的時(shí)候，容易寫(xiě)成無(wú)機(jī)環(huán)境，這樣答就不容易得分了。”
時(shí)間分配：花40分鐘搞定25道選擇題
在生物考場(chǎng)上，如何分配答題時(shí)間？黃老師說(shuō)，生物學(xué)科考試時(shí)間為90分鐘，一般而言，花40分鐘左右的時(shí)間做完25道選擇題是比較恰當(dāng)?shù)乃俣取＿@樣可以剩下較為充裕的時(shí)間去答第二卷上的題。后面的大題不需要太大的運(yùn)算量，50分鐘夠用了。
“選擇題中會(huì)有一些陷阱，比如說(shuō)圖文結(jié)合題，你一看曲線(xiàn)的走勢(shì)，就先入為主地認(rèn)為，這和平時(shí)練習(xí)過(guò)的題一樣嘛，卻沒(méi)注意到，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等重要條件已經(jīng)發(fā)生了變化。此時(shí)，考生如果做題太快，行動(dòng)激進(jìn)，就容易出錯(cuò)。”黃老師提醒大家，每一道題都要認(rèn)真思考和審視，這是需要花一定的時(shí)間的。生物試卷難度不高，一旦在選擇題上丟分，在非選擇題部分就很難彌補(bǔ)了。所以，她建議在這部分不妨花上35分鐘到40分鐘的時(shí)間，這樣可留出仔細(xì)閱讀題意的時(shí)間，免得掉入陷阱里。
在卷面設(shè)計(jì)上，一般是按照從易到難的順序排列。難題往往擺在最后面。然而，如果在前面遇上“攔路虎”，不妨先跳過(guò)去，把全卷完成后再回頭做這一道題，如果一味糾結(jié)在這一道題上面，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間兼影響心情。
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—不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過(guò)高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過(guò)，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺(jué)生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學(xué)對(duì)其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)就不枯燥了。
—舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎？其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過(guò)程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿(mǎn)足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來(lái)形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的`，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。
—珍惜交流的機(jī)會(huì)
老師和同學(xué)都是復(fù)習(xí)的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個(gè)人默默地學(xué)習(xí)，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。
首先，老師對(duì)高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對(duì)于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，就能合理安排時(shí)間，提高課堂效率。另外，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，如果自己提高主動(dòng)性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營(yíng)養(yǎng)”。說(shuō)周?chē)耐瑢W(xué)也是復(fù)習(xí)資源，那是因?yàn)橥瑢W(xué)間的思維比較接近，而且周?chē)耐瑢W(xué)更多，很多問(wèn)題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問(wèn)題的方法。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃8
高考生物必考知識(shí)點(diǎn)
一、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
（1）格里菲思——通過(guò)肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。
（2）艾弗里——通過(guò)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)（轉(zhuǎn)化因子為DNA）。
（3）赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標(biāo)記法（32P、35S）分別標(biāo)記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。
（4）沃森和克里克——構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（克里克還提出中心法則：DNA轉(zhuǎn)錄RNA翻譯蛋白質(zhì)）。
（5）富蘭克林——DNA衍射圖譜。
（6）查哥夫——腺嘌呤（A）量=胸腺嘧啶（T）量，胞嘧啶（C）量=鳥(niǎo)嘌呤（G）量。
（7）英國(guó)遺傳學(xué)家繆勒——用X射線(xiàn)照射果蠅，發(fā)現(xiàn)突變率大大提升。
二、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
（1）貝爾納——內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴(lài)于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
（2）坎農(nóng)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果（現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)）。
（3）沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。
（4）斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學(xué)調(diào)節(jié)”（并命名該調(diào)節(jié)為“激素”）。
