小數(shù)的加減法評課稿（精選12篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理。下面是小編帶來的小數(shù)的加減法評課稿，希望對你有幫助。
小數(shù)的加減法評課稿 1
在本次《小數(shù)加減法》的課堂中，教師教學(xué)目標(biāo)明確，緊密圍繞讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，會正確進行計算這一核心展開。教學(xué)思路清晰，從整數(shù)加減法的復(fù)習(xí)巧妙引入，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，自然過渡到小數(shù)加減法的探究。
課堂上，教師十分注重算理的講解，通過具體的生活情境，如購物場景中的.價格計算，讓學(xué)生直觀地理解小數(shù)點對齊的本質(zhì)是相同數(shù)位對齊，有效突破了教學(xué)難點。在算法的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。練習(xí)設(shè)計也頗具匠心，層次分明，從基礎(chǔ)的豎式計算到解決實際問題，逐步提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
然而，課堂中也存在一些小瑕疵。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，教師未能及時給予關(guān)注和引導(dǎo)。另外，在時間把控上，練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉促，導(dǎo)致部分學(xué)生對較復(fù)雜的題目未能充分思考和解答。整體而言，這是一堂扎實且富有成效的課，若能在細節(jié)上加以改進，將更加完美。
小數(shù)的加減法評課稿 2
這堂《小數(shù)加減法》課亮點頗多。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，同時給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)的生活情境生動有趣，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在知識傳授過程中，教師講解細致入微，不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然。例如，在講解小數(shù)加減法的計算過程時，結(jié)合數(shù)位順序表，深入剖析每一步的算理，幫助學(xué)生建立起清晰的`知識框架。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師巧妙利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，加深了學(xué)生對知識的理解。
但也存在可提升之處。課堂互動形式稍顯單一，主要以師生問答為主，生生之間的互動較少。而且，在教學(xué)節(jié)奏上，前半部分新授內(nèi)容推進稍慢，導(dǎo)致后面拓展練習(xí)無法充分展開。希望在今后的教學(xué)中，教師能豐富互動形式，合理安排教學(xué)節(jié)奏，讓課堂更加高效。
小數(shù)的加減法評課稿 3
授課教師在《小數(shù)加減法》的教學(xué)中，展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底。教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，既關(guān)注了知識技能目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
教師巧妙運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的計算方法類推到小數(shù)加減法中，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利實現(xiàn)知識的同化。在課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生用自己的.語言闡述小數(shù)加減法的計算過程和算理，使學(xué)生的思維更加清晰。練習(xí)設(shè)計注重多樣性，涵蓋了口算、筆算、判斷、解決問題等多種題型，全面鞏固了學(xué)生所學(xué)知識。
美中不足的是，在課堂提問環(huán)節(jié)，問題的指向性有時不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問題時出現(xiàn)偏差。另外，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注度還需進一步提高，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。相信教師在后續(xù)教學(xué)中改進這些問題，教學(xué)效果會更上一層樓。
小數(shù)的加減法評課稿 4
整體來看，這堂《小數(shù)加減法》課的教學(xué)效果顯著。教師教學(xué)方法靈活多樣，講授法、討論法、練習(xí)法有機結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。從創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出小數(shù)加減法的問題，到自主探究計算方法，再到小組交流討論，最后總結(jié)歸納算法，每個環(huán)節(jié)都有條不紊，學(xué)生在親身體驗中深刻理解了小數(shù)加減法的算理和算法。同時，教師能及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
不過，教學(xué)中也存在一些有待改進的地方。如在多媒體輔助教學(xué)方面，課件的展示有時不夠清晰，影響了部分學(xué)生的觀看效果。而且，在拓展延伸環(huán)節(jié)，對知識的挖掘深度不夠，未能滿足學(xué)有余力學(xué)生的'需求。期待教師在今后教學(xué)中優(yōu)化課件制作，提升拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
小數(shù)的加減法評課稿 5
該教師在《小數(shù)加減法》的教學(xué)中，表現(xiàn)出對教材的深入理解和準(zhǔn)確把握。教學(xué)目標(biāo)清晰合理，符合學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
課堂導(dǎo)入簡潔明了，通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法，迅速激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，教師講解細致，重點突出，尤其在強調(diào)小數(shù)點對齊的重要性時，通過多種方式進行強化，讓學(xué)生印象深刻。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的`計算習(xí)慣，如要求學(xué)生認真審題、規(guī)范書寫、仔細驗算等。
然而，課堂中也暴露出一些問題。在小組合作學(xué)習(xí)時，部分小組討論偏離主題，教師未能及時進行調(diào)控。此外，課堂評價方式相對單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評，不利于學(xué)生自我反思和相互學(xué)習(xí)。希望教師能改進這些方面，使課堂更加精彩。
小數(shù)的加減法評課稿 6
這節(jié)《小數(shù)加減法》課充滿活力，教師教態(tài)親切自然，語言生動富有感染力，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。
教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動探索。例如，在探究小數(shù)加減法的計算方法時，教師沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生自己嘗試計算，然后在小組內(nèi)交流想法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了具有趣味性和挑戰(zhàn)性的題目，如數(shù)學(xué)游戲、競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但教學(xué)過程中也存在一些小問題。個別學(xué)生在發(fā)言時聲音較小，教師沒有及時提醒其大聲表達，影響了其他同學(xué)的傾聽效果。另外，在總結(jié)小數(shù)加減法的.計算法則時，教師過于注重結(jié)果的呈現(xiàn)，而對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)略顯不足。相信教師注意到這些問題后，教學(xué)會更加出色。
