學(xué)習(xí)張耀庭老師小學(xué)語文教材教法心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)張耀庭老師小學(xué)語文教材教法心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)習(xí)張耀庭老師小學(xué)語文教材教法心得 1

　　聽完講座，讓我清醒地明白當(dāng)下小學(xué)語文課堂的引導(dǎo)者——教師大多都沒有弄清楚一個問題：小學(xué)語文課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么知識和培養(yǎng)什么能力？大家都在為響應(yīng)新課程理念而忙碌奔波，為學(xué)生成長而辛苦操心著，但實際結(jié)果呢，學(xué)生從老師身上所得多少呢？我們心里都知道，學(xué)生的收獲是很少的。

　　回頭看看自己十多年來的課堂教學(xué)如“盲人摸象”一般，完全是為教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有真正教學(xué)生一些實在的知識。很汗顏！推行新課改以后，語文課堂教學(xué)很少有人提及對學(xué)生進(jìn)行“雙基”的訓(xùn)練，字、詞、句、篇的訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視。字詞句篇是語言的基石，語文教學(xué)經(jīng)驗也表明，形式適當(dāng)?shù)淖衷~句篇的訓(xùn)練是很必要的，有利于學(xué)生認(rèn)識語言形象、把握語言理解運用的規(guī)律。讀寫聽說訓(xùn)練能培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重讀寫、輕聽說的訓(xùn)練，這與日益發(fā)展的社會生活中交流思想、感情的要求很不適應(yīng)。

　　只有將這幾種能力全面培養(yǎng)、和諧發(fā)展，語文教學(xué)才能走出高耗低效的怪圈。這幾種能力的形成不是一蹴而就的，需要不斷經(jīng)過語言實踐，其中“訓(xùn)練”是語言實踐極其重要的方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；能夠使學(xué)生獲得廣博的`知識，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展思維，受到思想教育和美的熏陶。學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會了生字新詞，學(xué)習(xí)了用詞造句構(gòu)段謀篇的知識和方法，培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)是發(fā)展兒童智力的重要手段，是進(jìn)行德育、美育的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)離不開教學(xué)規(guī)律的遵循、教學(xué)模式的掌握。上課是教學(xué)的基本組織形式，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教師顯示教學(xué)行為最為集中的時空。

　　認(rèn)真上好每一堂課是教師的基本職責(zé)，教師必須以高度的責(zé)任心，遵循小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，運用合適的教學(xué)方法，認(rèn)真落實教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)活動，把握好自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。運用語言的特殊功能，震撼學(xué)生的心靈，促成其人格健康的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)張耀庭老師小學(xué)語文教材教法心得 2

　　通過這次學(xué)習(xí)活動，我清醒的認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。

　　語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會起到積極的促進(jìn)作用。

　　閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作的教學(xué)是書面語言、口頭語言的教學(xué)，同時又是對語言的理解和運用的教學(xué)。在語文教學(xué)中，對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓(xùn)練，是一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

　　一、閱讀教學(xué)離不開聽、說。比如，課堂上的復(fù)述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓(xùn)練，又是聽說訓(xùn)練。這樣的聽說，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對理解的表達(dá)。離開聽、說，閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會。為學(xué)生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進(jìn)學(xué)生對課文語言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

　　二、閱讀教學(xué)離不開寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認(rèn)識句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法，使認(rèn)識能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的`一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫作過程中，學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認(rèn)識又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。

　　由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學(xué)中，重視聽說讀寫的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

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