（5）達(dá)爾文——植物向光性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種“影響”造成單側(cè)光下背光面比向光面生長(zhǎng)快。
（6）鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過(guò)瓊脂片傳遞給下部。
（7）拜爾——胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
（8）溫特——胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的（并將該物質(zhì)命名為“生長(zhǎng)素”）。
三、生態(tài)系統(tǒng)
（1）高斯——證明大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
（2）美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼——對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)兩大特點(diǎn)：能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減。
植物有效成分的提取。
1、植物芳香油的提取方法：蒸餾、壓榨和萃取。
2、水蒸汽蒸餾法是利用水蒸汽將揮發(fā)性較強(qiáng)的`植物芳香油攜帶出來(lái)，形成油水混合物，冷卻后又重新分出油層和水層。如玫瑰油、薄荷油等（也可用萃取法）。
3、柑橘、檸檬芳香油的制備常使用壓榨法，因?yàn)樗姓麴s會(huì)導(dǎo)致原料焦糊和有效成分水解。
4、胡蘿卜素的提取一般用萃取法。萃取法是將粉碎、干燥的植物原料用有機(jī)溶劑浸泡，使芳香油溶解在有機(jī)溶劑中，然后蒸發(fā)出有機(jī)溶劑，獲取純凈的植物芳香油。
5、石油醚具有較高的沸點(diǎn)，能充分溶解胡蘿卜素，并且不與水混溶，所以適宜用作胡蘿卜素的萃取劑。
6、玫瑰精油的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，難溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，能隨水蒸汽一同蒸餾。故適用于蒸餾法。
7、玫瑰精油的油水混合物中加入NaCL目的是增加水層密度，使油水分層。分離油層后加無(wú)水Na2SO4，目的是除去水，再過(guò)濾去除Na2SO4、
8、橘皮壓榨前用石灰水浸泡，目的是破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)、分解果膠、防止橘皮壓榨時(shí)滑脫，提高出油率。
9、胡蘿卜素是橘黃色結(jié)晶，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，不溶于水，微溶于乙醇，易溶于石油醚等有機(jī)溶劑，所以適于用萃取法。
10、萃取時(shí)采用水浴加熱，以防有機(jī)溶劑燃燒、爆炸。瓶口安裝回流冷凝裝置，以防止加熱時(shí)有機(jī)溶劑揮發(fā)。
生物正確的復(fù)習(xí)方法
1、分類(lèi)整理法
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。
如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；
再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。
2、圖解歸納法
如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類(lèi)知識(shí)。
如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢？
首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；
然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標(biāo)曲線(xiàn)圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3、聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。
如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫通的作用。
其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4、比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5、串聯(lián)復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。
例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
歷年高考生物重點(diǎn)
高考生物關(guān)鍵能力主要包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。理解能力的考查要求之一是獲取有效信息以處理問(wèn)題。今年高考生物對(duì)理解能力的考查形式特征體現(xiàn)在運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)信息、設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)圖表信息讀取以及轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)在情境中敏銳捕獲關(guān)鍵信息的能力。
全國(guó)甲卷第5題要求學(xué)生根據(jù)魚(yú)的種群數(shù)量、個(gè)體重量和種群總重量的變化趨勢(shì)，識(shí)別結(jié)果圖中對(duì)應(yīng)的曲線(xiàn)，考查學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換和識(shí)別的能力。
全國(guó)乙卷第4題以表格的形式提供對(duì)酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)潔明了地傳達(dá)關(guān)鍵信息，盡量忽略細(xì)節(jié)，既展現(xiàn)生物學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示方式，又便于學(xué)生能夠快速獲取關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃9