小數(shù)的加減法評課稿 7
在《小數(shù)加減法》的教學(xué)中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然流暢。從生活實例引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性。
教師在講解算理算法時，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。通過直觀的演示和形象的'比喻，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂。例如，把小數(shù)加減法類比成整數(shù)加減法中相同數(shù)位對齊的原理，讓學(xué)生輕松理解了小數(shù)點對齊的本質(zhì)。在課堂練習(xí)中，教師能及時巡視，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注到了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
但仍有一些地方需要完善。在教學(xué)時間分配上，新授內(nèi)容用時過長，導(dǎo)致后面的綜合練習(xí)時間緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時間完成。而且，在教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想方法的滲透不夠，如轉(zhuǎn)化思想、類比思想等，可以進一步加強。期待教師在今后教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)安排，提升教學(xué)深度。
小數(shù)的加減法評課稿 8
今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的`教學(xué)中立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
第四、有一個想法：是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會更全面一點。
小數(shù)的加減法評課稿 9
今天有幸聽了市實驗小學(xué)蘇老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我受益匪淺。蘇老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義，進而再去計算，為計算教學(xué)鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時就有能力自己利用這些素材探索計算的原理，在主動中探索，在快樂中求知。讓學(xué)生實實在在地練習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知，體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
第二、從知識與技能方面來看，蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測題，讓學(xué)生利用自己的素材主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的'化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從：“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，蘇老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
總體來說這節(jié)課十分值得我學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生探索活動的設(shè)計上很花心思，很貼學(xué)生實際，今后我也要這樣進行教學(xué)。
小數(shù)的加減法評課稿 10
情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。
第二，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的.空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=（）厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數(shù)加法運算。
2、教師語言不嚴(yán)密，如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊”，應(yīng)該是“小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊”。學(xué)生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當(dāng)評價。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目，學(xué)生練習(xí)時效果不好。
小數(shù)的加減法評課稿 11
謝老師上了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課，《兩位小數(shù)的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節(jié)課，他突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生提出問題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動探索學(xué)習(xí)知識，自己體會兩位小數(shù)的加減法的.算法和算理。
課后，老師針對謝老師這節(jié)課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應(yīng)該怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒有底。
朱老師根據(jù)大家的想法，對這節(jié)課做了精確的點評。他清晰的點評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應(yīng)該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學(xué)，要么比較粗糙，不注意細節(jié)；要么一味的強化練習(xí)。總感覺找不到一種合適的模式。
朱老師的點評如下：
一是，復(fù)習(xí)題為什么服務(wù)？本節(jié)課的復(fù)習(xí)題在這節(jié)課沒有充分的使用，缺少了遷移轉(zhuǎn)化這這環(huán)節(jié)。
二是，情景要為教學(xué)服務(wù)。從情景中找元角分，為計算服務(wù)。
三、教是為了學(xué)服務(wù)。加法要著重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數(shù)位對齊，計算過程按整數(shù)方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習(xí)，自己解決。
四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，并和加法進行對比，并且出一個提高題目，4.75元+2元。
這樣教學(xué)計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。
小數(shù)的加減法評課稿 12
盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復(fù)雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當(dāng)當(dāng)小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標(biāo)本，讓孩子認識標(biāo)本，以及告訴孩子誰想學(xué)如何做標(biāo)本，只有表現(xiàn)好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的.方法，及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在處理知識點時，讓學(xué)生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學(xué)生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復(fù)，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習(xí)你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
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