關(guān)于《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》課后反思
（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中籠統(tǒng)和升華。讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)同學(xué)情感呢？新課開(kāi)始就出示中國(guó)地圖，并欣賞同一時(shí)間我國(guó)南北地區(qū)氣候的差別，體會(huì)我國(guó)地大物博，感受祖國(guó)的神奇，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感；緊接著說(shuō)：“下面，我們一起用數(shù)學(xué)的眼睛再次感受祖國(guó)的神奇。你們?cè)敢鈫幔俊?并適時(shí)出示兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在“分析應(yīng)用”時(shí)出示某商場(chǎng)一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，并請(qǐng)同學(xué)根據(jù)第一季度銷售情況對(duì)今后銷售工作提出有效建議。由于接近同學(xué)生活，同學(xué)是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的建議。教學(xué)效果證明這樣處置真正激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┰O(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是出息�！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見(jiàn)，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用�！耙伞笔峭瑢W(xué)深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示青島、昆明兩個(gè)城市2003年各月的降水量，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶（同學(xué)是踴躍發(fā)言）；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”（同學(xué)一下子就恬靜了）這些問(wèn)題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才干找到答案。在同學(xué)感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對(duì)比著看較煩，有沒(méi)有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”同學(xué)們先深思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了？然后我改變教學(xué)計(jì)劃（原先準(zhǔn)備直接出示畫(huà)好的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖），請(qǐng)同學(xué)自身分四人小組討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，同學(xué)說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。我真的體會(huì)到同學(xué)的想象力和發(fā)明力是無(wú)窮的。（我的內(nèi)心當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng)）
�。ㄈ┱_分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不只包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以和根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行考慮；另一方面還啟發(fā)同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。如“分析應(yīng)用”時(shí)，先根據(jù)某商場(chǎng)第一季度冰箱、取暖器銷售統(tǒng)計(jì)圖（沒(méi)有圖例）進(jìn)行正確分析（哪條折線表示哪種電器），再根據(jù)圖上信息進(jìn)行合理推想（如何正確進(jìn)貨）。如“經(jīng)歷制作過(guò)程”時(shí)，讓同學(xué)根據(jù)圖上信息進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：我國(guó)第29屆奧運(yùn)會(huì)將獲得多少枚金牌？從而使同學(xué)在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)即強(qiáng)化了思維，鍛煉了能力，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
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