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力迅速得到了提升。為了培養(yǎng)更多的人才，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的這么多年，關(guān)于教育模式的研究成果諸多，有的已經(jīng)付諸了實(shí)踐，有了很積極的效果。近年來(lái)，我國(guó)初中的生物教學(xué)也融入不同的教學(xué)方法，形成了典型的教學(xué)案例，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)這一行業(yè)也得隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，要跟上時(shí)代的步伐，這才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。生物教學(xué)的眾多案例就是一個(gè)改革的標(biāo)志，給其他學(xué)科做了一個(gè)很好的榜樣，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)行改革教學(xué)模式有重大意義。
1、探究案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
1.1案例教學(xué)法的基本概念
案例教學(xué)法，從字面上來(lái)理解，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)生物的例子來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。其實(shí)在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師有充分地備案，對(duì)每個(gè)生物重點(diǎn)知識(shí)營(yíng)造出相應(yīng)的教育情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摰慕虒W(xué)模式。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且提高學(xué)生們的思維能力。但是，能夠達(dá)到這個(gè)效果的前提，就是需要教師的精心備案，認(rèn)真地解析每個(gè)案例，才能讓學(xué)生真正地融入案例中去，也就切實(shí)地提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。這是近年來(lái)很受迎的`教學(xué)方法之一。
1.2案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
其實(shí)在初中生物教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容豐富，需要設(shè)置的教學(xué)情境也是千變?nèi)f化的，所以案例教學(xué)的方式?jīng)]有統(tǒng)一性，大致把初中生物的案例教學(xué)法進(jìn)行分類(lèi)，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現(xiàn)在就通過(guò)實(shí)際的教學(xué)例子來(lái)簡(jiǎn)單分析下案例教授法。關(guān)于這個(gè)方法的主角是老師，他會(huì)挺過(guò)對(duì)整個(gè)課程理論的講解，給大家構(gòu)造一個(gè)完整的體系。比如說(shuō)河流是所謂的一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，河里的動(dòng)物如鱷魚(yú)、蝦等爬行動(dòng)物會(huì)在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚(yú)、蝦為捕食對(duì)象，在河邊的樹(shù)上繁衍后代，而生活在陸地的動(dòng)物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統(tǒng)本身，它的資源并不是獨(dú)有的，降雨會(huì)給河流帶來(lái)了水，河邊的泥土也會(huì)被沖入河流中等等。就是通過(guò)這樣的故事性的例子，來(lái)引出河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自主地去思考這個(gè)問(wèn)題。而老師將會(huì)從不同的角度分層次地講解，這個(gè)教學(xué)例子是從三個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)菏紫龋巧镆蛩貋?lái)講，陽(yáng)光將輻射地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)都與之有聯(lián)系；其次是從地理環(huán)境來(lái)分析，它們都是有關(guān)聯(lián)的；最后，將從生物因素說(shuō)起，像種子、花粉等小生物會(huì)進(jìn)入不同的生態(tài)系統(tǒng)，像魚(yú)類(lèi)洄游，鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統(tǒng)等。這些都說(shuō)明了各種生態(tài)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)例子會(huì)讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有深刻的理解，自然教學(xué)的質(zhì)量也就提高了。
2、淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
2.1參與式教學(xué)法的定義
在參與式教學(xué)法的體系中，學(xué)生們是重要的角色。在以往的教學(xué)氛圍中，總是以老師講解為主。現(xiàn)在就要營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的性格有所不同，需要讓他們每個(gè)人都敢于參與教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生們主動(dòng)地交流和學(xué)習(xí)。
2.2參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
參與式教學(xué)法融入到生物教學(xué)體系中，是一種突破，也是順應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展的需要。生活在21世紀(jì)的人們需要更高的科學(xué)素養(yǎng)，那就需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)去學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，來(lái)了解自身的結(jié)構(gòu)和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果達(dá)到極致。
