有關整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)的課后反思
在教學時，根據(jù)教學目標，自己設計如下的教學過程：
1、口算競賽。
目的：檢查同學的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊。同學進行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的能力就不時的提高了。從而培養(yǎng)了同學對數(shù)學的興趣，調(diào)動了同學學習數(shù)學的積極性、自覺性和主動性。
2、創(chuàng)設情景，嘗試自學。
具體做法是：讓同學先嘗試探索，教師引導。心理學家布魯納指出:探索是數(shù)學教學的生命線。培養(yǎng)同學的探索能力,應貫串數(shù)學教學的全過程。新課標也明確指出：自主探索與合作交流是同學學習數(shù)學的重要方式。本課創(chuàng)設買文具的情景，把教學內(nèi)容放到一個同學非常熟悉的情景中，同學通過嘗試計算，自覺地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當中，從比較中得出簡算方法。這樣同學體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。
3、課堂練習。教師根據(jù)同學的實際生活背景，出示三組學具，分別有三件、四件、五件，讓同學計算它們的總價。同學可以根據(jù)自身的實際水平，自主選擇題目，進行相關的練習，達到滿足不同層次同學的需要，教師從中了解同學的掌握情況。
4．概括簡算的步驟。當同學學完新知，讓同學根據(jù)出簡算的步驟，可以培養(yǎng)同學運用結(jié)構(gòu)的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、拓展練習。包括兩個小題。（1）、判斷能不能簡算。主要強化同學學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)同學計算時能根據(jù)題目靈活應變，防止同學陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為同學提供了思維的方法，有利于讓各類同學都得到發(fā)展。
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