七年級歷史下冊第3課《盛唐氣象》教學設(shè)計評說
一、科學定位，優(yōu)化教學效果
�。ㄒ唬┮罁�(jù)課標，確定教學主題。
首先，本課的課程內(nèi)容為通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。以文成公主入藏等史實為例，說明唐代民族和睦。其次，本課主要學習四部分內(nèi)容，即經(jīng)濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術(shù)，分別從經(jīng)濟發(fā)展、民族關(guān)系、社會生活和文學藝術(shù)四個方面展開，四者之間相互聯(lián)系，從不同側(cè)面共同展現(xiàn)了唐朝的盛世景象，這些內(nèi)容均和本單元主題切合，由此，我認為本課的教學主題可以確定為繁榮、開放。緊扣這一主題，確定本課的教學目標為：知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結(jié)的歷史貢獻；通過歷史圖片及文獻資料的閱讀、鑒賞，學會發(fā)掘、概括歷史信息，并分析相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；感受盛唐氣象，增強文化認同感，樹立民族平等友好的觀念，認識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。
�。ǘ┝⒆阏n堂，培育歷史素養(yǎng)。
歷史素養(yǎng)的發(fā)展離不開教育，歷史教育教學是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生歷史素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。在本課中，最突出的歷史素養(yǎng)有：
�。�1）史料實證素養(yǎng)，本課運用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑，證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會風氣的開放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實物對于歷史研究起到了證據(jù)作用，潛移默化地培養(yǎng)了學生的史料實證的學科精神。
�。�2）家國情懷素養(yǎng)，本課通過講解唐朝經(jīng)濟的繁榮、民族的交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術(shù)感受到盛唐的氣象，增強了學生對中華文明的認同感，通過學習唐朝與各民族交往，尤其是通過文成公主入藏的史實，感受到各民族之間的友好團結(jié)，樹立民族平等的觀念，認識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過引用并朗誦唐朝的詩歌，感受唐朝昂揚進取的時代精神。
�。ㄈ┵N近學生，凸顯教學立意。
根據(jù)本課在本單元的地位和學生實際水平，確定本課的教學立意在于：1.全面了解盛唐繁榮開放景象，基于課程標準，本課應(yīng)讓學生掌握的是知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結(jié)的歷史貢獻，這既符合本課教學內(nèi)容實際，也符合初中學生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是閱讀歷史圖畫，本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫，既通過圖畫認識和了解了唐代在經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會風氣和文學藝術(shù)方面的成就，也提高了學生的審美情趣。
二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，教材子目有機整合
（一）教材整合的設(shè)計
本課分成經(jīng)濟繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術(shù)四個方面，看似相互獨立，但實際上這四個子目之間前后有著聯(lián)系。講民族關(guān)系時，運用了閻立本的《步輦圖》，講解了文成公主入藏這段歷史，同時通過圖片了解到了閻立本的人物畫中的人物形態(tài)各異，神形兼?zhèn)洌癸@了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會風氣時，運用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖，既描述了當時的社會風氣，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認為把教材有機整合解決了內(nèi)容繁雜和課時有限之間的矛盾，幫助學生構(gòu)建起歷史知識結(jié)構(gòu)的完整體系，符合學生的認知規(guī)律。
�。ǘ┙滩恼系淖⒁恻c和反思
教材整合要服務(wù)于教學，能優(yōu)化學生的學習效果，成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據(jù)課程標準，依托教材。課程標準是編寫歷史教科書的依據(jù)，也是進行歷史教學和學生學業(yè)評價的依據(jù)，在進行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫無邊際，要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。另外，教材整合要結(jié)合學情和教師自身特點，在備課時應(yīng)多考慮班級學生的學習準備狀態(tài)、認知水平和結(jié)構(gòu)，學習風格，學習動機等，并能對學生在學習中可能遇到的困難進行預估，以生成一份結(jié)合學情特點的有實效的教學設(shè)計，整合子目內(nèi)容，突出重難點，教師在整合時還要考慮自身特點，語言習慣，知識結(jié)構(gòu)組成等，切莫東施效顰。本課的教材整合我認為可以再精致些，使用時機再靈活些。教材的整合要建立在學生預習較為充分的情況下進行，要不然教材整合的結(jié)果會適得其反。
三、以詩證史，挖掘史料資源
本課講的是盛唐氣象，既包含了經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會風氣，也包含了文學藝術(shù)，而唐詩恰恰是文學繁榮的最突出表現(xiàn)，這一時期的詩歌創(chuàng)作很多源自于當時的社會表現(xiàn)，通過詩歌來驗證史實，體現(xiàn)史料來源的多樣性，也幫助學生學會對史料真?zhèn)蔚谋嫖�，充分挖掘了詩詞背后的史學資源，為此，我精心挑選了四首詩，詩的內(nèi)容有關(guān)于筒車的使用，長安城的宏偉，對少數(shù)民族的冊封、唐女子下棋，涵蓋經(jīng)濟、民族關(guān)系和社會風氣三個方面，而且是盛唐時期的作品，以詩證史，借詩歌內(nèi)容來考訂史實，由詩以見證經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會風氣的繁榮、開放，同時也展示了唐詩的魅力，將主觀的鑒賞活動與嚴謹?shù)膶W術(shù)考辨相結(jié)合，以詩證史，不僅大大拓寬了唐詩解讀鑒賞的思維空間，也有助于提高唐詩研究的學術(shù)品位，擴大了史料范圍，也大大提高了學生學習歷史的積極性。
從本課采用的以詩證史法來看，達到了預定的教學目的，讓學生多角度的認識了盛唐氣象。在采用這種方法教學時，要注意到詩與史實屬特征不同的兩個領(lǐng)域，“虛”與“實”之分野十分明顯，因此在選擇詩歌的時候一定要貼近史料。
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