比如講真菌這一節(jié)內(nèi)容，老師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見(jiàn)的真菌特點(diǎn)，還有學(xué)會(huì)用顯微鏡設(shè)備觀(guān)察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，首先老師為學(xué)生們提供長(zhǎng)霉的面包和水果，指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，學(xué)生們?cè)诖似陂g會(huì)查閱文獻(xiàn)來(lái)了解下真菌的知識(shí)。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，老師給大家放映關(guān)于霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境等的紀(jì)錄片，然后通過(guò)顯微鏡觀(guān)察霉菌的特點(diǎn)來(lái)了解，學(xué)生們?cè)谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀(guān)察結(jié)束，老師提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生們討論總結(jié)自己的觀(guān)點(diǎn)。在最后，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，來(lái)回答學(xué)生們的疑問(wèn)。就是這種全民參與的教學(xué)方法，很受學(xué)生們的歡迎。在實(shí)踐的過(guò)程中，也證明了參與式教學(xué)法能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、探析混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
3.1混合式學(xué)習(xí)法的產(chǎn)生
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)法也就應(yīng)運(yùn)而生了。網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多種學(xué)習(xí)方式并存的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了。現(xiàn)在就是通過(guò)多媒體視聽(tīng)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
3.2混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)施混合式學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，還是以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)滲入混合式學(xué)習(xí)法的理念，這就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的區(qū)別，在教師進(jìn)行生物課程的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同的生物知識(shí)，利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出實(shí)物的錄像和照片，這樣更利于學(xué)生們的理解。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的條件建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，方便學(xué)生們查詢(xún)資料等，還需要以班級(jí)為單位建立論壇等，可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的討論，混合式教學(xué)法將是未來(lái)教學(xué)中重要實(shí)施的方法之一。
近年來(lái)，我國(guó)在初中生物教學(xué)領(lǐng)域有很多的研究成果，多種的教學(xué)方法已在我國(guó)的相關(guān)地區(qū)進(jìn)行實(shí)施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)人才事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
高考生物復(fù)習(xí)策略及計(jì)劃10
一：精研考綱
要認(rèn)真研讀新大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)收集高考信息，關(guān)注專(zhuān)家的解讀和預(yù)測(cè)。淘高考將為大家定時(shí)整理重要參考資料及高考信息。要充分利用集體教研的時(shí)間，將最近五年新課程標(biāo)準(zhǔn)區(qū)的考題進(jìn)行分組研究，對(duì)歷年高考題的命題特點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。
二：精設(shè)專(zhuān)題
在專(zhuān)題的.設(shè)置上，結(jié)合各模塊復(fù)習(xí)的同時(shí)，要貫穿“生物圈——生態(tài)系統(tǒng)——生物群落——種群——個(gè)體——細(xì)胞——分子”的線(xiàn)索，將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)重組。設(shè)置八大專(zhuān)題，即生命的基礎(chǔ)、細(xì)胞的生命歷程、生物的新陳代謝、遺傳變異與育種進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。
三：精編習(xí)題
一方面要“題海撈金、精選精練”，另一方面要制定組編習(xí)題的細(xì)目表，防止遺漏相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。每套習(xí)題的組編都要力求落實(shí)“三量”，即思考量、習(xí)題量、圖表量，抓好“三點(diǎn)”，即易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。我們共設(shè)置了六個(gè)題型專(zhuān)項(xiàng)，即易錯(cuò)題再回首專(zhuān)項(xiàng)、圖表題專(zhuān)項(xiàng)、高考題專(zhuān)項(xiàng)、各地試題集錦專(zhuān)項(xiàng)、新增知識(shí)盤(pán)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)、課本小資料課后題專(zhuān)項(xiàng)等。
四：精心管理
要針對(duì)生物學(xué)科偏科生進(jìn)行跟蹤管理，采取“師徒結(jié)對(duì)”的形式，及時(shí)關(guān)注和鼓勵(lì)他們，主動(dòng)找他們交流談心，成績(jī)捆綁，適時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，為其提出明確要求和方向，不讓一個(gè)學(xué)生因偏科而影響發(fā)展。
總之，無(wú)論教師還是學(xué)生，都要“像蜜蜂一樣勤奮努力”，“像螞蟻一樣團(tuán)結(jié)協(xié)作”，全力以赴備戰(zhàn)，付出心血和智慧，用更加飽滿(mǎn)的激情和斗智去迎接新的挑戰(zhàn)。
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